有關(guān)高中文化政治論文
有關(guān)高中文化政治論文
高中思想政治教學(xué)改革從高度理論化逐步向生活化轉(zhuǎn)變,因此,教育教學(xué)過程中也更為重視文化與生活內(nèi)容的傳遞,結(jié)合這種教育改革方向,教師在教育教學(xué)過程中也要更為重視文化素養(yǎng)的全面?zhèn)鬟f。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中文化政治論文，供大家參考。
高中文化政治論文范文一：試論高中思想政治課教學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】高中 思想政治 教育 教師
【論文摘要】普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想政治》(必修)內(nèi)容更加生活化，更加便于自學(xué)，材料選取也更加具有時代性和科學(xué)性。而這套教材的最重要特點是:強調(diào)思想政治的生活化，把思想政治教育看作是生活的必然追求。但是由于考核和評價體系，以及教師的知識素養(yǎng)和觀念的原因，這套教材的特點不能很好地得以發(fā)揮。本文對教材的內(nèi)容和特點，考核和評價的局限與對策，對教師的要求等三方面進(jìn)行了探討，旨在為高中思想政治教學(xué)尋找突破點。
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(思想政治》(必修)與舊政治教材“經(jīng)濟常識”、“政治常識”及“哲學(xué)常識”相比，內(nèi)容更加生活化，更加便于自學(xué)，資料選取也更加具有時代性和科學(xué)性。而這套教材的最重要特點是:強調(diào)思想政治的生活化，把思想政治教育看作是生活的必然追求。這點我們從這套教材的內(nèi)容即可看出，必修1-4分別是經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。其實這套新教材編寫的目標(biāo)，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的課程改革的目標(biāo)，本次高中思想政治課性質(zhì)被定位為:“高中思想政治課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”正是基于此，我認(rèn)為高中思想政治教學(xué)應(yīng)該在以下幾方面多下點功夫。
一、把握教材的內(nèi)容和特點
新教材已經(jīng)過三版的修改，應(yīng)該說已經(jīng)相當(dāng)完善，內(nèi)容的選取也更加科學(xué)，更加適應(yīng)學(xué)生的身心特點，也更加便于自學(xué)，時代性鮮明。就教材內(nèi)容來說，《思想政治》(必修)課程教材共設(shè)四個課程模塊:思想政治1(經(jīng)濟生活);思想政治2(政治生活);思想政治3(文化生活);思想政治4(生活與哲學(xué))。其中，“思想政治1,2,3”分別講述經(jīng)濟、政治、文化三大生活領(lǐng)域的常識，以對應(yīng)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、民主政治、先進(jìn)文化的意義，是整合這三個課程模塊的核心概念。“思想政治4”的哲學(xué)知識則是上述三個模塊內(nèi)容目標(biāo)的支撐，即認(rèn)識經(jīng)濟、政治、文化三大生活領(lǐng)域的世界觀和方法論;求真務(wù)實，集中體現(xiàn)了辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學(xué)精神，是整合這個課程模塊的核心概念。拋棄了以往舊教材過時的內(nèi)容，突出了政治與社會的關(guān)系，尤其強調(diào)了文化的重要作用。
這些內(nèi)容涉及社會生活的各個方面，涉及到哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、法律等多學(xué)科知識。例如，思想政治1(經(jīng)濟生活)和馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)相比，更偏重于經(jīng)濟和人們的生活方面，它的四個單元分別是“生活與消費”，“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”，“收人與分配”，“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”。這就要求教師必須拋棄原有的觀念，更多地掌握經(jīng)濟學(xué)的知識，并把握社會主義經(jīng)濟制度，了解國家的經(jīng)濟政策。以便準(zhǔn)確地把握教材，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
同時，便于自學(xué)。新教材在課程之前已告訴同學(xué)們?nèi)绾问褂眠@套教材。課程之前的“致同學(xué)們”，相當(dāng)于以前的“說明”，有兩方面的內(nèi)容:一、怎樣看待這門課，主要是介紹這門課的內(nèi)容，與我們?nèi)粘Ｉ畹牡年P(guān)系，學(xué)習(xí)這門課的意義，生動形象，通俗易懂;二、如何閱讀這本教材，介紹了教材的編寫結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，具體、細(xì)致。這篇“致同學(xué)們”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的鑰匙，也是教師如何在理解教材的特點，更好引導(dǎo)學(xué)生的前提條件。每單元前，有本單元的知識框架，重點概念、重點知識點一一列出，一目了然。
