淺談“困難”學生非智力因素的培養(yǎng)

推行素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學生非智力因素。而“困難”學生和一般學生相比，非智力因素和心理素質(zhì)的差異較大，智力因素方面的差異較小。因此，培養(yǎng)非智力因素對“困難”學生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。如何培養(yǎng)“困難”學生的非智力因素，根據(jù)這幾年的教學實踐，我認為主要從以下四方面著手。
一、培養(yǎng)情感，使“困難”學生堅定信心
學習情感是學生對學習態(tài)度的體驗，它反映著學生的學習與需要之間的關系。“困難”學生的學習質(zhì)量，受學習情感因素的影響很大。學習過程中，如表現(xiàn)出“肯定”的情感，就能積極主動地學習；如表現(xiàn)出“否定”的情感，就會產(chǎn)生消極被動的心理。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”
首先，教師應該注重情感投入，要主動從情感上接近他們，要贏得他們的思想和心靈，教師應多方面、多途徑地了解他們的所想和所需，當他們在學習中取得點滴進步時，及時鼓勵和表揚；當他們遇到挫折時，及時關心和支持，用教師的愛心喚起他們對學習的自信心。
其次，教學中要善于抓住“困難”學生的情感變化，積極創(chuàng)造“肯定”的情感境界。激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，努力去尋找他們身上的亮點，允許他們出錯，在錯中尋找進步，為他們營造一個良好的學習情感氛圍。
其三，教學中要充分考慮“困難”學生的能力差異，有意識的照顧他們，把握好教學的標高。把“這么簡單的問題你還不懂”換成“這個問題你提得好，老師和你一起去解決”等，在作業(yè)、測試時都要注意不同層次學生的需要，使差生在學習上有問題可想，有疑點可思，要多為差生提供動手、動腦、動口的機會和條件，使他們感到學有所得，學有所獲。成功的喜悅會不斷堅定他們的學習信心。
二、激發(fā)興趣，使“困難”學生熱愛學習
興趣是最好的老師。烏申斯基曾說過，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的動機。對學習缺乏興趣，是“困難”學生成績低下的重要原因。因此，教師要注重對他們學習興趣的培養(yǎng)。
第一，要充分挖掘教材中能激發(fā)興趣的材料，同時注意收集與學科內(nèi)容緊密聯(lián)系的謎語、史料、故事等，把這些內(nèi)容時時穿插在教學中，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學習興趣。
第二，注重培養(yǎng)學生的觀察和實際操作能力。讓他們多露面、多上臺、多參與，并為他們提供表演成功的機會，讓學習給他們帶來精神上的滿足和獲得知識的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和自信心。
第三，開展豐富多彩的課外活動，吸引他們參加，在活動過程中，對他們進行傳、幫、帶。不論他們表現(xiàn)如何，都要鼓勵表揚他們的參與精神，有些“困難”學生在某些活動中表現(xiàn)突出，要及時表揚，這樣都可以提高他們的學習興趣。