幼兒的心聲皆在“畫”題中
時(shí)間：
徐瑩1由 分享
[摘要] 繪畫是幼兒的一種內(nèi)部語言，幼兒經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。幼兒的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對(duì)我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。本文探討了教師在美術(shù)活動(dòng)中如何讓幼兒畫出自己的心聲：“想畫”的激發(fā)：以興趣為引導(dǎo)；提供多樣材料；“敢畫”的促成：營(yíng)造環(huán)境氛圍；積極正確評(píng)價(jià)幼兒作品；“會(huì)畫”培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)游戲情景；提升繪畫技能；勤觀察多講述。
[關(guān)鍵詞] 幼兒 心聲 “畫”題
《新綱要》中指出藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能初步感受和喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)總想試圖教給幼兒點(diǎn)什么，不要求幼兒開動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹。那些刻板的模仿和干擾，使美術(shù)活動(dòng)成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。其實(shí)，幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的。繪畫是幼兒的一種內(nèi)部語言，幼兒經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷,這正是幼兒內(nèi)心的聲音。他們的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對(duì)我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。
我們教育的目的不是造就藝術(shù)家、畫家，而是如何使幼兒成為一個(gè)真正具有自由表現(xiàn)自己獨(dú)特內(nèi)心所思和所想的人。美術(shù)活動(dòng)為幼兒準(zhǔn)確表露內(nèi)心世界，提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。在美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，包含了幼兒對(duì)美的事物的感知、領(lǐng)悟，以及把這一體驗(yàn)賦予對(duì)生活的描繪，從中體驗(yàn)自己真實(shí)情感和內(nèi)容，使真、善、美、的熏陶得以人格化。下面，筆者就在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)入手，談一談如何讓幼兒在繪畫的過程中畫出自己心聲的幾種教學(xué)策略。
一、“想畫”的激發(fā)
(一) 以興趣為引導(dǎo)。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。幼兒有了興趣，才會(huì)主動(dòng)思考，自覺采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容。在日常工作中我體會(huì)到，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有壓力的情況下，常常會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并能長(zhǎng)時(shí)間陶醉與這種充滿樂趣的想像中。我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中充分表達(dá)自己想畫的感受。
（二）提供多樣材料。
教師要想讓幼兒保持創(chuàng)作的熱情，必須在材料的選擇上突出多樣性。多種多樣的形式、材料及工具，可以直接刺激幼兒的美術(shù)活動(dòng)欲望。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗(yàn)都會(huì)使幼兒形成深刻的記憶，增強(qiáng)幼兒對(duì)各種適合他們年齡特點(diǎn)的材料體驗(yàn)，是幼兒美術(shù)教育的重要工作。對(duì)于喜歡新奇事物的幼兒來說，他們剛接觸美術(shù)活動(dòng)時(shí)，最大的興趣就是材料的探索。如果我們要求幼兒反復(fù)用同一種材料作畫，那將會(huì)使幼兒感到枯燥乏味而失去創(chuàng)作的激情。所以我讓幼兒采用棉簽畫、吹畫、水彩畫、手指畫等多種繪畫形式。還用刷子、滾珠、吸管等當(dāng)作“筆”，把牛奶盒、蛋糕盒、瓷磚等當(dāng)作“紙”進(jìn)行繪畫。在同一教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)采用幾種繪畫形式，倘若幼兒不能掌握，我會(huì)給以適當(dāng)?shù)膸椭褂變簶芬獍炎约旱男穆曈卯嫳憩F(xiàn)在作品中。
二、“敢畫”的促成
（一）營(yíng)造環(huán)境氛圍。