《思想政治》新教材較之以往的教材，突出特點是適應(yīng)中學(xué)生的認(rèn)知特點，增強了教材的可讀性，引人大量學(xué)生熟悉的、有代表性的、注重思想教育的事實材料，從感性和理性的結(jié)合上讓學(xué)生去掌握教材的基本結(jié)論。同時插圖也是這套教材的一大特色，大量的具有時代性和代表性擂圖，使課文看起來更加形象，更加直觀，也更加便于理解，例如思想政治《思想政治》(必修)3的插圖多達(dá)150幅，使抽象的文化現(xiàn)象更加直觀。針對教材的這種變化，我們也應(yīng)該相應(yīng)地改變原來的教學(xué)方法。
二、關(guān)于考核與評價
考核和評價是衡量教育效果的最有效的手段，思想政治教育的考核和評價依然如此。由于現(xiàn)行思想政治教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍是考試，難免造成教師在教學(xué)中的顧慮，教學(xué)方法目的性和針對性無非是圍繞高考轉(zhuǎn)，說到底:分?jǐn)?shù)是硬道理。因此，我們要真正達(dá)到教材設(shè)計的效果，仍有一段漫長的路要走。為了達(dá)到新教材的目標(biāo)，我們必須徹底拋棄“唯分”觀念，確立素質(zhì)教育觀。
觀念是行為的向?qū)?。為了促進(jìn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，在處于應(yīng)試教育思維定勢的控制之下改變這種狀況、就必須先從觀念人手，徹底改變教師和教育管理部門的“唯分”觀念，確立素質(zhì)教育觀念第一，認(rèn)清高中思想政治課主要任務(wù)是通過思想政治的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高他們社會實踐的能力，使其成為具有良好政治思想、道德素質(zhì)的公民。
政治課教學(xué)的任務(wù)是要提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是要制造“考試機器”;第二，在明確高中政治課教學(xué)任務(wù)之后，就應(yīng)當(dāng)擺正政治課考試的地位。為了保證競爭的相對公平，為了評估學(xué)生掌握知識的程度，進(jìn)行考試是必要的。但是，倘若把考試異化為教育的目的、任務(wù)，考試就淪為阻礙教育發(fā)展的障礙，我們應(yīng)當(dāng)正確對待政治課考試，改變當(dāng)前把學(xué)生的成績當(dāng)作教師教學(xué)績效評估標(biāo)準(zhǔn)的不合理制度，改變圍繞高考轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育狀況，改變當(dāng)前的“唯分”觀念;最后還應(yīng)明確的是:我們強調(diào)改變“唯分”觀念、“應(yīng)試觀念”，是因為當(dāng)前政治課考試所考的不是“素質(zhì)”，其分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生的能力水平、發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一旦考試可以考察“素質(zhì)”，那么素質(zhì)教育與應(yīng)試教育也就得到了統(tǒng)一，所以，我們改變“唯分”觀念，發(fā)展素質(zhì)教育觀念，并不是要否認(rèn)考試制度本身，相反，應(yīng)當(dāng)通過改革當(dāng)前政治考試制度存在的問題，使之更好地促進(jìn)政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
同時對學(xué)生的評價觀念也必須改變，因為評價的目的是為了激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；诖宋艺J(rèn)為高中思想政治課學(xué)習(xí)評價應(yīng)從以下幾個方面做起。
(一)、以人為本是評價的基拙
高中政治新課標(biāo)指出:“對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會信息能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。”“把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。”以人為本是今天最時髦的詞語，同時它也道出了“人”在社會發(fā)展中的重要性，學(xué)生是明天的未來和希望，如何讓他們成為社會的有用之才.是我們思想政治教育的首要目標(biāo)，而這些建議無不體現(xiàn)了這樣的思想這就要求我們思想政治課教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候應(yīng)該具備正確的評價取向，即必須以學(xué)生的終身的、全面的發(fā)展為根本。這些無不要求思想政治課教師需轉(zhuǎn)變教育觀念和評價觀念，真正的樹立起以生為本的思想理念，才能適應(yīng)思想政治的要求
(二)、評價指標(biāo)綜合化和多樣化是科學(xué)化的基本要求
新課標(biāo)指出“評價既要堅持正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向。”因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的考查，這是教育改革的大勢所趨。因此，教師在組織學(xué)生開展政治課學(xué)習(xí)時，要用發(fā)展的眼光來關(guān)注個體差異，要用多元指標(biāo)來綜合評價學(xué)生，真正指導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多樣化也是評價科學(xué)化的必然要求，我們傳統(tǒng)的政治課評價方式是采取閉卷考試，很多題型都是學(xué)生死記硬背就能解答出來的，這種學(xué)習(xí)評價方式扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，同時也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。是不是考試就是壞的，這話不正確。
