淺論基于B/S架構(gòu)的高校教學(xué)資源庫(kù)
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董宇飛 1由 分享
論文關(guān)鍵詞：課程改革 特色教材 案例教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)資源 專業(yè)能力 社會(huì)能力
論文摘要：本文提到AutoCAD技術(shù)是高職院校很多專業(yè)的學(xué)生要求應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用的一項(xiàng)基本技能。作者通過(guò)其本人參與的AutoCAD課程研究小組研究表明，高職院校中從事AutoCAD課程教學(xué)的教師必須更新教學(xué)觀念，積極探索有效的教學(xué)方法，才能改進(jìn)AutoCAD教學(xué)效果，以最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)能力的目的。
AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司開發(fā)的一個(gè)軟件，是國(guó)際上廣為流行的繪圖工具，它在航空航天、造船、建筑、機(jī)械、電子、化工、美工、輕紡等很多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。筆者從事AutoCAD教學(xué)與研究有十多年的歷史了，深切感受到高職院校的機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用AutoCAD技術(shù)是自身必備的一項(xiàng)基本技能。我院自AutoCAD課程開展項(xiàng)目化教學(xué)幾年來(lái)，任課教幣更新教學(xué)觀念，積極探索有效的教學(xué)方法，教學(xué)水平不僅大幅度的提高，教學(xué)效果也明顯改進(jìn)。下面就來(lái)談?wù)?，我院AutoCAD課程改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)特色。
1 基于過(guò)程的項(xiàng)目化特色教材為AutoCAD課程改革的需求提供了支持
從事一線教學(xué)的人都意識(shí)到，選擇一本合適的教材對(duì)于保障教和學(xué)的效果是非常重要的。市場(chǎng)上，在選用教材上突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，使高職學(xué)生上手不難，易看易學(xué)的教材卻很難找到。此外，傳統(tǒng)的AutoCAD教程內(nèi)容也很難體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，也過(guò)于系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化，使得教學(xué)的目的性不明確，教學(xué)效果較差。
我院AutoCAD項(xiàng)目化課程改革小組根據(jù)《高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求》，從高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，本著寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用的宗旨，并結(jié)合教師幾年來(lái)的教學(xué)案例精心編寫了《AutoCAD項(xiàng)目化教程》。該教材提供了典型的七個(gè)教學(xué)案例和一個(gè)綜合項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)明確，力求做到了講、練、學(xué)三位一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)案例設(shè)計(jì)具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由非標(biāo)準(zhǔn)化到標(biāo)準(zhǔn)化作圖的鮮明特點(diǎn)；綜合項(xiàng)目?jī)?nèi)容真正取材于企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中的成品圖形，又具備針對(duì)性和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
《AutoCAD項(xiàng)目化教程的正式出版，標(biāo)志著我院AutoCAD項(xiàng)目化課程改革走向成功邁出了關(guān)鍵性的一步，為AutoCAD項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供了有力的保障。
2 現(xiàn)代都啁里運(yùn)用是AutoCAD課程改革符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要
在研究探索AutoCAD新教學(xué)方法之前，“演示教學(xué)法”是我們?cè)贏utoCAD教學(xué)中普遍采用的一種方法。教學(xué)中，任課教師往往是先解釋一下某個(gè)“命令”的功能，然后演示一下這個(gè)“命令”的操作過(guò)程就行了。通過(guò)新舊教學(xué)方法的比較，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著一定的弊端：學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的，容易失去學(xué)習(xí)的耐心和興趣；常用的命令全部講結(jié)束，學(xué)生還不能繪制出一張完整的圖形，到了需要繪制完整圖形的時(shí)候，很多同學(xué)對(duì)前面所學(xué)的不少命令的操作方法又沒(méi)有什么印象了。
在《AutoCAD》課改中，我院任課教師在教學(xué)時(shí)特別注意教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，深刻意識(shí)到教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索，我們總結(jié)出幾種典型的教學(xué)方法很適合高職教育中AutoCAD課程的教學(xué)：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、四步教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法。