營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒繪畫活動(dòng)的環(huán)境和條件，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。營(yíng)造溫暖、信任、和諧的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)幼兒敢畫的動(dòng)機(jī)。教師要營(yíng)造一種寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的安全感，愉快自如地投入活動(dòng)，獲得精神上的滿足，體驗(yàn)繪畫的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈敢畫的愿望。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”他主張“讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想像力。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的美術(shù)教育活動(dòng)可讓孩子親身感受生活，探討有趣的事物，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。達(dá)到我敢畫，畫出我的心聲的目標(biāo)。教師應(yīng)常帶幼兒走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等，這樣幼兒的創(chuàng)作欲望就會(huì)被激活，敢畫的情緒也就隨之迸發(fā)。
（二）因材施教，尋找閃光。
幼兒具有個(gè)體差異性，教師對(duì)不同幼兒要提出不同的要求，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，這樣才能讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師要在活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒，使其增強(qiáng)自信心。特別是對(duì)于發(fā)展較慢的幼兒來說，教師應(yīng)激發(fā)他們的自信心，使他們懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
即使有的作品實(shí)在很難與“美”聯(lián)系在一起，教師也要從顏色、形狀、布局、孩子的繪畫習(xí)慣和態(tài)度等方面尋找閃光點(diǎn)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生我敢畫的愿望，并把自己的內(nèi)心世界直觀的通過畫的形式展現(xiàn)在教師面前。
（三）積極正確評(píng)價(jià)幼兒作品。
每個(gè)人都希望自己的努力成果能得到別人的認(rèn)同。幼兒也不例外，而且幼兒的這種渴望得到贊賞的心理比成人更強(qiáng)烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。要常用欣賞、鼓勵(lì)的語言來增強(qiáng)幼兒的自信心，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。只要是幼兒喜歡在作品中表現(xiàn)的就讓幼兒畫上，不要限制幼兒“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時(shí)，同時(shí)畫了雨天和紅紅的太陽(yáng)，當(dāng)我詢問畫的是雨天還是晴天，那位幼兒說：“我聽媽媽說過東邊日出西邊雨，這邊正在下雨，那邊雨停了，太陽(yáng)公公出來了。”可見，幼兒的想像力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)該束縛幼兒的思維，要誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，讓幼兒敢畫出自己的心聲。正確的評(píng)價(jià)可幫助孩子逐步樹立自信心，所以我們十分重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，注意保護(hù)孩子繪畫的積極性，從一個(gè)嶄新的角度去贊美孩子的每一幅作品。
三、“會(huì)畫”的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景。
陳鶴琴先生說：“幼兒以游戲?yàn)樯睢?rdquo;很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。將美術(shù)活動(dòng)游戲化，能讓幼兒輕松自然地學(xué)會(huì)畫。游戲是促進(jìn)幼兒會(huì)畫能力的重要形式，也是幼兒的天性，美術(shù)活動(dòng)其實(shí)就是一種表現(xiàn)、宣泄幼兒情緒的游戲。教師如果每次都說：“今天我們來畫畫”“學(xué)著老師畫”，孩子就會(huì)感到索然無味，不妨以游戲的口吻說“讓我們一起來變魔術(shù)——”等，使孩子在游戲中自然而然地完成作畫過程。如：在進(jìn)行“甜甜的糖果”這一主題活動(dòng)中，主要讓孩子設(shè)計(jì)糖果。我以故事的形式導(dǎo)入，深深地吸引了孩子們：森林里要舉行糖果設(shè)計(jì)大賽，小動(dòng)物們都來參加……然后將小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)好的糖果給大家看，引導(dǎo)孩子們欣賞，觀察各個(gè)糖果的色彩。最后說：大象要搞一個(gè)糖果設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)你們都來當(dāng)設(shè)計(jì)大師，誰設(shè)計(jì)得好就發(fā)給他獎(jiǎng)牌。孩子們的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了，他們個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出了五顏六色、圖案各異的漂亮的糖果。當(dāng)孩子們看到自己的糖果被展覽到墻上時(shí)，個(gè)個(gè)露出了開心的笑容。孩子既感到輕松自在，也達(dá)到了幼兒會(huì)畫的目的。
（二）提升繪畫技能。