考還是要的，關(guān)鍵是如何考，考試作為一種評價方式還是值得提倡的，例如，初中思想政治實行開卷考試，嘗試是好的，但是幾年下來，結(jié)果如何，值得我們深思。因此思想政治課教師應(yīng)該擺正觀念，對考試進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以便更好地服?wù)于政治課教學(xué)。思想政治課是一門德育性非常強的課程，政治課教師必須采用更多的評價方式來客觀地全面地評價學(xué)生。新課標(biāo)指出“對學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評價，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評與互評、個人成長記錄等。”例如，布置一些實踐性的作業(yè)(例如研究性學(xué)習(xí))來觀察和考查他們的各種能力和所持的情感、態(tài)度和價值觀。
(三)、評價過程化應(yīng)重于結(jié)果
我們知道事物的發(fā)展在于過程，只有在過程中下功夫，結(jié)果自然是有的，而我們以往的評價體系正好本末倒置?，F(xiàn)行新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)習(xí)評價的過程化。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價往往面向的是學(xué)生的“過去”，而關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價則是著眼于學(xué)生的“未來”，重在學(xué)生發(fā)展的評價。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的求知過程、探究過程和實踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗、價值觀。
(四)、評價管理制度化是必然要求
管理制度化是科學(xué)化的必然要求，隨著時間的推移，各類學(xué)習(xí)評價信息的增加，必然帶來學(xué)習(xí)評價信息的有序管理問題。因此，有必要對學(xué)習(xí)評價進(jìn)行科學(xué)化管理。作為監(jiān)督的學(xué)校和思想政治課教師應(yīng)該出臺相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)評價管理制度，完善評價體制，科學(xué)管理，做到責(zé)任到人，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生負(fù)責(zé)。而一套科學(xué)的學(xué)生評價制度應(yīng)該包括以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)行為等為內(nèi)容的評價對象、評價項目及評價基準(zhǔn)、學(xué)生自我評價和學(xué)校、教師、家庭和社會參與的評價體制以及評價結(jié)果的反饋等五個主要內(nèi)容架構(gòu)而成。學(xué)校要根據(jù)政治課的特點以及學(xué)生的心理特點的制定學(xué)生的成績評價基準(zhǔn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)目標(biāo)相 一致，并把對學(xué)生的評價結(jié)果反映到成長檔案中。
三、對思想政治教師的要求
基于思想政治課內(nèi)容和特點，思想政治課教師必須全面 更新自己的各方面素質(zhì)，適應(yīng)時代對思想政治教師的要求。
首先，更新教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道，處理好理論教學(xué)與思想教育的關(guān)系。在教學(xué)中，教師只有注意了解和收集與學(xué)生相關(guān)的心理活動素材，才能有的放矢地教學(xué)時，要把心理知識的教育搞得通俗、淺顯、生動、活潑，每一課都要從生活方面人手，到學(xué)生的思想道德和能力的培養(yǎng)上，最終才能取得教育目的，完成教育的要求。
其次，思想政治教師必須提高自己的知識素養(yǎng)。因為思想政治課是一門綜合學(xué)科課程，涉及的學(xué)科背景有哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、法律等多學(xué)科理論基礎(chǔ)。因此作為一名高中思想政治教師，必須不斷學(xué)習(xí)，掌握多學(xué)科知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)科的要求。
最后，思想政治課教師，要不斷更新自己的教學(xué)方法。單方面灌輸?shù)臅r代已經(jīng)結(jié)束，電腦的運用和輔導(dǎo)資料已經(jīng)鋪天蓋地，資料和答案已不是問題，重要的是如何讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科的興趣，在此基礎(chǔ)上教師如何運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用科學(xué)的教育方法才能得到事半功倍的效果。而教學(xué)的生動性與科學(xué)性，教育效果的滿意度要靠教師的各方面素養(yǎng)，說到底，現(xiàn)代化的教具.科技手段等只是外在的東西.可能能管一時，但決不能一直有用;而教育方法也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，教師自己的素養(yǎng)和習(xí)慣，絕不是一切如此。
