自考英語教學論文
英語學習在我國已轟轟烈烈地開展了幾十年。英語學習書籍各種各樣。從小學,初中,高中到大學不斷貫徹英語教學,可以說英語學習已成為一個熱門話題。下面是學習啦小編為大家整理的自考英語教學論文，供大家參考。
自考英語教學論文范文一：信息技術與農(nóng)村英語教學研究
摘要：目前農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀正處于滯后的環(huán)境當中，主觀因素體現(xiàn)在教師先天不足，后天營養(yǎng)不良，教師的教學手段“死”;家長思想落后，能力有限，家長的觀念“死”;學生學習英語的積極性不高，興趣不濃，學生的英語學習環(huán)境“死”。本文針對農(nóng)村小學英語這一萎靡狀況，提出利用信息技術手段去激活小學英語的學習環(huán)境，逐步改善當前農(nóng)村學校英語教學狀況。
關鍵詞：信息技術;激活;農(nóng)村英語
目前小學英語教學現(xiàn)狀正處于滯后的環(huán)境當中，主觀因素體現(xiàn)在教師先天不足，后天營養(yǎng)不良;家長思想落后，能力有限;學生學習英語的積極性不高，興趣不濃?？陀^因素乃教學條件差，缺少學習環(huán)境;教學管理滯后，英語教學非正規(guī)性，隨意化的局面，使原本活潑的課堂顯得死氣沉沉，原本優(yōu)美的語言變得怪聲怪調。當前，信息技術與課堂整合已經(jīng)成為教育改革中的一個亮點。尤其是局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的開發(fā)利用，拓寬了小學英語教學的渠道。那么，如何合理有效地運用信息技術去激活小學英語學習環(huán)境，使學生們學會求知、學會做事、學會合作、學會生存?這就需要我們廣大英語教學工作者的不斷實踐和探索。下面粗略談一些筆者的思索、嘗試、做法和反思，以拋磚引玉。
1利用信息技術“激活”農(nóng)村英語教師
俗話說“流水不腐，戶樞不蠹”，我們當前的英語教師，雖然說從知識層次都能勝任英語教學，但往往都是單調的教學方式，如讓學生花費大量的時間記單詞，從不教給學生記憶英語的方法?？赡茉跈z測字母、單詞、句子時都會寫，考試分數(shù)也不低，但除了一張紙外，不能做別的。他們恥于說英語，張口說不出英語來，把英語變成了啞巴英語，本來優(yōu)美活潑的語言變成了毫無生機的“死”英語。這樣學生學英語的興趣會慢慢降低，最終失去學英語的主動性，給學生的學習帶來包袱，導致我們的英語教學失敗，這歸咎于我們英語教師。由于我們教育工作者沒能培養(yǎng)出他們的學習技能、情感態(tài)度和價值觀。這就迫切需要我們英語教師在教學理念里注入新鮮的血液，改變我們那些陳腐的教育思想，變換我們的教學方法，利用新穎先進的現(xiàn)代信息教育技術使英語教學“活”起來。
1.1首先讓我們的英語教學理念“活”起來：目前我們農(nóng)村英語教師時刻加強培訓，提高他們的業(yè)務水平，可以通過遠程教育網(wǎng)絡定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹系列講座，利用QQ群多和同行們互相交流學習。通過觀摩課、示范課、優(yōu)質課評比、召開教學研討會等方法，讓自己開闊視野，使我們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量;現(xiàn)代信息教育技術為英語教學提供了廣闊的展示平臺，局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的開發(fā)利用，拓寬了小學英語教學的渠道。利用網(wǎng)絡資源，教師要樹立終身學習的觀念，加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，用科學的教育理論來武裝教學實踐，彌補我們先天缺陷，加強后期營養(yǎng)，作為一名合格的小學英語教師。
1.2其次讓我們的英語課堂“活”起來：要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。要想學生“活”起來，只有教師的引導還不夠，英語課還要激發(fā)學生的興趣。我們充分利用多媒體使我們的課堂豐富多彩，始終保持學生的興趣?？梢杂秒娔X設計一些學生自己喜歡的卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容插進多媒體課件。將信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強，能產(chǎn)生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性，做到既“聞其聲”又“見其人”，實現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成，令學生加強情感和心態(tài)理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。同時也大大降低了知識的難度。