繪畫技能是自信的基礎(chǔ)，老師最怕的莫過于幼兒用天真的眼神望著你，說：“老師，我不會(huì)畫。”其實(shí)幼兒會(huì)這樣說，代表了他沒有自信，沒有將心中所想畫出來的信心。為什么會(huì)這樣呢？我在觀察中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能講得很好，卻落筆很難，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倩镜睦L畫技能，缺少一些點(diǎn)線面的構(gòu)成因素。于是我就從基本的技能開始，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入涂鴉的世界。 “沙灘上的腳印”幼兒們知道了怎樣畫沙子，什么叫“點(diǎn)”。“快樂的曲線”在音樂與彩帶的雙重感受下，幼兒們將波浪線，流暢的繪在了“河” 里。“顏色造房子”看到幼兒很小心的將不一樣的顏色，分別填進(jìn)信手畫的直線格子里。于是他們學(xué)會(huì)了分塊面涂色，感受到了由線條形成的“房間”、塊面。 正是在這樣一次次有趣的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們的繪畫技能不知不覺的積累了起來。
（三）勤觀察多講述。
在美術(shù)活動(dòng)中要為幼兒創(chuàng)造大量交流講述的機(jī)會(huì)。要改變以往在美術(shù)活動(dòng)中教師講的多，幼兒講的少的情況。以前我在幼兒作畫前，引導(dǎo)幼兒想像畫面內(nèi)容，一般只是一個(gè)人的想像，只有個(gè)別幼兒能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。這樣在畫的時(shí)候有的幼兒會(huì)畫，而有的幼兒卻一點(diǎn)概念都沒有。針對(duì)這一情況，現(xiàn)在我把這一環(huán)節(jié)放到了課前，把當(dāng)天要畫的內(nèi)容以談話的形式，讓幼兒進(jìn)行充分的討論。幼兒受生活經(jīng)歷、年齡的限制，一個(gè)人所能想像的空間是有限的。讓幼兒在自己的講述過程中去完善畫面，又在同伴的講述中得到啟發(fā)。把個(gè)人的想像空間融入到大家的想像空間中，這樣不僅幼兒的想像空間擴(kuò)大了，而且還能有效的培養(yǎng)幼兒會(huì)畫的目的。
在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師需要做的是拾起自己遺失已久的童心，去理解、賞識(shí)和接納幼兒自己的表現(xiàn)方式，去體會(huì)幼兒作品中的內(nèi)涵，通過解讀幼兒的美術(shù)作品來了解幼兒的心靈，讓幼兒用“畫”題來表現(xiàn)自己的心聲吧！
[參考文獻(xiàn)]
[1] 《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）教育部基礎(chǔ)教育司著 江蘇教育出版社 2002年4月第1版
[2] 《教師資料手冊(cè)》 浙江新時(shí)代出版社
[3] 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》 孔起英著 南京師范大學(xué)出版社 2004年7月第1版
[4] 《幼兒繪畫教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》李蔚宜著 上海社會(huì)科學(xué)院出版社2002年月3月第1版
[關(guān)鍵詞] 幼兒 心聲 “畫”題
《新綱要》中指出藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能初步感受和喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)總想試圖教給幼兒點(diǎn)什么，不要求幼兒開動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹。那些刻板的模仿和干擾，使美術(shù)活動(dòng)成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。其實(shí)，幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的。繪畫是幼兒的一種內(nèi)部語言，幼兒經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷,這正是幼兒內(nèi)心的聲音。他們的繪畫就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對(duì)我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。
我們教育的目的不是造就藝術(shù)家、畫家，而是如何使幼兒成為一個(gè)真正具有自由表現(xiàn)自己獨(dú)特內(nèi)心所思和所想的人。美術(shù)活動(dòng)為幼兒準(zhǔn)確表露內(nèi)心世界，提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。在美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，包含了幼兒對(duì)美的事物的感知、領(lǐng)悟，以及把這一體驗(yàn)賦予對(duì)生活的描繪，從中體驗(yàn)自己真實(shí)情感和內(nèi)容，使真、善、美、的熏陶得以人格化。下面，筆者就在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)入手，談一談如何讓幼兒在繪畫的過程中畫出自己心聲的幾種教學(xué)策略。
一、“想畫”的激發(fā)
