網絡教育畢業(yè)論文例文

網絡教育畢業(yè)論文例文

　　網絡教育是利用計算機網絡技術和計算機多媒體技術在網絡上通過多媒體課件電子教室電子白板等手段使受教育者獲得知識的教學新模式。下文是學習啦小編為大家整理的關于網絡教育畢業(yè)論文例文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　網絡教育畢業(yè)論文例文篇1

　　論遠程教育之利弊

　　【摘 要】隨著網絡技術和多媒體技術的日漸成熟和發(fā)展。逐漸形成包括校園網在內的基于網絡的現(xiàn)代遠程教育、網絡學校以及在線培訓等多樣化的網絡教學新形式。本文首先對網絡遠程教育優(yōu)缺點進行了細致的分析、闡述最后針對其存在的問題提出了幾點思考。

　　【關鍵詞】遠程教育;問題;思考

　　網絡教育是利用計算機網絡技術和計算機多媒體技術在網絡上通過多媒體課件電子教室電子白板等手段使受教育者獲得知識的教學新模式。隨著信息技術飛速發(fā)展利用先進的信息技術改革和發(fā)展教育也成為世界各國的一項重大舉措。

　　一、社會需求

　　由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術的進步與信息化的發(fā)展使越來越多的人需要接受各種教育和培訓以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮促成了現(xiàn)代遠程教育的產生。另一方面由于地理條件的限制一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校如何充分發(fā)揮有限的教育資源實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制避免教育的重復投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產生的強大動因。此外傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。網絡教育是一種以學習者為主體完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性既可以進行個性化教學又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式。

　　二、網絡教學的優(yōu)勢

　　網絡教學采用多元化教學形式通過多種媒體技術來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息。將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結合。與傳統(tǒng)教學相比它有如下優(yōu)勢：

　　1.教學資源共享。

　　傳統(tǒng)教學中教學內容的主要載體是課本而網絡教學中教學內容的主要載體是網絡。運用網絡教學一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其它的教育網站涉獵所需信息豐富教學內容開拓學習者的視野另一方面又可以使學習者看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息改變了學習者固有的學習方式。

　　2.教學時間和空間靈活。

　　隨著現(xiàn)代社會人們生活、工作節(jié)奏的加快可供在職人員學習的時間不僅越來越少而且也越來越零散。他們很難擠出較長而穩(wěn)定的時間進行繼續(xù)學習。遠程學習可以靈活地支配時間并且不受任何限制只要具備基本上網條件即可實現(xiàn)?；ヂ?lián)網的開放性使人們實現(xiàn)了信息資源的共享擺脫了傳統(tǒng)教學對學習時間和地點的嚴格要求學習者可以隨時隨地根據(jù)自己的需要靈活地安排學習時間和學習進度。

　　3.教育對象多元化。

　　在傳統(tǒng)教學中教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。網絡教學則把教育的對象由傳統(tǒng)教學的特定人群擴大到全體社會成員。任何人都可以依據(jù)需要自由選擇學習內容和形式使優(yōu)質教育資源得到共享為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。網絡教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優(yōu)勢最大限度到底滿足人們隨時學習知識的要求這是任何一種教育形式無法比擬的。 四培養(yǎng)學生自主學習的能力 傳統(tǒng)的教學方式以教師講、學生聽為主缺乏對教學信息的雙向交流。在網絡教學中實現(xiàn)了三種形式的交互自我交互、人與學習系統(tǒng)的交互和人際交互。我們通常所說的交互主要是指人際交互。網絡教學中通過使用電子郵件、BBS、語音信箱等多種媒體技術實現(xiàn)了交互式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流而且還可進行多向的合作式交流。

　　三、遠程教育中存在的問題

　　基于互聯(lián)網多媒體綜合技術的遠程教育網上學校有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢甚至有取而代之的威脅。但遠程教育在帶給現(xiàn)代社會機會的同時也帶來了不可忽視的問題。

　　1.教育資源的不足。

　　根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中英文資料約占97以上法文資料約占2日文資料占不到1而中文資料只有千分之幾。而在全世界中文的使用人口是全球人口的四分之一多相比之下中文資源的數(shù)量少得可憐。網上中文資源的數(shù)量與質量已經成為嚴重制約我國網絡及網絡遠程教育發(fā)展的重要因素之一。

