電影學(xué)碩士論文
電影學(xué)碩士論文
中國(guó)電影誕生于1905年,經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展,目前已形成了形態(tài)較為豐富的類(lèi)型影片。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電影學(xué)碩士論文，供大家參考。
電影學(xué)碩士論文范文一：文藝片電影藝術(shù)論文
一、文藝片的感情分類(lèi)
(一)壓抑類(lèi)
賈樟柯當(dāng)年的一部《小武》，讓我們?cè)趬阂种芯镁脽o(wú)法釋?xiě)选＿@類(lèi)文藝片要求演員樸實(shí)、真實(shí)，有時(shí)甚至?xí)酒鹩^眾的憐憫之心。正是因?yàn)楣适骂}材的平民化、底層化，使得壓抑類(lèi)的文藝片成為大家更愿意去關(guān)注的片種。當(dāng)然還有賈樟柯的另一部電影《站臺(tái)》、王小帥的《十七歲的單車(chē)》等，都屬于這類(lèi)。
(二)反思類(lèi)
謝晉導(dǎo)演的《芙蓉鎮(zhèn)》、張藝謀的《活著》、姜文的《陽(yáng)光燦爛的日子》《鬼子來(lái)了》、田壯壯的《藍(lán)風(fēng)箏》等，均在觀影后使得觀眾有萬(wàn)千思考?？v觀反思類(lèi)文藝片，我們發(fā)現(xiàn)它往往是基于小說(shuō)故事和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之上，制造問(wèn)題、經(jīng)歷問(wèn)題后提出思考。
(三)暴力類(lèi)
我們聽(tīng)名字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一類(lèi)文藝片是“文藝圈”里的“粗暴分子”。當(dāng)暴力也成為一種美學(xué)范疇的時(shí)候，再多的話(huà)語(yǔ)也無(wú)法描述出觀眾觀看此類(lèi)影片的快感和大呼過(guò)癮的勁頭了。如昆汀塔倫蒂諾的《低俗小說(shuō)》、北野武的《那年夏天寧?kù)o的海》等。
二、世界各地的著名導(dǎo)演與他們的文藝片
(一)美國(guó)
一說(shuō)到世界文藝電影，我們馬上會(huì)想到有這么一部偉大的文藝片——《卡薩布蘭卡》，這部影片是美國(guó)導(dǎo)演邁克爾柯蒂斯于1943年拍攝的。它是二戰(zhàn)期間最為賣(mài)座的一部電影，是迄今為止電影史上最閃亮的一部文藝片，堪稱(chēng)愛(ài)情電影的教科書(shū)。其間有著極多經(jīng)典的臺(tái)詞，有人說(shuō)它的臺(tái)詞堪比莎士比亞的戲劇，可見(jiàn)這部文藝片的殺傷力及其高度。除此之外還有米洛斯福爾曼導(dǎo)演的《飛越瘋?cè)嗽骸?、馬丁斯科塞斯導(dǎo)演的《出租車(chē)司機(jī)》、弗朗西斯福特科波拉導(dǎo)演的《現(xiàn)代啟示錄》、凱文科斯特納導(dǎo)演的《與狼共舞》、弗蘭克德拉邦特導(dǎo)演的《肖申克的救贖》、昆汀塔倫蒂諾導(dǎo)演的《低俗小說(shuō)》、邁克爾尼克爾斯導(dǎo)演的《畢業(yè)生》等。
(二)意大利
意大利人的優(yōu)雅和華麗、對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特理解，似乎讓我們更容易把他們和文藝片這個(gè)題材結(jié)合起來(lái)。就像我們熟知的電影界的詩(shī)人——貝納爾多貝托魯奇，他可以把一個(gè)神拍成一個(gè)人，1987年的一部《末代皇帝》，讓我們見(jiàn)識(shí)到了意大利人拍文藝片的功力。無(wú)論是服裝道具、音樂(lè)制作、視覺(jué)效果還是剪輯手法，貝納爾多貝托魯奇都展示出了亞平寧人的優(yōu)雅和華貴。意大利另一個(gè)大導(dǎo)演朱塞佩托納多雷，也是公認(rèn)世界上最好的文藝片大師，他的作品《天堂電影院》《海上鋼琴師》《西西里的美麗傳說(shuō)》，無(wú)一不是至今都難以超越的佳作。
(三)日本
在世界電影史上，日本電影的確應(yīng)該占有一席之地。黑澤明的出現(xiàn)給予了日本乃至世界文藝片電影極為強(qiáng)大的推動(dòng)作用?！读_生門(mén)》這部影片，被譽(yù)為挖掘人性丑惡的巔峰之作，而在《七武士》中，又把人性的善強(qiáng)調(diào)并加以放大。黑澤明創(chuàng)立了極惡與大善的文藝片形式，被日后的眾多導(dǎo)演效仿或致敬，比如昆汀塔倫蒂諾在《殺死比爾》中設(shè)計(jì)打斗動(dòng)作的時(shí)候模范《七武士》，張藝謀在《英雄》里模仿黑澤明敘事方式中的數(shù)次插敘手法。