2．1案例教學(xué)法
學(xué)習(xí)AutoCAD知識(shí)，學(xué)生必須首先掌握一些常用的基本繪圖與編輯命令的應(yīng)用方法，都要經(jīng)歷“從不知到知之”的過(guò)程。我們研究并觀察到學(xué)生一開始要對(duì)AutoCAD的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)它，學(xué)好它。因此，我們認(rèn)為在對(duì)常用的基本繪圖與編輯命令的講解時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)案例開展教學(xué)是非常重要的。
課改后的AutoCAD課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了七個(gè)案例(情境)。以第一個(gè)案例為例，要求學(xué)生繪制一面五星紅旗圖案，通過(guò)五星紅旗的繪制，學(xué)生很容易掌握“點(diǎn)(定數(shù)等份)”、“直線”、“圓”、“圖案填充”、“修剪”、“刪除”、“比例縮放”、“復(fù)制”、“移動(dòng)”、“點(diǎn)樣式”和“對(duì)象捕捉”等命令操作。由于五星紅旗是學(xué)生很熟悉的對(duì)象，一開始學(xué)生們就會(huì)對(duì)繪圖產(chǎn)生濃厚的興趣。其余案例的選擇，也都是學(xué)生熟悉的對(duì)象：如六角螺栓、棘輪、軸、休閑亭等，它們圖形結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手，并且各案例知識(shí)點(diǎn)明確。
在案例教學(xué)中，我們主張將任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生就成了課堂的主體，教師的作用只是組織課堂、引導(dǎo)討論。通常，教師是通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題，總結(jié)提煉必要的理論知識(shí)和基本原理。案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2．2項(xiàng)目教學(xué)法
這次，我院AutoCAD課改實(shí)施的主要對(duì)象是學(xué)院機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生。我們比較“案例教學(xué)方法”與傳統(tǒng)的“演示教學(xué)方法”，前者讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的案例后，其綜合應(yīng)用知識(shí)能力、專業(yè)作圖能力，以及對(duì)復(fù)雜圖形的分析能力并沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這種情況，于是我們就以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品(齒輪泵)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。
論文摘要：本文提到AutoCAD技術(shù)是高職院校很多專業(yè)的學(xué)生要求應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用的一項(xiàng)基本技能。作者通過(guò)其本人參與的AutoCAD課程研究小組研究表明，高職院校中從事AutoCAD課程教學(xué)的教師必須更新教學(xué)觀念，積極探索有效的教學(xué)方法，才能改進(jìn)AutoCAD教學(xué)效果，以最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)能力的目的。
AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司開發(fā)的一個(gè)軟件，是國(guó)際上廣為流行的繪圖工具，它在航空航天、造船、建筑、機(jī)械、電子、化工、美工、輕紡等很多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。筆者從事AutoCAD教學(xué)與研究有十多年的歷史了，深切感受到高職院校的機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用AutoCAD技術(shù)是自身必備的一項(xiàng)基本技能。我院自AutoCAD課程開展項(xiàng)目化教學(xué)幾年來(lái)，任課教幣更新教學(xué)觀念，積極探索有效的教學(xué)方法，教學(xué)水平不僅大幅度的提高，教學(xué)效果也明顯改進(jìn)。下面就來(lái)談?wù)?，我院AutoCAD課程改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)特色。
1 基于過(guò)程的項(xiàng)目化特色教材為AutoCAD課程改革的需求提供了支持
從事一線教學(xué)的人都意識(shí)到，選擇一本合適的教材對(duì)于保障教和學(xué)的效果是非常重要的。市場(chǎng)上，在選用教材上突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，使高職學(xué)生上手不難，易看易學(xué)的教材卻很難找到。此外，傳統(tǒng)的AutoCAD教程內(nèi)容也很難體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，也過(guò)于系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化，使得教學(xué)的目的性不明確，教學(xué)效果較差。