通過對思想政治課教材的理解和教學(xué)過程的體驗，我認(rèn)為這套思想政治(必修)內(nèi)容充實，通俗實用，時代鮮明，特點突出，生活化強。這樣的教材應(yīng)該說已經(jīng)很好了，但是由于高考指揮棒的特殊性，它的很多特點都被抹殺了，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)是硬道理，這些都給我們的考核和評價帶來了一定的難度，也給教師的教學(xué)帶來了難度和困惑。但是無論從哪方面說，對教師的素質(zhì)要求是不爭的事實，作為教師唯有以高屋建瓶的高度和高深的學(xué)識素質(zhì)來駕馭教材和深人了解學(xué)生，才能把握思想政治教育的真諦。
高中文化政治論文范文二：淺談如何聽高中思想政治課
論文關(guān)鍵詞：高中思想政治課 聽課步驟 教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：教研活動中的聽課活動對提高自身教學(xué)水平、幫助他人保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但現(xiàn)實教學(xué)過程中，聽課往往被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽課教師忽視。本文作者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了聽課的必須注意的步驟，分析了不同的角色聽課所要達(dá)到的目的和注意的方法，希望聽課在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中發(fā)揮更大更好的作用。
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮每一位教師的主動性，都會開展教研活動。在教研活動中，聽課是一種常規(guī)化的活動，具有集思廣益、富有成效的特點，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補短，共同提高、共同前進(jìn);有利于形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)改革的深入;有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
所以聽課活動是教師在參與教學(xué)教育活動中必須面對的且要注重的活動，因為它對提高教師自身教學(xué)水平，幫助他人保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但在實際聽課的過程中，據(jù)筆者觀察，目前學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課大都只是完成聽課任務(wù)，而諸如競賽式、測評式、學(xué)習(xí)觀模式、針對式等多種多樣的聽課形式的實際效果并不理想，使得聽課這項原本很有意義的活動流于形式。筆者在政治教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，在此筆者根據(jù)自身的感受，談?wù)勱P(guān)于聽好高中思想政治課的見解。
一、掌握聽課步驟
發(fā)揮聽課的作用、提高聽課的質(zhì)量、達(dá)到聽課的目的，不僅與聽課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和聽課態(tài)度密切相關(guān)，還與聽課者的聽課方式、方法有密切的聯(lián)系。政治教學(xué)過程有很強的目的性、情感性，聽政治課要達(dá)到目的，就必須在聽課前做好準(zhǔn)備，聽課時抓住要領(lǐng)、做好記錄，聽完課后要作完整的總結(jié)。在聽課前，了解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計自己的聽法;在聽課時，帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，在“他教”與“我教”之間進(jìn)行對照，尋找課堂教學(xué)中突出的亮點和教學(xué)中存在的問題;在聽課中，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，變被動聽課為主動聽課，在聽課后，要“取他人之長處，啟自我之智慧”，實實在在發(fā)揮這堂課的作用。
(一)做好聽課準(zhǔn)備。一是要明確聽課目的?？瓷险n教師導(dǎo)入采用了什么方式方法;看上課教師如何突破重點、難點，這其中還要注意聽清楚教師的邏輯語言，思考其是否精練、一語中的;看時間的把握，不能先松后緊或先緊后松，還要注意課堂的整個教學(xué)結(jié)構(gòu);看教師的教態(tài)，是否有激情：看教學(xué)的效果，這一點很重要，不能華而不實。二是要對要聽的課做好準(zhǔn)備。首先熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。聽課者只有研究大綱才能弄清教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)建議、規(guī)定的知識體系、限定的知識范圍與深度，同時也可以了解新教學(xué)大綱的特點，避免只靠經(jīng)驗聽課。