　　2.教學設計不完善。

　　遠程教學中還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在教學方法上。雖也提倡因材施教個別對待但在實際操作中流于形式缺乏教學方法的個性化從而導致學生個人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來。在教學評價上。多采用作業(yè)統(tǒng)一命題的考試形式評定重成績而輕學習能力、學習策略等因素。學生學習進步評定不及時遠程教學的雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。

　　3.給學習者帶來的負面影響。

　　互聯(lián)網使用的靈活性與信息的豐富性為人類學習帶來了前所未有的機遇。但是網上信息豐富其中難免良莠相雜。不乏兒童不宜的內容。一些學習者自控能力差可能在網上流連忘返。網上的虛擬教學環(huán)境固然是好讓人身臨其境感受課堂校園氣氛。但同時“虛擬人生”也使一批富于幻想的青少年身陷其中將時間與金錢浪費。如果學習者的自制性不夠高則網上教學。遠程教育無異于紙上談兵。

　　四、完善遠程教育的幾點思考

　　1.多媒體課件的建設。

　　開發(fā)網絡課程其核心環(huán)節(jié)是多媒體課件的開發(fā)主要包括內容的取舍、知識點的編排、人機界面的處理等等。如何是界面更賞心悅目又不會喧賓奪主什么樣的色彩搭配可以充分滿足使用者的注意力集中又可以幫助思考記憶這些問題都需要開發(fā)者從生理學和心理學的角度多加思考。

　　2.網上交互能力的開發(fā)。

　　網上交互是賦予機器情感的一種手段。組建一個超越時空和地域的群體通過BBSE-mail等進行同學之間學生與教師之間的協(xié)作會話。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境學習者群體包括教師和每位學生的思維與智慧就可以被整個群體所共享。交互性設計應盡可能的擬人化使學習者感到其面對的是一個具有廣博知識的專家而不是一臺機器。

　　3.加強教育者隊伍建設提高學習者自身素質。

　　Internet給我們帶來了新的機遇同時也帶來了挑戰(zhàn)。教師的職責不再像以往那樣單一。雖然在遠程教育這種以學生為中心的教學模式中教師地位由主體變?yōu)橹鲗У鶕摰慕巧珔s更重要了。所以應加強教師的信息素質培養(yǎng)使其要有敏銳的信息意識善于將網上的新知識信息與課本上的知識有機結合起來掌握本學科最前沿的研究動態(tài)要有較強的信息能力更要具備崇高的信息道德。對于學習者應諄諄善誘因勢利導使學生按健康的心理發(fā)展。學習者自身也應增強自我意識自我控制力主動探求知識使遠程教育能夠最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢。

　　網絡教育畢業(yè)論文例文篇2

　　當代遠程教育初探

　　摘要：隨著信息時代的來臨，它在深刻地改變著人們的生產和生活方式的同時，也在很大程度上推動著社會教育的發(fā)展。遠程教育模式作為一種新的教育教學手段在當前的社會逐漸發(fā)展起來，就這一問題，筆者談談自己的認識。

　　關鍵詞：遠程教育 內涵 優(yōu)勢與弊端

　　遠程教育有時也被稱為網絡教育，它是當前隨著電子計算機和網絡技術不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學模式，它突破了傳統(tǒng)教學形式下需要固定的場所、固定的時間來完成教學的束縛，能夠滿足學習者結合自己的時間安排來完成教學任務的靈活安排，成為現(xiàn)代業(yè)余進修者和需要提升個人學歷的學習者進修的有效學習途徑。

　　遠程教育是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的產物。當今社會是知識經濟時代，文化素質在社會中的重要性越來越凸顯，很多因為這樣或者那樣的耽誤學業(yè)或者想繼續(xù)深造進而提高自己的學歷、素質的人員越來越多。但是，因為時間或者工作的原因，很多人沒有固定的時間來在固定的場所完成學業(yè)，這樣遠程教育逐漸就發(fā)展起來。就目前來看，遠程教育主要是通過電視直播或者網絡學習的方式進行，特別是隨著近幾年網絡信息技術的飛速發(fā)展，遠程教育的水平也在不斷地提升，目前已經呈現(xiàn)出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學員、學生自學為主要手段的教育形式。