我院AutoCAD項(xiàng)目化課程改革小組根據(jù)《高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求》，從高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，本著寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用的宗旨，并結(jié)合教師幾年來(lái)的教學(xué)案例精心編寫了《AutoCAD項(xiàng)目化教程》。該教材提供了典型的七個(gè)教學(xué)案例和一個(gè)綜合項(xiàng)目，知識(shí)點(diǎn)明確，力求做到了講、練、學(xué)三位一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)案例設(shè)計(jì)具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由非標(biāo)準(zhǔn)化到標(biāo)準(zhǔn)化作圖的鮮明特點(diǎn)；綜合項(xiàng)目?jī)?nèi)容真正取材于企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中的成品圖形，又具備針對(duì)性和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
《AutoCAD項(xiàng)目化教程的正式出版，標(biāo)志著我院AutoCAD項(xiàng)目化課程改革走向成功邁出了關(guān)鍵性的一步，為AutoCAD項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供了有力的保障。
2 現(xiàn)代都啁里運(yùn)用是AutoCAD課程改革符合現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要
在研究探索AutoCAD新教學(xué)方法之前，“演示教學(xué)法”是我們?cè)贏utoCAD教學(xué)中普遍采用的一種方法。教學(xué)中，任課教師往往是先解釋一下某個(gè)“命令”的功能，然后演示一下這個(gè)“命令”的操作過(guò)程就行了。通過(guò)新舊教學(xué)方法的比較，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著一定的弊端：學(xué)生接受知識(shí)是被動(dòng)的，容易失去學(xué)習(xí)的耐心和興趣；常用的命令全部講結(jié)束，學(xué)生還不能繪制出一張完整的圖形，到了需要繪制完整圖形的時(shí)候，很多同學(xué)對(duì)前面所學(xué)的不少命令的操作方法又沒(méi)有什么印象了。
在《AutoCAD》課改中，我院任課教師在教學(xué)時(shí)特別注意教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，深刻意識(shí)到教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索，我們總結(jié)出幾種典型的教學(xué)方法很適合高職教育中AutoCAD課程的教學(xué)：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、四步教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法。
2．1案例教學(xué)法
學(xué)習(xí)AutoCAD知識(shí)，學(xué)生必須首先掌握一些常用的基本繪圖與編輯命令的應(yīng)用方法，都要經(jīng)歷“從不知到知之”的過(guò)程。我們研究并觀察到學(xué)生一開始要對(duì)AutoCAD的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)它，學(xué)好它。因此，我們認(rèn)為在對(duì)常用的基本繪圖與編輯命令的講解時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)案例開展教學(xué)是非常重要的。
課改后的AutoCAD課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了七個(gè)案例(情境)。以第一個(gè)案例為例，要求學(xué)生繪制一面五星紅旗圖案，通過(guò)五星紅旗的繪制，學(xué)生很容易掌握“點(diǎn)(定數(shù)等份)”、“直線”、“圓”、“圖案填充”、“修剪”、“刪除”、“比例縮放”、“復(fù)制”、“移動(dòng)”、“點(diǎn)樣式”和“對(duì)象捕捉”等命令操作。由于五星紅旗是學(xué)生很熟悉的對(duì)象，一開始學(xué)生們就會(huì)對(duì)繪圖產(chǎn)生濃厚的興趣。其余案例的選擇，也都是學(xué)生熟悉的對(duì)象：如六角螺栓、棘輪、軸、休閑亭等，它們圖形結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手，并且各案例知識(shí)點(diǎn)明確。
在案例教學(xué)中，我們主張將任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生就成了課堂的主體，教師的作用只是組織課堂、引導(dǎo)討論。通常，教師是通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題，總結(jié)提煉必要的理論知識(shí)和基本原理。案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2．2項(xiàng)目教學(xué)法
這次，我院AutoCAD課改實(shí)施的主要對(duì)象是學(xué)院機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生。我們比較“案例教學(xué)方法”與傳統(tǒng)的“演示教學(xué)方法”，前者讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的案例后，其綜合應(yīng)用知識(shí)能力、專業(yè)作圖能力，以及對(duì)復(fù)雜圖形的分析能力并沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這種情況，于是我們就以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品(齒輪泵)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。