淺談“困難”學生非智力因素的培養(yǎng)(2)

三、強化意志，使“困難”學生勤奮學習
“困難”學生一般自控力不強，他們較易受外界干擾，注意力易分散，學習上對自己要求不嚴，缺乏刻苦精神，也經(jīng)不起失敗的挫折，往往產(chǎn)生自卑氣餒心理。因此，對差生意志力的培養(yǎng)是提高他們學習質(zhì)量的重要保障。
首先，加強對他們學習目的性教育，使他們明確學習目的，可結(jié)合生活實際、科技發(fā)展、國情等實例引導、啟迪他們，使他們意識到不努力學習將會被社會淘汰，把學習變成他們的一種需要，增強學習的自覺性。
其次，充分發(fā)揮科學史的育人作用，用許多科學家刻苦攻讀的事跡，融貫到知識教學中，使他們懂得，凡是有成就的科學家，必然是勤奮的學習者。我國著名的生物學家童第周就是這方面的典型例子，他17歲才進入中學學習，第一學期的平均考試成績才45分，后來經(jīng)過半年的刻苦努力，各科成績都不錯，數(shù)學還考了100分。還可以用本班、本校勤奮好學的同學為例，讓他們從身邊的事例中受到教育，使他們感到只要自己努力，自己是有希望的。總之，通過一些典型事例，培養(yǎng)他們堅韌不拔的毅力。
四、養(yǎng)成習慣，使“困難”學生善于學習
良好學習習慣的培養(yǎng)，對“困難”學生提高學習成績有著十分重要的作用。對他們進行學習方法的指導是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習慣的重要途徑。對他們學習方法指導包括：
一是，讀書指導。“困難”學生，對所學教材的領會、理解和記憶都很困難、很遲緩：一項內(nèi)容還沒有理解，另一項內(nèi)容又該學習了；一項內(nèi)容背熟了，另一項內(nèi)容又忘記了。但這并不能“減負”，相反要更廣泛的閱讀。閱讀可以發(fā)展他們的智力開發(fā)，他們閱讀的東西越多，他們的思想就越清楚，他們的智力也就越積極。教會他們學會看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，提醒他們在讀書過程中手腦并用，找出書中的重點、難點和關鍵，做好讀書筆記，從積累詞語、好句子、好段落開始，逐步寫閱讀提綱和讀后感，教師要隨時督促、提供指導。
二是，復習指導。“困難”學生的復習方法往往是機械地死記硬背，忽視對課本中知識的理解、鞏固。因此，要指導他們對所學的知識進行歸納，使知識系統(tǒng)化、條理化。
三是，作業(yè)指導。“困難”學生的作業(yè)最好采取當面批發(fā)的方法，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，幫助他們矯正補救，切忌指責，要耐心細致地幫助他們找出錯誤原因并改正，要曉之以理，動之以情的感化他們，使他們逐步養(yǎng)成作業(yè)認真按時的好習慣。
四是，記憶方法指導。一般來講，靠自己的努力，靠頑強的意志力獲得的知識越多，邏輯認識對學生的情感觸動越深入，記得就越牢固，新知識在頭腦中就越有條理。記憶是學習的基礎，幫助“困難”學生分析記憶的規(guī)律，向他們介紹一些記憶方法，如聯(lián)想記憶法、比較記憶法、趣味記憶法，口訣記憶法等多種記憶方法，幫助他們提高記憶能力，克服記得慢，忘得快的困難。通過對他們的學法指導，他們的學習成績都能有一定程度的提高。
蘇霍姆林斯基曾這樣說：“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花。”總之，每一位教師都要樹立幫助“困難”學生的信心，重視開發(fā)和培養(yǎng)他們的非智力因素，面向他們的每一個方面，使他們獲得最大限度的發(fā)展。