探析計算機課程網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)淺析
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徐金萍1由 分享
論文關鍵詞:網(wǎng)絡輔助教學 自主學習 在線考試 實時交流
論文摘要:本文結合在計算機課程教學中開展網(wǎng)絡輔助教學的實踐，介紹了計算機課程網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)的功能及特點，分析了該系統(tǒng)的優(yōu)勢及不足，以期為今后的計算機教學提供更好的服務。
隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展和Intemet的廣泛應用，利用互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學正在成為教學研究的熱門方向。網(wǎng)絡輔助教學作為對課堂教學的延伸與補充，可以突破傳統(tǒng)教育在時空上的限制，充分利用現(xiàn)代化的教學手段和多種教學資源，以網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)為支撐工具，提供學習、答疑、討論以及作業(yè)處理等一系列教學過程，為師生提供一個良好的教與學的環(huán)境。
一、系統(tǒng)的主要功能
計算機課程網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)的主要功能有：
（一）在線學習功能
教師對教學內容認真研究探討，根據(jù)學生實際情況將教學內容劃分為不同層次，以不同的方式進行組織，利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)方便地制作成電子講義和多媒體課件，存放在教學服務器中供學生使用，并能對其進行安全有效的管理。由于教學內容根據(jù)難易程度進行了不同層次的劃分，學生可以根據(jù)自身情況選擇性學習，便于實現(xiàn)分層次教學。同時由于學生學習不受時空和內容的限制，為學生的自主學習提供了良好的環(huán)境。
?。ǘ┰诰€作業(yè)功能
教師能夠在線布置作業(yè)，接收學生遞交的作業(yè)并在線批閱。學生能夠在網(wǎng)上查看與自己所學課程相關的作業(yè)，下載或在網(wǎng)上完成后提交，并能查看本人作業(yè)的批改情況。
?。ㄈ┰诰€考試功能
提供教師在線出題、閱卷、成績管理（錄入、修改、刪除等，教師必須有相應權限）以及題庫管理（增加題目、刪除題目、修改題目等）功能。學生可以隨時在網(wǎng)上參加考試或進行自我測試，并查看測試結果，從而檢驗知識掌握程度，為下一步的學習提供依據(jù)。
?。ㄋ模崟r交流功能
課后，教師和學生能夠通過網(wǎng)絡方便地進行實時或非實時交流，教師可以針對不同類型的學生進行學習指導，學生也能把自己的要求及時反饋給教師,從而實現(xiàn)課程討論、答疑等功能，師生之間可以就某些問題進行討論，有利于學生進行協(xié)作式學習。
二、系統(tǒng)的特點
?。ㄒ唬┍鞠到y(tǒng)采用三層體系結構[1]
客戶端瀏覽器/WEB服務器/數(shù)據(jù)庫服務器模式。在該模式中，客戶端只負責提供用戶界面，當需要進行數(shù)據(jù)訪問或者復雜計算時，客戶端向應用服務器發(fā)出請求，應用服務器響應客戶端的請求，完成相應的數(shù)據(jù)處理或向數(shù)據(jù)庫服務器發(fā)出SQL命令，由數(shù)據(jù)庫服務器完成相應的數(shù)據(jù)操作，最后由應用服務器將結果返回客戶端。這種結構的好處在于客戶端僅需要安裝瀏覽器軟件，不需要安裝其他客戶端界面軟件，也就是說任何一臺機器，只要裝有瀏覽器軟件，均可以作為客戶機訪問該系統(tǒng)。
?。ǘ┫到y(tǒng)的功能設計全面
本系統(tǒng)功能設計全面，基本實現(xiàn)了常規(guī)教學過程中的一系列功能。按照用戶群體的不同，將系統(tǒng)劃分為學生、教師和系統(tǒng)管理員三個子系統(tǒng)，采用模塊化設計方法，將學生用戶子系統(tǒng)劃分為自主學習、網(wǎng)上作業(yè)、資源共享、在線考試、討論答疑、資格認證等六個功能模塊；將教師用戶子系統(tǒng)劃分為課件管理、作業(yè)管理、資源管理、題庫管理、成績管理、師生交流等六個功能模塊；將系統(tǒng)管理員用戶子系統(tǒng)劃分成用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等四個功能模塊。
?。ㄈ┍鞠到y(tǒng)初步實現(xiàn)了個性化學習功能
當前，網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)在大中專院校已廣泛應用，但體現(xiàn)個性化學習的卻不多見，在大多數(shù)系統(tǒng)中，學生只能被動接受課件所講授的內容，沒有自己選擇的權力。在本系統(tǒng)中，所有知識被劃歸于知識點，根據(jù)難度不同為各知識點分配難度系數(shù)，同一知識點根據(jù)對學生要求的不同，難度系數(shù)也可以不同，具體表現(xiàn)在掌握程度、知識組織、講授方法、練習等方面。在學生進行正式學習前，該系統(tǒng)為學生提供一個測試環(huán)境[2]，要求學生運用已學過的知識，通過分析、綜合、練習與測試等過程，對所學知識進行應用，從而檢驗對所學知識的掌握程度，并根據(jù)反饋的信息指導學習者的進一步學習，從而實現(xiàn)個性化教學功能。