2利用信息技術“激活”學生
信息技術“激活”學生即一是“激活”小學生學習英語的積極情感。傳統(tǒng)的教學資料主要是課本、圖片、錄音等，這些有限的途徑向學生傳遞的知識和信息是非常有限的，而且缺乏靈活性和交互性。隨著多媒體課件的開發(fā)和普及，我們可以通過計算機技術、通過光盤、網(wǎng)絡等多方面的信息，使教學內(nèi)容豐富，教學方法多樣。讓學生認識到，英語是一種重要的交流語言，只要克服信心不大，耐性不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強、信心百倍的對待英語學習，他就是件快樂的事，肯定能成功的事。其二，“激活”課堂教學模式，讓學生“活”“動”起來。課堂上利用多媒體輔助教學，可以加強雙邊活動，拓展學生的創(chuàng)新思維。盡量多媒體的直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設操練對話的語言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。讓學生喜歡學，樂學。學習新內(nèi)容后可借助音樂圖畫背景用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學生復述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進行表演。通過各種活動充分激活學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現(xiàn)“動中學、學中動”激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生實踐和交際能力。為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學的創(chuàng)造性思維。
3利用信息技術讓家長“活”起來
雖然小學英語收到了學校領導的重視，但卻受數(shù)學、語文多年來主權地位的壓制，一周三五節(jié)的英語課當然被擺到副科的位置上，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，家長更認為小學英語學好學壞無所謂。再或小學生家長的英語水平一般很低，尤其農(nóng)村家長。當年他們都是上初中時才開始學習英語，且大多是英語學習的失敗者或逃兵，對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理，并且還有一部分留守兒童，造成家長不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家學習和復習英語。而現(xiàn)在利用網(wǎng)絡上的英語學習的平臺，不再讓他們面對英語“望洋興嘆”“束手無策”他們完全有可能監(jiān)督幫助孩子學習復習英語，從而也能讓他們獲得信心，勇敢的肩負起父母的責任，為英語水平的提高貢獻自己的一份力量。
4結束語
總之，小學英語的教學，還處于啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學更處于這一階段的薄弱地帶，需要各級政府和教育部門學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過改善農(nóng)村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，在教學中充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具，讓英語這朵奇葩綻放得更加美麗、鮮活!
參考文獻
1、情感因素對大學英語教學的影響——理論與實證研究項茂英外語與外語教學2003-03-01
2、大學英語教學的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化——談《教學要求》的基本理念胡壯麟外語教學與研究2004-10-20
自考英語教學論文范文二：高職高專大學英語教學管理改革思考
摘要:闡述網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的意義，分析目前高職高專大學英語教學管理中存在的主要問題及其產(chǎn)生的原因，對基于網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理提出幾點建議。
關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境;高職高專;大學英語;教學管理;改革