(四)法國(guó)
法國(guó)電影新浪潮之后，法國(guó)的文藝片層出不窮，佳作更是屢見(jiàn)不鮮。如弗朗索瓦特呂弗導(dǎo)演的《朱爾與吉姆》《四百擊》、賽爾日布魯索羅導(dǎo)演的《獵夢(mèng)人》、戈達(dá)爾導(dǎo)演的《精疲力盡》《狂人皮埃羅》《小兵》、路易斯布努埃爾導(dǎo)演的《一條安達(dá)魯狗》、呂克貝松導(dǎo)演的《碧海藍(lán)天》等。
(五)其他國(guó)家及地區(qū)
丹麥導(dǎo)演拉斯馮提爾的《黑暗中的舞者》、德國(guó)導(dǎo)演湯姆提克威的《羅拉快跑》、澳大利亞導(dǎo)演皮特克林遜的《荒野有晴天》、韓國(guó)導(dǎo)演許秦豪的《八月照相館》、波蘭導(dǎo)演克里斯托弗基耶斯洛夫斯基的《十誡》、瑞典導(dǎo)演英格瑪博格曼導(dǎo)演的《野草莓》、香港地區(qū)張婉婷導(dǎo)演的《秋天的童話(huà)》、臺(tái)灣地區(qū)侯孝賢導(dǎo)演的《最好的時(shí)光》、我國(guó)導(dǎo)演婁燁的《頤和園》等。各國(guó)、各地區(qū)的導(dǎo)演們始終都沒(méi)有間斷過(guò)去創(chuàng)作用“文學(xué)”修飾“藝術(shù)”的獨(dú)特影片——文藝片。
三、結(jié)語(yǔ)
文藝片是更需要引起人們共鳴的，表達(dá)愛(ài)情類(lèi)情感居多，甚至有人說(shuō)它好像更傾向于女性觀眾，因?yàn)榕杂^眾的感情較男性更細(xì)膩。它通過(guò)演員的藝術(shù)表演和導(dǎo)演的藝術(shù)拍攝手法，使觀眾深刻地感受人類(lèi)情感的美好，引起情感上的共鳴，從而達(dá)到影片拍攝的最終目的。文藝片同時(shí)又是集文學(xué)、藝術(shù)于一體的，這一點(diǎn)毋庸置疑，更是文藝片的魅力所在。我的這篇文章只是粗淺地談?wù)摿宋乃嚻@種影片形式，希望能幫助同學(xué)們、影視愛(ài)好者們?nèi)チ私夂褪煜の乃嚻硗馕艺J(rèn)為把藝術(shù)形式和文學(xué)做更好的結(jié)合應(yīng)該是值得我們年輕人去繼承和深入探索的。
電影學(xué)碩士論文范文二：校園微電影創(chuàng)作論文
一、培養(yǎng)創(chuàng)造力
微電影創(chuàng)作的首要步驟是劇本創(chuàng)作，它是微電影創(chuàng)作的基礎(chǔ)。如何讓主題和故事情節(jié)不落俗套，這就需要學(xué)生去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)、生活中提煉出有意義的故事情節(jié)。在確定好主題和故事情節(jié)之后，必須把它寫(xiě)成劇本，這種文本格式小學(xué)生未曾學(xué)過(guò)，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，并改變自己慣常的寫(xiě)作思維和方法去編寫(xiě)，這是學(xué)生創(chuàng)造力得到培養(yǎng)的另一種表現(xiàn)。最后，還要把劇本轉(zhuǎn)化為分鏡頭，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程是最困難的，學(xué)生以前未曾考慮過(guò)怎樣用鏡頭來(lái)表現(xiàn)劇本內(nèi)容，未曾體會(huì)過(guò)鏡頭與文字的差異：有時(shí)一段復(fù)雜的文字只需要一個(gè)長(zhǎng)鏡頭就可以表達(dá)，有時(shí)一句短短的話(huà)卻需要幾個(gè)分鏡頭來(lái)體現(xiàn)。一組學(xué)生一般只有一部DV攝像機(jī)，這更增加了構(gòu)思分鏡頭的難度。學(xué)生要學(xué)會(huì)像導(dǎo)演一樣去思考鏡頭的機(jī)位、演員的表演，以及影片的蒙太奇思維等。這一過(guò)程是最具“頭腦風(fēng)暴”的，學(xué)生的創(chuàng)造力也就在此中得到不斷提高和升華。
二、傳遞正能量