?。ㄋ模┎僮鹘缑婧唵?br/> 該系統(tǒng)操作簡單，主操作界面是注冊登錄界面，用戶在該界面中登錄后方可進行下一步操作，否則只能查看公共信息。該頁面具有驗證功能，用戶注冊時系統(tǒng)會通過訪問數(shù)據(jù)庫驗證用戶身份，如果是學校的師生則可以注冊成為合法用戶，否則無權注冊，每位師生只能注冊一次，登錄后系統(tǒng)會根據(jù)用戶身份不同轉向不同的操作界面：
1.學生界面
通過該界面，學生可以注冊登錄、檢索相關的學習資料，下載或運行教學課件，與教師或同學進行交流，提出問題或發(fā)表意見，回答問題或提交作業(yè)及試卷等。
2.教師界面
該界面供教師專用。通過該界面，教師可以修改試題，更改教學課件，增減教學內容，接受學生的提問并回答問題，跟蹤學生的學習情況，管理考試成績等。
3.管理員界面
該界面供管理員專用，管理員在該系統(tǒng)中擁有最高權限。通過該界面，管理員可以進行用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等操作。
三、本系統(tǒng)存在的不足
?。ㄒ唬┯捎谠撓到y(tǒng)投入運行時間短，整個系統(tǒng)還有不完善的地方，對教學過程中的實踐環(huán)節(jié)考慮還不夠，尚需要進一步的研究。
?。ǘ┯捎诟鞣矫鏃l件的限制，本系統(tǒng)尚未提供對實時教學的支持，無法實現(xiàn)實時教學。
?。ㄈ┍鞠到y(tǒng)對教學課件的依賴性強，以后尚需在教學課件的開發(fā)上多下功夫。
?。ㄋ模┍鞠到y(tǒng)的安全性設計做的尚不夠好，需要進一步的研究。
網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想，為學生提供良好的自主協(xié)作學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，今后將對網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)進行更加深入的研究，使其更好地為教學提供服務。
參考文獻：
[1]楊秀平，許勁，陳翔.基于XML與ASP技術三層結構網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng).貴州大學學報[J]，2003（1）：71-76.
[2]趙仕波.基于WEB的網(wǎng)絡智能CAI教學系統(tǒng)研究與實現(xiàn).碩士學位論文，2002.
論文摘要:本文結合在計算機課程教學中開展網(wǎng)絡輔助教學的實踐，介紹了計算機課程網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)的功能及特點，分析了該系統(tǒng)的優(yōu)勢及不足，以期為今后的計算機教學提供更好的服務。
隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展和Intemet的廣泛應用，利用互聯(lián)網(wǎng)進行輔助教學正在成為教學研究的熱門方向。網(wǎng)絡輔助教學作為對課堂教學的延伸與補充，可以突破傳統(tǒng)教育在時空上的限制，充分利用現(xiàn)代化的教學手段和多種教學資源，以網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)為支撐工具，提供學習、答疑、討論以及作業(yè)處理等一系列教學過程，為師生提供一個良好的教與學的環(huán)境。
一、系統(tǒng)的主要功能
計算機課程網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)的主要功能有：
（一）在線學習功能
教師對教學內容認真研究探討，根據(jù)學生實際情況將教學內容劃分為不同層次，以不同的方式進行組織，利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)方便地制作成電子講義和多媒體課件，存放在教學服務器中供學生使用，并能對其進行安全有效的管理。由于教學內容根據(jù)難易程度進行了不同層次的劃分，學生可以根據(jù)自身情況選擇性學習，便于實現(xiàn)分層次教學。同時由于學生學習不受時空和內容的限制，為學生的自主學習提供了良好的環(huán)境。
?。ǘ┰诰€作業(yè)功能
教師能夠在線布置作業(yè)，接收學生遞交的作業(yè)并在線批閱。學生能夠在網(wǎng)上查看與自己所學課程相關的作業(yè)，下載或在網(wǎng)上完成后提交，并能查看本人作業(yè)的批改情況。
?。ㄈ┰诰€考試功能
提供教師在線出題、閱卷、成績管理（錄入、修改、刪除等，教師必須有相應權限）以及題庫管理（增加題目、刪除題目、修改題目等）功能。學生可以隨時在網(wǎng)上參加考試或進行自我測試，并查看測試結果，從而檢驗知識掌握程度，為下一步的學習提供依據(jù)。
