農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
農(nóng)村數(shù)學(xué)教育由于師資力量薄弱、教學(xué)輔助工具缺乏等等方面原因的影響,對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的不良影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文，供大家參考。
農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文范文一：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用
一、制作評(píng)價(jià)工具
在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，需要借助評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，先制訂教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，常見評(píng)價(jià)工具有評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)檢查表，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)習(xí)記錄表等。評(píng)價(jià)量規(guī)是一種有效的評(píng)價(jià)工具，在量規(guī)制作過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)量規(guī)的不同準(zhǔn)則，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)等級(jí)，而且，需要用具體可操作性的語言清楚地描述量規(guī)，評(píng)價(jià)量規(guī)可以清楚地顯示評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照老師的期望指導(dǎo)自己的行為，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)效果和收獲，學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。
二、師生共同參與評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求中，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)又要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、觀察法、測(cè)驗(yàn)法等各種各樣評(píng)價(jià)方式，讓師生共同參與評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是課堂中最常見的一種評(píng)價(jià)方式，教師評(píng)價(jià)不但能夠影響課堂教學(xué)民主和諧氣氛的形成，而且對(duì)教學(xué)進(jìn)程具有導(dǎo)向作用，課堂上教師恰到好處的評(píng)價(jià)不但可以讓學(xué)生備受鼓舞，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不足。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，以激勵(lì)為主，給予學(xué)生提供進(jìn)步的動(dòng)力，特別是對(duì)于膽怯害羞的學(xué)生，內(nèi)心缺乏自信心，不愛舉手回答問題，教師一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)性的手勢(shì)，一點(diǎn)微笑，一句簡單的表揚(yáng)的話語，對(duì)他們來說都能受到重大的鼓舞，評(píng)價(jià)表揚(yáng)學(xué)生時(shí)候要情真意切，發(fā)自內(nèi)心地贊許，帶有豐富的情感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)個(gè)體差異。除此之外，教師評(píng)價(jià)還應(yīng)該具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們思考。
三、建立評(píng)價(jià)檔案
評(píng)價(jià)檔案，即學(xué)生成長記錄袋，為每個(gè)學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程資料，包括學(xué)習(xí)記錄表、評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)成果、在學(xué)習(xí)過程中得到的各種獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)習(xí)作品等。學(xué)習(xí)記錄表中記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)，課堂講話次數(shù)等;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，是學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)的相關(guān)評(píng)語，記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于探究問題、討論交流、合作學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)情況;評(píng)價(jià)量規(guī)，評(píng)價(jià)過程中的具體標(biāo)準(zhǔn);將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的各種獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品等，保存在評(píng)價(jià)檔案之中，它詳細(xì)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體資料和相關(guān)評(píng)價(jià)。將上述評(píng)價(jià)信息進(jìn)行綜合整理分析，記錄在學(xué)習(xí)檔案中，學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生和老師共同參與完成和管理的，學(xué)生可以隨時(shí)查看自己學(xué)習(xí)檔案，了解自己學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)自我，了解自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步，從而達(dá)到通過評(píng)價(jià)促進(jìn)成長的目的。形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，是重在學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂實(shí)施形成性評(píng)價(jià)不僅能改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)消極怠慢的表現(xiàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的論文范文二：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
【摘要】
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已初見成效，教師在教學(xué)觀念改變的同時(shí)，教學(xué)行為，也在自覺與不自覺中有了明顯改變，如：課堂的預(yù)設(shè)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、算法多樣化、目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系等方面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了激發(fā)，課堂教學(xué)面貌一新。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊;課堂教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生主體地位，重知識(shí)與結(jié)論，輕能力與過程，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)高耗低效。筆者從注重課堂預(yù)設(shè)、抓“生成”;創(chuàng)新教學(xué)方式，改革課堂教學(xué)模式;因材施教、分層要求;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等四個(gè)方面提出該如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確處理教與學(xué)的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者通過自身多年的教學(xué)實(shí)踐和參與教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著以下問題。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在下列問題
一是數(shù)學(xué)課堂中沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的老師“穿新鞋，走老路”的情況，受傳統(tǒng)教育模式和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，在課堂中不敢把時(shí)間留給學(xué)生，使用滿堂灌的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)，也只能是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦，效果低下。二是課堂還是以教師教講授為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在課堂教學(xué)中教師總覺得不講學(xué)生就不會(huì)，講的少怕學(xué)生不會(huì)。在教學(xué)中老師總想當(dāng)“警察”、“裁判員”，學(xué)生只是觀眾，是教師的配角，教師只顧“灌輸”，學(xué)生只顧“接受”，教師不注重知識(shí)的生成，學(xué)生不掌握“怎樣學(xué)”，沒有成為學(xué)習(xí)的主體，不能體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。三是重視知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，教學(xué)重結(jié)果，輕過程。在課堂教學(xué)中，重視是不是獲取了知識(shí)，輕視學(xué)生知識(shí)得到生成過程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的培養(yǎng);重視對(duì)教學(xué)結(jié)果的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、情感態(tài)度等非智力因素，挫傷了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。四是教師照本宣科，扮演著被動(dòng)的課程執(zhí)行者的角色，不能成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者，忽視因材施教。教師根據(jù)教材統(tǒng)一的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出相同的要求，同樣的方法開展課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽視農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平等個(gè)體差異，導(dǎo)致課堂不能和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生理解起來困難，造成整體效果低下。
二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.抓“預(yù)設(shè)”促“生成”
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和效率性。教師要成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者，在這個(gè)過程中需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行再加工，既要符合新課程的理念，又要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。就學(xué)生而言，即需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展，它是個(gè)性的張揚(yáng)，心靈的共鳴，思維的共振。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要想駕馭課堂，要設(shè)計(jì)“彈性預(yù)設(shè)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變，讓學(xué)生在現(xiàn)有的條件下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂才能真正顯現(xiàn)的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能主動(dòng)、富有個(gè)性。
2.改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，課堂的主要形式應(yīng)當(dāng)是自主探索、小組合作、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想驗(yàn)證、計(jì)算、實(shí)踐等活動(dòng)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)中教師盡力調(diào)整角色，留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，把他們的潛能激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生盡情地說說議議，做做演演，還可以當(dāng)小老師，指導(dǎo)和幫助同伴來學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)空間選擇上，讓學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上量籃球場(chǎng)的長和寬，在校園里計(jì)算花園的面積，把將做法改變?yōu)檎抑R(shí)、求學(xué)法，全面關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程與方法。這樣課堂才會(huì)豐富有趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。
3.因材施教，分層要求，關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)課堂效率的整體提高
農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著較大的差異。高效課堂的構(gòu)建，并不是教師在課堂上占用的時(shí)間少了，教學(xué)就高效了，而是在教學(xué)中要針對(duì)本班的學(xué)情，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生從目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)方法、練習(xí)鞏固、評(píng)價(jià)上分層要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”，教師要尋找每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少訓(xùn)斥、批評(píng)，讓每位學(xué)生都產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)的技能獲取，還要通過開展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)和教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每堂課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新鮮感，營造和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂效率的提高?？傊n堂是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂中接受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松、和諧、平等的課堂氛圍，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
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