新課改后，政治教學(xué)大綱發(fā)生了變化，理科政治與文科政治教程學(xué)大綱也有區(qū)別，所以教學(xué)大綱的前后不同、文理科大綱不同需要聽課者在聽課之前了解教學(xué)大綱。否則就會缺乏針對性。聽課者還要掌握教材，這樣才能認(rèn)準(zhǔn)本科的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，把握教材重點、難點，掌握課后訓(xùn)練目的要求，能夠靈活地觀察教師如何組織和選擇教法，有針對性地看出上課教師教學(xué)過程中體現(xiàn)出的優(yōu)、缺點。
聽課者要對聽課班級的學(xué)生基本情況有所了解，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級的管理情況等，對上課教師也要有所了解，如上課教師的學(xué)識水平、工作態(tài)度及教學(xué)經(jīng)歷等，這些情況的掌握有利于聽課者獲取經(jīng)驗，還可作為評課的依據(jù)。最后要做好心理準(zhǔn)備，聽課其實是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn)去，還要做好記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評定，盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課，做到虛心、專心、細(xì)心、誠心。聽課前準(zhǔn)備具體而重要，如果缺乏聽課前的準(zhǔn)備，只是為了完成任務(wù)而去聽，聽不出所以然，自己沒有收獲，最后評課就只能泛泛而談，聽課就只會停留在表面，用哲學(xué)理論解釋就是只看現(xiàn)象而沒有掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
(二)注重聽課過程。在聽課過程中，要抓住要領(lǐng)，做好記錄。一節(jié)政治課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少。政治教學(xué)內(nèi)容豐富，課時少，教師很容易為了完成教學(xué)任務(wù)而只顧向?qū)W生灌輸，忘了學(xué)生的主動性，所以聽課要做到聽、看、想。“聽”就是聽教師怎樣講，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)，邏輯是否清晰明白，教學(xué)語言如何，這樣可以清楚地了解教師有沒有精心組織教學(xué)過程，以及教師的教學(xué)功底和教師的教法。還要聽學(xué)生的討論和答題，聽學(xué)生課后的反饋，從而判斷學(xué)生是否聽懂，直接了解教學(xué)效果。
“看”就是要看教師的精神狀態(tài)是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，教法是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得當(dāng)，對學(xué)生提出或出現(xiàn)的問題的處理是否巧妙;還要看學(xué)生是否融入課堂，集中注意力，以及發(fā)揮主體作用。“想”，對課后教學(xué)水平作出正確的判斷，公正地評價授課教師的教學(xué)水平，仔細(xì)地分析這節(jié)課的優(yōu)點或不足之處，認(rèn)真地接受所學(xué)到的理論知識、教學(xué)方法、教態(tài)等。在聽課過程中，聽課記錄是重點，分為簡錄(只記錄教學(xué)步驟、教學(xué)方法、板書等)、詳錄(詳細(xì)記錄教學(xué)步驟，包括教師使用的經(jīng)典的案例、語言，學(xué)生出現(xiàn)的問題、提出的疑問，課堂出現(xiàn)的特殊情況，等等)、紀(jì)實(把教師講課內(nèi)容，師生課堂上的互動，整個課堂直到下課都記錄下來)，聽課者可以根據(jù)自身的需要，也可以根據(jù)授課者的教學(xué)水平選擇記錄的方式，當(dāng)然聽課過程中要以聽為主，把注意力集中到聽和思考上。
不能把精力集中到記錄上，記錄要有重點，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)的記載，并加批注。聽課記錄有助于聽課者把握教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)，也是教師改善和改進(jìn)教學(xué)方法的有益經(jīng)驗和寶貴財富。
(三)聽課后的總結(jié)必不可少，這也是聽課后達(dá)到目的的重要環(huán)節(jié)。這要求聽課者對一節(jié)課的教學(xué)優(yōu)缺點進(jìn)行初步的分析和評估，并能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出改進(jìn)的方案，提升上課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同時要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)不足，在聽課中完善自己，不斷進(jìn)步。
二、不同的教育工作者要有不同的聽課目的，充分發(fā)揮聽課的作用
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何聽政治課?領(lǐng)導(dǎo)聽課有助于對本校本學(xué)科的教學(xué)水平的正確評估，強化對教學(xué)的認(rèn)識，制定出符合目前教學(xué)情況的教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。在教育為本、德育為先的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)注重政治教學(xué)過程中的教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、時代意識，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以領(lǐng)導(dǎo)聽完課后應(yīng)與上課教師直接面對面地交流、溝通，并提出具體的建議和意見。這樣不僅有利于上課教師提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的感情。上課教師也應(yīng)該反映政治課遇到的困難，尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助，這有助于政治課提高地位，爭取更好的發(fā)展環(huán)境。