高職高專大學英語新課程標準明確指出，各高職高專院校新教學模式的構建與教學管理的改革必須要以網(wǎng)絡技術作為支撐，必須要處于網(wǎng)絡環(huán)境之下，使大學英語教學打破時空間的限制。這體現(xiàn)出了基于網(wǎng)絡環(huán)境下對高職高專大學英語教學管理進行改革所具有的重要意義。由于種種原因，使得目前高職高專大學英語教學管理仍存在諸多問題。對這些問題及其成因進行分析，有利于促進高職高專大學英語教學管理在網(wǎng)絡環(huán)境中的有效改革。
一、網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的意義
1.有利于教學資源共享程度的提高
伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教育信息化得到了快速的發(fā)展，而網(wǎng)絡帶給教育教學最大的好處之一就是教學資源的共享。網(wǎng)絡具有信息存儲海量、數(shù)據(jù)傳輸速度快、信息更新及時迅速、資源豐富多樣等諸多優(yōu)點[1]。在網(wǎng)絡環(huán)境下，對高職高專大學英語教學管理進行改革，按照有關協(xié)議將各學校網(wǎng)絡進行互聯(lián)，每一個獨立的學校都可以通過網(wǎng)絡獲取他?；蚱渌嘘P機構與學習網(wǎng)站上的教學資源，從而實現(xiàn)教學資源的高度共享。
2.有利于大學英語教學模式的創(chuàng)新
隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展的日益成熟，其在高職高專大學英語教學中發(fā)揮的作用日益變得巨大。教師利用多媒體課件開展教學，進行情境創(chuàng)設和搜集教學素材。多媒體技術將視頻、聲音、圖像、文字等各種形式的教學信息生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，從而給大學英語教學模式帶來變革性的意義[2]?？梢?，基于網(wǎng)絡環(huán)境下，高職高專大學英語教學管理改革有利于大學英語教學模式的創(chuàng)新與豐富。
二、目前高職高專大學英語教學管理存在的問題
1.部分教師難以適應網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學
隨著學生在學習中主體地位的不斷提高，強調以教師教學為輔導、以學生自主學習為主導的教學模式成為了網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革中的關鍵。目前，網(wǎng)絡環(huán)境在高職高專大學英語教學管理中已取得了顯著的成效。但在教學管理的改革中卻出現(xiàn)了一些問題與困境，其中部分教師對網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學模式難以適應是較為嚴重的一個問題。受傳統(tǒng)大學英語教學影響，這種教學模式已在部分教師的意識形態(tài)中根深蒂固，很難在短時間內(nèi)將其徹底轉變;并且一些教師對網(wǎng)絡缺乏足夠的認識與了解，對網(wǎng)絡基礎知識缺乏有效的掌握，對網(wǎng)絡設備操作不熟練，不敢摒棄以往的教學模式而嘗試利用網(wǎng)絡來對其進行改革與創(chuàng)新，難以適應網(wǎng)絡介入的大學英語教學模式。這一問題嚴重影響了大學英語教學任務的順利完成，嚴重阻礙了學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)[3]。
2.網(wǎng)絡學習的平臺作用得不到有效的發(fā)揮
根據(jù)實際情況調查顯示，一些高職高專院校在應用網(wǎng)絡技術開展大學英語教學時，沒有結合英語教學實際，沒有結合自身教學特點構建適合自己的網(wǎng)絡學習的平臺，而是照搬他校網(wǎng)絡教學模式，導致現(xiàn)有網(wǎng)絡學習的平臺難以適應本校的大學英語教學模式，難以發(fā)揮出應有的效用[4]。另外，有些高職高專院校雖構建了自己的校園網(wǎng)絡，并配備有機房和多媒體教室，也購買了大量的教學管理軟件，但缺乏對教學資源的有效整合與利用，缺乏對網(wǎng)絡環(huán)境下教室與學生英語學習的引導與管理，缺乏對外界資源的充分挖掘與利用，造成網(wǎng)絡學習的平臺管理效率低下，資源分散閑置，電腦、多媒體教室等利用率不高，功能得不到有效的發(fā)揮，形同虛設，從而嚴重影響了大學英語教學及其管理，制約了教學管理的改革。
三、問題產(chǎn)生的原因分析
1.教學模式單一
