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如何實施初中歷史課堂的有效教學(xué)

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  摘 要:當(dāng)前教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化的變化和要求,在實踐與教學(xué)過程中積累、豐富知識和經(jīng)驗,以適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)方法的多樣性特點。同時,也要對課程教材進(jìn)行深刻的分析,明確教學(xué)中的各個層次,并采取相應(yīng)策略來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化。

  關(guān)鍵詞:課堂效率;素質(zhì)教育;歷史

  在初中歷史課堂教學(xué)中,教師要積極開拓和探索優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)理念,同時,也要運用各種有效手段,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極強(qiáng)化歷史教學(xué)的實踐性、有效性。

  一、根據(jù)具體教學(xué)形勢,提高教學(xué)有效性

  作為教師,在平常的歷史課堂教學(xué)中不免有些枯燥而乏味的教學(xué),如何使歷史課堂教學(xué)具有高效性,就要求教師對課程進(jìn)行有效的改革或創(chuàng)新,主動地轉(zhuǎn)化教學(xué)角色,由從前的"傳道、授業(yè)、解惑者"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂教學(xué)設(shè)計的承載者、課程改革的創(chuàng)新者,而理念轉(zhuǎn)化之后,教師的文化底蘊是否博厚,就顯得非常重要了。

  二、培養(yǎng)和營造學(xué)習(xí)歷史課程的興趣和氛圍

  正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧所說:"成功的真正秘訣是興趣".所以要學(xué)好課程,興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣點。眾所周知,興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的,就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣,需要引導(dǎo),需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢,這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感,這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣,長此以往,也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣增加了,學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)",主動性就提高了,那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了。

  三、總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗,分類教學(xué)層次,提高教學(xué)水平

  明確歷史教學(xué)中層次之間的關(guān)系,就不會導(dǎo)致過多的無效、重復(fù)勞動。比如,某種題材的歷史,初一這樣教,初二還這樣教,到了初三我們依舊這樣教,甚至不同類型的歷史之間,教與學(xué)也采用一樣的方法和方式,沒有難易差異、先后差異,那樣學(xué)生對歷史知識也就無法很好地循序漸進(jìn)去掌握,最終導(dǎo)致很多學(xué)生到了初三歷史基礎(chǔ)還很不牢固,缺乏基礎(chǔ)而又系統(tǒng)的類型題材識別能力。

  總之,我們要對教材進(jìn)行深刻的分析,明確在教學(xué)中的各個層次,并采取相應(yīng)策略來塑造和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠更好地使課堂教學(xué)真正科學(xué)化、高效率化。

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