優(yōu)秀的教師應(yīng)該如何聽政治課?學(xué)校里，有些很有經(jīng)驗和能力的老教師在幾十年的教學(xué)生涯中已經(jīng)具備了較高的教育教學(xué)水平，形成了深受學(xué)生喜愛的獨特的風(fēng)格。特別是思維敏捷、洞悉社會現(xiàn)實的老教師，政治課思路清晰，理論吃得透徹，師生互動性強，對現(xiàn)實問題分析到位。他們聽課，可以迅速聽出上課教師駕馭課堂的能力及其理論知識水平，可以很容易地看出授課教師的業(yè)務(wù)水平，聽課后的評語具有權(quán)威性和說服力。
有助于提高上課教師的教育教學(xué)水平。優(yōu)秀的老教師要以一個“指導(dǎo)者”的身份參與聽課，首先居于學(xué)術(shù)的高度，運用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)作出分析與判斷;其次對課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，評課時及時給予肯定;最后準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)和提高的建議。當(dāng)今世界變化萬千，信息量大，流通途徑廣，政治課的特點和學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實際，在時事中體會理論知識的精髓，在理論指導(dǎo)下分析認(rèn)清事實，即所謂“取人之長，補己之短”，“他山之石，可以攻玉”。老教師有經(jīng)驗，但可能缺乏掌握的信息能力，所以老教師通過聽課，也可以掌握一些新知識，補充教學(xué)過程中的不足。
年輕教師應(yīng)該如何聽政治課?每年都會有大量的師范畢業(yè)生走上教師工作崗位，對于一個年輕教師來說，堅持聽課，可以使自己盡快成長。政治教師進(jìn)入角色的過程應(yīng)該較快一些，因為政治課是每一位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，無論主觀原因還是客觀原因都要求教師盡快成長起來，聽課是一個捷徑。
年輕教師聽課的首要目的就是看其他教師怎樣教，看教學(xué)過程，看他們怎樣處理教材，看學(xué)生的主動性，看教學(xué)效果;聽其他教師怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新知識的教法，怎樣具體說明，化難為易，突破難點，突出重點;注意其他教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是如何發(fā)揮的，教師通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的。除了注意教師的教學(xué)方法外。
還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)等。年輕教師，在聽課過程中應(yīng)確立兩種角色，一是審美者，年輕教師在聽課時的最佳角色是審美者而不是批評家，要用贊美的眼光去感受教師的儀態(tài)美、語言美、板書美等外在美，領(lǐng)略其他教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理來充分展示科學(xué)的理性美;二是參與者，年輕教師在聽課前要有充分準(zhǔn)備，參與學(xué)生的課堂活動，收集學(xué)生課堂反饋的信息，了解其他教師的意圖，獲取學(xué)生全面的、真實的課堂表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這樣一段話：“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。”所以年輕教師，聽課吸取經(jīng)驗還要有自己的思考，一堂好課要有科學(xué)性，教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。聽完一堂好課后，要考慮其他教師對教材如何處理，換成自己該如何處理;他是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的;自己怎樣對其他教師的“閃光點”活學(xué)活用?只有這樣，教師才可以不斷從聽課中進(jìn)步。
隨著時代的進(jìn)步，我們進(jìn)入了知識化、信息化的社會，教育教學(xué)的改革逐漸深化，教學(xué)工具、教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，教育對象迅速成長，飛速的發(fā)展要求當(dāng)代教師以全新的教育思想和教學(xué)觀念去備課、上課。要更快地適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，更要注重教師之間的團結(jié)合作、資源共享。政治課的教學(xué)特點決定了教師單憑個人的努力和力量很難完成大容量的教學(xué)內(nèi)容和高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，所以聽課對教師之間的相互幫助、共同提高有著不可忽視的作用。因此每位教師，都應(yīng)積極參與多種形式的聽課活動，實現(xiàn)聽課原本的目的。
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