現(xiàn)代高職高專大學英語教學對英語教師和學生都提出了更高的要求，對教學模式也提出了更高的要求。要求教師具備豐富的工作經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識及其他學科知識，尤其是計算機、網(wǎng)絡方面的知識;要求學生具備較強的自學能力和靈活的思維;要求教學模式新穎高效、科學合理。然而，在實際教學中，很多英語教師為文科出身，缺乏對網(wǎng)絡技術應用的經(jīng)驗，對多媒體運用不靈活，為避免自身對英語教學產(chǎn)生影響，這些教師依舊采用單一的課堂教學模式，而放棄借助網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡技術來實施大學英語教學，從而引發(fā)了英語教學缺乏實踐教學、缺乏對學生交際能力的培養(yǎng)和英語知識的實際運用、網(wǎng)絡技術和設備無法正常發(fā)揮作用等一系列問題。
2.網(wǎng)絡設備缺乏良好的保障
在高職高專大學英語教學管理中，一些學校沒有對大學英語新課程標準要求進行認真的貫徹與執(zhí)行，沒有遵循大學英語教學管理改革指導思想開展改革工作，認為改革只需建立一個校園網(wǎng)絡、購置一些網(wǎng)絡設備并將其接入校園網(wǎng)即可，而完全沒有意識到網(wǎng)絡設備管理與維護的重要性，也沒有對陳舊老化的網(wǎng)絡設備進行及時更新與檢查[5]。但實際上，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行大學英語教學對網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡技術的要求很高。由于一些高職高專院校的網(wǎng)絡設備得不到科學的管理與有效的維護，得不到良好的保障，導致設備經(jīng)常發(fā)生故障，既影響了大學英語教學的正常進行，又在無形之中增加了學生的學習成本，增加了學校經(jīng)營與管理的成本。
四、網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的幾點建議
1.創(chuàng)新大學英語教學模式
高職高專大學英語教學教學模式涉及到心理學、語言學、計算機科學等諸多內(nèi)容，具有多層次和多元化特點[6]。網(wǎng)絡環(huán)境下高職高專大學英語教學管理改革的本質目的是為學生提供彈性的、開放的學習環(huán)境，促進學生逐漸朝著個性化、自主學習化方向發(fā)展。近年來，隨著高職高專院校學生數(shù)量的逐年增加，以及現(xiàn)代學生所具有的鮮明個性、不同的文化背景和基礎差異較大的英語知識，利用網(wǎng)絡技術改革大學英語教學管理方式已成為當務之急。這就需要在教學管理模式的改革中認真貫徹因材施教、分類指導的教學思想，并針對不同專業(yè)、不同學生的不同學習需求對大學英語教學模式進行創(chuàng)新，以保證英語教學模式創(chuàng)新的有效性和可行性，保證新的教學模式能夠在一定程度上促進教學管理的改革。
2.建立獨具特色的英語課程體系結構
大學英語課程作為高職高專整體教學課程體系結構中的一個重要分支，其設置的合理與否與其他課程之間有著直接的關聯(lián)。在網(wǎng)絡環(huán)境下，在國家呼吁開放式學習的前提下，為適應開放式學習需要與培養(yǎng)學生英語綜合應用能力、自主學習能力和綜合素養(yǎng)，為促進大學英語教學管理改革，高職高專院校有必要建立獨具特色的大學英語課程體系，將大學公共英語、英語應用技能訓練、英語口語訓練等各類英語課程有機結合起來進行合理的設置，將自身辦學和管理特點在大學英語課程體系當中充分體現(xiàn)出來，保證英語課程體系的建立是遵循由基礎到高級、由簡單到困難的原則而進行。
3.發(fā)展多元化的學生自主學習模式
培養(yǎng)與提高學生的自主學習能力在今天的教育教學中顯得尤為重要。高職高專大學英語教學作為教育事業(yè)中的一個重要組成部分，具有培養(yǎng)學生自主學習能力的責任與義務。伴隨網(wǎng)絡技術在高職高專大學英語教學中應用的不斷深入，很多教學任務都需要依賴多媒體、計算機等網(wǎng)絡設備來實現(xiàn)，且大學英語教學模式具有的多層次、多元化特點，要求在推進大學英語教學管理改革過程中必須發(fā)展多元化的學生自主學習模式[7]。多元化自主學習模式的發(fā)展不僅能夠給予學生充分的自主學習空間，而且還能夠較好地滿足不同學習習慣學生的學習需要。高職高專院校需要協(xié)同各部門及各專業(yè)、各學科教師對學生自主學習情況進行調查，對學生自主學習模式的發(fā)展進行合理的規(guī)劃，借助網(wǎng)絡設備對學生各項信息和英語學習情況進行記錄、統(tǒng)計與分析，針對學生不同層次的英語水平來發(fā)展多元化的自主學習模式。
五、結語
綜上，網(wǎng)絡環(huán)境為高職高專大學英語教學管理的改革創(chuàng)造了良好的空間，提供了極大的便利。雖然，目前高職高專大學英語教學管理中仍存在一些問題，但隨著教學管理者對網(wǎng)絡在教學中應用重要性認識的不斷提高，隨著教師網(wǎng)絡技術水平的不斷加強，相信高職高專大學英語教學管理會取得真正意義上的改革。
參考文獻:
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