(一) 以興趣為引導(dǎo)。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。幼兒有了興趣，才會(huì)主動(dòng)思考，自覺采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容。在日常工作中我體會(huì)到，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有壓力的情況下，常常會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并能長(zhǎng)時(shí)間陶醉與這種充滿樂趣的想像中。我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中充分表達(dá)自己想畫的感受。
（二）提供多樣材料。
教師要想讓幼兒保持創(chuàng)作的熱情，必須在材料的選擇上突出多樣性。多種多樣的形式、材料及工具，可以直接刺激幼兒的美術(shù)活動(dòng)欲望。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗(yàn)都會(huì)使幼兒形成深刻的記憶，增強(qiáng)幼兒對(duì)各種適合他們年齡特點(diǎn)的材料體驗(yàn)，是幼兒美術(shù)教育的重要工作。對(duì)于喜歡新奇事物的幼兒來說，他們剛接觸美術(shù)活動(dòng)時(shí)，最大的興趣就是材料的探索。如果我們要求幼兒反復(fù)用同一種材料作畫，那將會(huì)使幼兒感到枯燥乏味而失去創(chuàng)作的激情。所以我讓幼兒采用棉簽畫、吹畫、水彩畫、手指畫等多種繪畫形式。還用刷子、滾珠、吸管等當(dāng)作“筆”，把牛奶盒、蛋糕盒、瓷磚等當(dāng)作“紙”進(jìn)行繪畫。在同一教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì)采用幾種繪畫形式，倘若幼兒不能掌握，我會(huì)給以適當(dāng)?shù)膸椭褂變簶芬獍炎约旱男穆曈卯嫳憩F(xiàn)在作品中。
二、“敢畫”的促成
（一）營(yíng)造環(huán)境氛圍。
營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒繪畫活動(dòng)的環(huán)境和條件，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。營(yíng)造溫暖、信任、和諧的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)幼兒敢畫的動(dòng)機(jī)。教師要營(yíng)造一種寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的安全感，愉快自如地投入活動(dòng)，獲得精神上的滿足，體驗(yàn)繪畫的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈敢畫的愿望。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”他主張“讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想像力。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的美術(shù)教育活動(dòng)可讓孩子親身感受生活，探討有趣的事物，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。達(dá)到我敢畫，畫出我的心聲的目標(biāo)。教師應(yīng)常帶幼兒走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等，這樣幼兒的創(chuàng)作欲望就會(huì)被激活，敢畫的情緒也就隨之迸發(fā)。
（二）因材施教，尋找閃光。
幼兒具有個(gè)體差異性，教師對(duì)不同幼兒要提出不同的要求，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，這樣才能讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師要在活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒，使其增強(qiáng)自信心。特別是對(duì)于發(fā)展較慢的幼兒來說，教師應(yīng)激發(fā)他們的自信心，使他們懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。
即使有的作品實(shí)在很難與“美”聯(lián)系在一起，教師也要從顏色、形狀、布局、孩子的繪畫習(xí)慣和態(tài)度等方面尋找閃光點(diǎn)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生我敢畫的愿望，并把自己的內(nèi)心世界直觀的通過畫的形式展現(xiàn)在教師面前。
（三）積極正確評(píng)價(jià)幼兒作品。
每個(gè)人都希望自己的努力成果能得到別人的認(rèn)同。幼兒也不例外，而且幼兒的這種渴望得到贊賞的心理比成人更強(qiáng)烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。要常用欣賞、鼓勵(lì)的語言來增強(qiáng)幼兒的自信心，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。只要是幼兒喜歡在作品中表現(xiàn)的就讓幼兒畫上，不要限制幼兒“異想天開”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時(shí)，同時(shí)畫了雨天和紅紅的太陽(yáng)，當(dāng)我詢問畫的是雨天還是晴天，那位幼兒說：“我聽媽媽說過東邊日出西邊雨，這邊正在下雨，那邊雨停了，太陽(yáng)公公出來了。”可見，幼兒的想像力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)該束縛幼兒的思維，要誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，讓幼兒敢畫出自己的心聲。正確的評(píng)價(jià)可幫助孩子逐步樹立自信心，所以我們十分重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，注意保護(hù)孩子繪畫的積極性，從一個(gè)嶄新的角度去贊美孩子的每一幅作品。