一部微電影，要表達(dá)什么、弘揚(yáng)什么，是創(chuàng)作者首要考慮的問(wèn)題。小學(xué)生涉世未深，明辨是非的能力不夠，對(duì)于事件的對(duì)錯(cuò)、現(xiàn)象的美丑辨別不清，所拍的內(nèi)容大多是自己感興趣的東西，沒(méi)有明確的觀點(diǎn)，有時(shí)連自己拍攝的微電影要表達(dá)什么都不知道，這時(shí)候教師要耐心加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所要拍攝的內(nèi)容進(jìn)行研究：影片中的人物做法對(duì)嗎?你對(duì)影片中的故事有什么看法?影片結(jié)尾對(duì)人物或事件的對(duì)與錯(cuò)是否有明顯的觀點(diǎn)表達(dá)?讓學(xué)生在創(chuàng)作小組中交流探討，或向家長(zhǎng)請(qǐng)教，或在書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)中尋求答案。經(jīng)過(guò)思考和探索，學(xué)生制作出來(lái)的微電影就會(huì)具有正確的是非觀，具有正面的教育意義。作為創(chuàng)作團(tuán)體中的一員，學(xué)生在創(chuàng)作中思考、探索，對(duì)影片內(nèi)容深有感觸，所受教育也最深，而其他學(xué)生在觀看影片時(shí)，由于與創(chuàng)作者年齡相仿、心理特點(diǎn)和想法相近，加上影片內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，因而更容易引起共鳴，更容易接受影片所要表達(dá)的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)正能量的傳遞。
三、磨煉意志力
一部微電影的制作，撇開(kāi)其他步驟不說(shuō)，單“正式拍攝”就已經(jīng)花掉了學(xué)生大部分的時(shí)間：小學(xué)生控制能力差，拍攝過(guò)程容易笑場(chǎng)，拍一個(gè)鏡頭可能要NG好幾次;一個(gè)小組一般只有一臺(tái)攝像機(jī)，對(duì)某些多機(jī)位拍攝一次就能拍完的鏡頭，實(shí)際操作中學(xué)生要停下好幾次，利用僅有的一臺(tái)攝像機(jī)從不同的機(jī)位來(lái)拍攝，演員也要重復(fù)演幾次，這無(wú)疑增添了拍攝的難度，延長(zhǎng)了制作時(shí)間;學(xué)生的拍攝時(shí)間一般定在周末，如果其中的某位學(xué)生不能如約前來(lái)拍攝，那下周同一時(shí)間整個(gè)團(tuán)隊(duì)未必能按時(shí)繼續(xù)拍攝，原因可能是某位學(xué)生的家長(zhǎng)要帶小孩出去辦什么事，也可能是另一個(gè)興趣班時(shí)間有改動(dòng)等。微電影創(chuàng)作其中的一個(gè)步驟就已經(jīng)如此耗時(shí)，可以想象，完成全部創(chuàng)作對(duì)小學(xué)生而言是多么艱巨!確實(shí)有不少學(xué)生因?yàn)槔щy而中途放棄了，但也有更多的學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)并成功制作出一部部微電影，他們的意志力也在此過(guò)程中得到了磨煉，得到了提高。
四、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)
校園微電影創(chuàng)作，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作：它需要組織者的統(tǒng)籌帷幄，也需要隊(duì)員的分工協(xié)作;它需要隊(duì)員有鐵的紀(jì)律和精確的時(shí)間觀念，也需要隊(duì)員有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，顧全大局，犧牲小我，完成大我。而以上這些，恰恰是大多數(shù)小學(xué)生所欠缺的。校園微電影創(chuàng)作，讓學(xué)生“不得不”去建立這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，否則將無(wú)法如期完成創(chuàng)作。筆者執(zhí)教的班級(jí)有個(gè)以陳?ài)跁酝瑢W(xué)為首的團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備拍一個(gè)反映老人摔倒后該不該扶的微電影《扶不扶》，筆者本來(lái)對(duì)該團(tuán)隊(duì)抱有很大的期望。