　　從我國的遠程教育發(fā)展歷程來看，其發(fā)展歷程經歷了三步，最初遠程教育更多的是函授教育，通過這一模式為上20世紀八九十年代培養(yǎng)了一大批人才;在20世紀八十年代末遠程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國廣播電視技術的發(fā)展其成為了主要形式，這一手段在國際教育發(fā)展史上都影響很大;到了21世紀初，隨著我國計算機網絡信息技術的飛速發(fā)展，以網絡為主要傳輸媒介的多媒體技術成為遠程教育的主要手段。就目前遠程教育的教學形式來看，學生的學習模式主要包括個體學習模式和集體學習模式，及具體采用的形式與學員自身狀況密切相關。

　　一、遠程教育的優(yōu)勢

　　遠程教育隨著網絡技術的不斷發(fā)展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經成為當前我國培養(yǎng)人才非常重要的手段，為實現(xiàn)教育資源共享，及時傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時其靈活性的特征也凸顯了遠程教育的優(yōu)勢，總結來看，遠程教育具備下面幾方面的優(yōu)勢。

　　1.打破了時空的制約。

　　一般來說，我們的教育活動是需要固定的時間、固定的場所，這樣才能夠保證教學任務的落實。但是現(xiàn)實生活中有些學習者時間的緊張導致學習任務無法完成。而遠程教育特別是網絡信息下的遠程教學就能夠突破時間的現(xiàn)狀，學習者結合自己的時間，合理安排就能夠完成學習任務，也沒有了地點的限制，這樣更加符合學習者的實際，能夠保證學習時間和學習效果。

　　2.內容的豐富性。

　　作為學習者來說，每一位學習者的狀況是有差異的，所以他們在學習的內容上也應該存在著差異，這種差異需要施教者要結合學情進行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無法照顧到每一位學習者。而通過遠程教育，學習者可以根據(jù)自己的實際來靈活地選擇學習內容和側重點，這樣不僅節(jié)省了時間，還能夠使學習的針對性更強，無形中會提高學習者的學習效率。

　　3.壓力小，學生平等。

　　利用現(xiàn)代化的教學設施進行遠程教育，相對來說教學形式比較豐富多樣，而且能夠根據(jù)學習者的實際合理地來安排教學進度，所以學習者相對來說學習壓力較小，心態(tài)相對放松。另外，由于在遠程教育中所有學生都享有一樣的學習資源，學習的位置也是一樣的，所以學生在學習中都是平等的，對于大家來說這種公平對于學習者來說也是一種促進和提高。

　　4.交流方便且經濟實惠。

　　使交流師生有“ 天涯若比鄰”的感覺， 學生可以隨時在網上請教所學專業(yè)的一流專家、學者或教師， 可視電話如同面對面的交流一樣。學校不用建設教室， 但照舊收取學費， 辦學成本、費用降低， 雖然設備和維護也需要資金， 但是從長遠看來還是有發(fā)展前途的。

　　二、遠程教育的弊端

　　遠程教育有很多的優(yōu)勢，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠程教育本身也有一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

　　1.教育定位方面有片面性， 有偏差。

　　關鍵問題是搞現(xiàn)代遠程教育首先為誰服務、面向誰? 目前多數(shù)高校的網絡教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學生文化基礎參差不齊， 自學能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差.這就出現(xiàn)了一個非常尖銳的矛盾： 針對這些人如何進行教育?高校的優(yōu)勢在于擁有高水平的教學和科研人員， 新知識、新技術更新比較快.目前的網絡教育在辦學層次上卻沒有體現(xiàn)其本身的優(yōu)勢， 反而運用了劣勢.由于對未經擇優(yōu)選拔注冊學習的學生情況不了解， 費了很大力氣， 可學生并不滿意.這就反映了定位不準的問題。

　　2.教學模式、管理模式的改革不深入。

　　教學形式單一，還沒有形成學生自主學習的教學模式。受傳統(tǒng)學校封閉式教育思想觀念的影響， 對遠程教育人才培養(yǎng)模式缺乏總體設計， 一些學校在遠程網絡教育中基本采用原有學校的教學與管理方法， 加之教學點網絡環(huán)境和條件還不能滿足要求等原因，計算機網絡優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。

　　總之，遠程教育作為一種全新的教學形式為當前我國教育的發(fā)展帶來了很大的推動作用，我們要充分地挖掘其優(yōu)勢，努力彌補其不足，讓遠程教育在我國的教育體系中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻：

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