?。ㄋ模崟r交流功能
課后，教師和學生能夠通過網(wǎng)絡方便地進行實時或非實時交流，教師可以針對不同類型的學生進行學習指導，學生也能把自己的要求及時反饋給教師,從而實現(xiàn)課程討論、答疑等功能，師生之間可以就某些問題進行討論，有利于學生進行協(xié)作式學習。
二、系統(tǒng)的特點
?。ㄒ唬┍鞠到y(tǒng)采用三層體系結構[1]
客戶端瀏覽器/WEB服務器/數(shù)據(jù)庫服務器模式。在該模式中，客戶端只負責提供用戶界面，當需要進行數(shù)據(jù)訪問或者復雜計算時，客戶端向應用服務器發(fā)出請求，應用服務器響應客戶端的請求，完成相應的數(shù)據(jù)處理或向數(shù)據(jù)庫服務器發(fā)出SQL命令，由數(shù)據(jù)庫服務器完成相應的數(shù)據(jù)操作，最后由應用服務器將結果返回客戶端。這種結構的好處在于客戶端僅需要安裝瀏覽器軟件，不需要安裝其他客戶端界面軟件，也就是說任何一臺機器，只要裝有瀏覽器軟件，均可以作為客戶機訪問該系統(tǒng)。
?。ǘ┫到y(tǒng)的功能設計全面
本系統(tǒng)功能設計全面，基本實現(xiàn)了常規(guī)教學過程中的一系列功能。按照用戶群體的不同，將系統(tǒng)劃分為學生、教師和系統(tǒng)管理員三個子系統(tǒng)，采用模塊化設計方法，將學生用戶子系統(tǒng)劃分為自主學習、網(wǎng)上作業(yè)、資源共享、在線考試、討論答疑、資格認證等六個功能模塊；將教師用戶子系統(tǒng)劃分為課件管理、作業(yè)管理、資源管理、題庫管理、成績管理、師生交流等六個功能模塊；將系統(tǒng)管理員用戶子系統(tǒng)劃分成用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等四個功能模塊。
?。ㄈ┍鞠到y(tǒng)初步實現(xiàn)了個性化學習功能
當前，網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)在大中專院校已廣泛應用，但體現(xiàn)個性化學習的卻不多見，在大多數(shù)系統(tǒng)中，學生只能被動接受課件所講授的內容，沒有自己選擇的權力。在本系統(tǒng)中，所有知識被劃歸于知識點，根據(jù)難度不同為各知識點分配難度系數(shù)，同一知識點根據(jù)對學生要求的不同，難度系數(shù)也可以不同，具體表現(xiàn)在掌握程度、知識組織、講授方法、練習等方面。在學生進行正式學習前，該系統(tǒng)為學生提供一個測試環(huán)境[2]，要求學生運用已學過的知識，通過分析、綜合、練習與測試等過程，對所學知識進行應用，從而檢驗對所學知識的掌握程度，并根據(jù)反饋的信息指導學習者的進一步學習，從而實現(xiàn)個性化教學功能。
?。ㄋ模┎僮鹘缑婧唵?br/> 該系統(tǒng)操作簡單，主操作界面是注冊登錄界面，用戶在該界面中登錄后方可進行下一步操作，否則只能查看公共信息。該頁面具有驗證功能，用戶注冊時系統(tǒng)會通過訪問數(shù)據(jù)庫驗證用戶身份，如果是學校的師生則可以注冊成為合法用戶，否則無權注冊，每位師生只能注冊一次，登錄后系統(tǒng)會根據(jù)用戶身份不同轉向不同的操作界面：
1.學生界面
通過該界面，學生可以注冊登錄、檢索相關的學習資料，下載或運行教學課件，與教師或同學進行交流，提出問題或發(fā)表意見，回答問題或提交作業(yè)及試卷等。
2.教師界面
該界面供教師專用。通過該界面，教師可以修改試題，更改教學課件，增減教學內容，接受學生的提問并回答問題，跟蹤學生的學習情況，管理考試成績等。
3.管理員界面
該界面供管理員專用，管理員在該系統(tǒng)中擁有最高權限。通過該界面，管理員可以進行用戶管理、密碼管理、資源管理、課程管理等操作。
三、本系統(tǒng)存在的不足
?。ㄒ唬┯捎谠撓到y(tǒng)投入運行時間短，整個系統(tǒng)還有不完善的地方，對教學過程中的實踐環(huán)節(jié)考慮還不夠，尚需要進一步的研究。
?。ǘ┯捎诟鞣矫鏃l件的限制，本系統(tǒng)尚未提供對實時教學的支持，無法實現(xiàn)實時教學。
?。ㄈ┍鞠到y(tǒng)對教學課件的依賴性強，以后尚需在教學課件的開發(fā)上多下功夫。
?。ㄋ模┍鞠到y(tǒng)的安全性設計做的尚不夠好，需要進一步的研究。
網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想，為學生提供良好的自主協(xié)作學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，今后將對網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)進行更加深入的研究，使其更好地為教學提供服務。
參考文獻：
[1]楊秀平，許勁，陳翔.基于XML與ASP技術三層結構網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng).貴州大學學報[J]，2003（1）：71-76.
[2]趙仕波.基于WEB的網(wǎng)絡智能CAI教學系統(tǒng)研究與實現(xiàn).碩士學位論文，2002.