三周以后，查問(wèn)進(jìn)展，竟然連一個(gè)鏡頭都沒(méi)拍出來(lái)，究其原因，說(shuō)第一次是陳?ài)跁赃t到，第二次陳?ài)跁耘R時(shí)換角色，一個(gè)隊(duì)員因?yàn)樽陨淼慕巧赡?號(hào)降為配角，想不通而鬧矛盾;第三次是一個(gè)隊(duì)員沒(méi)來(lái)，原因是“陳?ài)跁缘谝淮我策t到了”?？扌Σ坏煤螅P者只能把隊(duì)里的成員全部找來(lái)，告訴他們：團(tuán)隊(duì)就是一臺(tái)精確運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每個(gè)隊(duì)員都是機(jī)器的一個(gè)組成部件，雖然分工不同，但是同樣重要，缺少其中任何一件，機(jī)器都不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)……這個(gè)團(tuán)隊(duì)最終如期完成了創(chuàng)作，作品雖不太理想，但還算完整。筆者覺(jué)得，能夠讓學(xué)生在微電影創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)會(huì)去建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也就足夠了。
五、提高綜合能力
在專(zhuān)業(yè)電影拍攝中，場(chǎng)地、飲食、時(shí)間、道具等都有專(zhuān)人安排。小學(xué)生拍攝微電影，則要自己去解決這些問(wèn)題。這就需要學(xué)生有較好的組織協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌能力、溝通能力和應(yīng)變能力，筆者把以上這些統(tǒng)稱(chēng)為綜合能力。這種綜合能力在微電影創(chuàng)作過(guò)程中是逐步培養(yǎng)出來(lái)的，如拍攝過(guò)程隊(duì)員內(nèi)部有分歧，要學(xué)會(huì)去調(diào)解;節(jié)假日要進(jìn)校園拍攝，要學(xué)會(huì)與門(mén)衛(wèi)溝通;有些鏡頭需要“群眾演員”，要學(xué)會(huì)去尋找等。通過(guò)處理這些問(wèn)題，每個(gè)隊(duì)員的綜合能力都得到不同程度的提高，團(tuán)隊(duì)組織者無(wú)疑是受益最深的，某些學(xué)生這方面的能力表現(xiàn)得異常出色，李煜煒就是其中一個(gè)。在拍微電影《青澀愛(ài)戀》時(shí)，她的團(tuán)隊(duì)原定于在暑假期間開(kāi)始拍攝，沒(méi)想到女主角臨時(shí)被家長(zhǎng)帶回老家去，李煜煒主動(dòng)打電話(huà)與女主角的媽媽溝通，“曉以大義”，最終成功地把人“要”了回來(lái)。另一次是她的團(tuán)隊(duì)無(wú)法在上午完成預(yù)定的拍攝任務(wù)，下午又有隊(duì)員要上興趣班不能繼續(xù)拍攝。李煜煒果斷地決定利用中午時(shí)間完成拍攝，但是吃飯成了問(wèn)題：回家吃吧，不夠時(shí)間拍;在外面吃吧，又不夠錢(qián)。她聰明地給筆者打來(lái)電話(huà)，讓筆者代向?qū)W校門(mén)衛(wèi)借錢(qián)，最后大家吃上了飯，順利地完成了拍攝任務(wù)。她們的作品《青澀愛(ài)戀》最終代表學(xué)校參加了深圳市首屆“雛鵬獎(jiǎng)”校園影視大賽。在輔導(dǎo)學(xué)生校園微電影創(chuàng)作中，筆者常說(shuō)的一句話(huà)是：“你拍出來(lái)的不一定是最好的，但你的拍攝經(jīng)歷卻是最美的。”只有經(jīng)歷過(guò)艱辛的拍攝過(guò)程，才能體會(huì)到個(gè)中的酸甜苦辣，才能讓自己的綜合素質(zhì)得到不斷提高!校園微電影創(chuàng)作，不僅極大地豐富了校園文化生活、營(yíng)造了良好的育人環(huán)境，而且有效地培養(yǎng)了小學(xué)生綜合素質(zhì)，在實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)校德育途徑方面起到了重要作用。
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