三、“會(huì)畫”的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景。
陳鶴琴先生說：“幼兒以游戲?yàn)樯睢?rdquo;很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。將美術(shù)活動(dòng)游戲化，能讓幼兒輕松自然地學(xué)會(huì)畫。游戲是促進(jìn)幼兒會(huì)畫能力的重要形式，也是幼兒的天性，美術(shù)活動(dòng)其實(shí)就是一種表現(xiàn)、宣泄幼兒情緒的游戲。教師如果每次都說：“今天我們來畫畫”“學(xué)著老師畫”，孩子就會(huì)感到索然無味，不妨以游戲的口吻說“讓我們一起來變魔術(shù)——”等，使孩子在游戲中自然而然地完成作畫過程。如：在進(jìn)行“甜甜的糖果”這一主題活動(dòng)中，主要讓孩子設(shè)計(jì)糖果。我以故事的形式導(dǎo)入，深深地吸引了孩子們：森林里要舉行糖果設(shè)計(jì)大賽，小動(dòng)物們都來參加……然后將小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)好的糖果給大家看，引導(dǎo)孩子們欣賞，觀察各個(gè)糖果的色彩。最后說：大象要搞一個(gè)糖果設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)你們都來當(dāng)設(shè)計(jì)大師，誰設(shè)計(jì)得好就發(fā)給他獎(jiǎng)牌。孩子們的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了，他們個(gè)個(gè)開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出了五顏六色、圖案各異的漂亮的糖果。當(dāng)孩子們看到自己的糖果被展覽到墻上時(shí)，個(gè)個(gè)露出了開心的笑容。孩子既感到輕松自在，也達(dá)到了幼兒會(huì)畫的目的。
（二）提升繪畫技能。
繪畫技能是自信的基礎(chǔ)，老師最怕的莫過于幼兒用天真的眼神望著你，說：“老師，我不會(huì)畫。”其實(shí)幼兒會(huì)這樣說，代表了他沒有自信，沒有將心中所想畫出來的信心。為什么會(huì)這樣呢？我在觀察中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能講得很好，卻落筆很難，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倩镜睦L畫技能，缺少一些點(diǎn)線面的構(gòu)成因素。于是我就從基本的技能開始，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入涂鴉的世界。 “沙灘上的腳印”幼兒們知道了怎樣畫沙子，什么叫“點(diǎn)”。“快樂的曲線”在音樂與彩帶的雙重感受下，幼兒們將波浪線，流暢的繪在了“河” 里。“顏色造房子”看到幼兒很小心的將不一樣的顏色，分別填進(jìn)信手畫的直線格子里。于是他們學(xué)會(huì)了分塊面涂色，感受到了由線條形成的“房間”、塊面。 正是在這樣一次次有趣的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們的繪畫技能不知不覺的積累了起來。
（三）勤觀察多講述。
在美術(shù)活動(dòng)中要為幼兒創(chuàng)造大量交流講述的機(jī)會(huì)。要改變以往在美術(shù)活動(dòng)中教師講的多，幼兒講的少的情況。以前我在幼兒作畫前，引導(dǎo)幼兒想像畫面內(nèi)容，一般只是一個(gè)人的想像，只有個(gè)別幼兒能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述。這樣在畫的時(shí)候有的幼兒會(huì)畫，而有的幼兒卻一點(diǎn)概念都沒有。針對(duì)這一情況，現(xiàn)在我把這一環(huán)節(jié)放到了課前，把當(dāng)天要畫的內(nèi)容以談話的形式，讓幼兒進(jìn)行充分的討論。幼兒受生活經(jīng)歷、年齡的限制，一個(gè)人所能想像的空間是有限的。讓幼兒在自己的講述過程中去完善畫面，又在同伴的講述中得到啟發(fā)。把個(gè)人的想像空間融入到大家的想像空間中，這樣不僅幼兒的想像空間擴(kuò)大了，而且還能有效的培養(yǎng)幼兒會(huì)畫的目的。
在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師需要做的是拾起自己遺失已久的童心，去理解、賞識(shí)和接納幼兒自己的表現(xiàn)方式，去體會(huì)幼兒作品中的內(nèi)涵，通過解讀幼兒的美術(shù)作品來了解幼兒的心靈，讓幼兒用“畫”題來表現(xiàn)自己的心聲吧！
[參考文獻(xiàn)]
[1] 《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）教育部基礎(chǔ)教育司著 江蘇教育出版社 2002年4月第1版
[2] 《教師資料手冊(cè)》 浙江新時(shí)代出版社
[3] 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》 孔起英著 南京師范大學(xué)出版社 2004年7月第1版
[4] 《幼兒繪畫教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》李蔚宜著 上海社會(huì)科學(xué)院出版社2002年月3月第1版