小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文(2)
小學(xué)音樂教育教學(xué)論文范文
小學(xué)音樂教學(xué)論文篇3
論小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育培養(yǎng)
音樂是一門獨特的藝術(shù)，它能夠陶冶人的情操、凈化人的心靈。尤其，對于小學(xué)學(xué)生來說，音樂在其人格的塑造上有著不可替代的作用。對學(xué)生進行音樂欣賞教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂在音樂中體現(xiàn)生活加深對生活的感悟，并在美好的音樂中提升自身的音樂素養(yǎng)提升道德素質(zhì)。
一、我國小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，部分小學(xué)對音樂教學(xué)并不是十分重視，這導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)在我國未能取得良好的發(fā)展。同時，我國小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力時采用的教學(xué)方法比較單一，造成我國小學(xué)生的音樂欣賞能力普遍不高的現(xiàn)況。
音樂源自于生活，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好的理解生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的音樂元素，從而幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。生活中的藝術(shù)元素即使沒有顯著的音樂氣息，但在一個合格的音樂家可以將生活元素藝術(shù)化，并且通過音樂創(chuàng)作的方式將元素的音樂藝術(shù)性擴大，這些音樂創(chuàng)作大多需要以音樂欣賞力作為基礎(chǔ)。
二、小學(xué)音樂欣賞課的意義
小學(xué)的音樂是提升學(xué)生音樂欣賞能力的基礎(chǔ)，音樂作為我國小學(xué)生素質(zhì)拓展中最重要的一個方面應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)的足夠重視。音樂的教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要，音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)提升，此外音樂作為一門藝術(shù)其在學(xué)生素質(zhì)發(fā)面的提升至至關(guān)重要。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)代社會需要的是高素質(zhì)的人才，而在人才素質(zhì)中藝術(shù)素養(yǎng)是不可或缺的一部分。
在小學(xué)音樂欣賞課對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。通過對音樂的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生對生活進行積極的思考，并感受音樂中所包含的文化，并結(jié)合當(dāng)前的實際激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此音樂曲目作為學(xué)生音樂欣賞的載體，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其帶給學(xué)生精神世界帶來的升華，教師在進行音樂欣賞教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)對音樂的曲目進行精心的選擇，從而使學(xué)生可以讓學(xué)生充分的領(lǐng)略到音樂曲目中藝術(shù)與生活的真滴，提升自身的音樂素養(yǎng)。
三、小學(xué)音樂課創(chuàng)新教學(xué)中的幾點思考
(一)音樂鑒賞課要貼近生活
教師要充分的了解學(xué)生音樂欣賞能力，要選擇學(xué)生易于欣賞的音樂作品。此外貼近生活的音樂作品可以幫助加深入的體驗生活，同時生活體會也可以提升學(xué)生對音樂的欣賞能力。為滿足教師備課中的科學(xué)性與針對性，教學(xué)的客觀性與自主和靈活性;體現(xiàn)教學(xué)中欣賞音樂方式的多樣與靈活性;減少學(xué)生課余自我欣賞或終身音樂欣賞中的片面與盲目，應(yīng)當(dāng)將曲目的選擇盡可能的貼近學(xué)生的日常生活，從而加深學(xué)生對音樂與生活的理解。
當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)并沒有讓學(xué)生貼近生活，未能將培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力作為教學(xué)的重點，只是一味的教授書本上的知識，對音樂欣賞課中樂曲的選擇也沒有進行精心的設(shè)計。在這種情況下，學(xué)生難以接觸到那些較為前衛(wèi)的音樂元素，在現(xiàn)實生活中對音樂的理解也十分的淺顯，這對提升學(xué)生的音樂欣賞能力是十分不利的。再加上在這個信息爆炸的時代，社會生活的變化速度遠超于我們的想象，生活中音樂元素的變化都將直接影響到小學(xué)生對音樂的認知。因此，學(xué)生要學(xué)會音樂欣賞，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)要有目的性
每一個音樂曲目都是一個藝術(shù)品，而其價值的體現(xiàn)也是多方面的，在不同的方面對音樂作品進行解析，會有不同的體會。因此教師在進行音樂曲目的選擇時應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生在進行音樂欣賞時的目的性。
每一個音樂作品都有其流派、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作題材和想要表達的感情。因此應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂的鑒賞，學(xué)生可以通過自身的理解去欣賞音樂也可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進行音樂的賞析。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞的時候應(yīng)當(dāng)盡可能的涵蓋多方面的內(nèi)容，使學(xué)生從廣泛的音樂形式內(nèi)容中去尋找音樂的情感內(nèi)容和審美內(nèi)涵。在選曲上，應(yīng)力求題材、體裁、風(fēng)格的多樣性，注重古今中外、聲樂器樂等方面的比例適當(dāng)。在曲目的選擇及內(nèi)容安排方面，要符合小學(xué)學(xué)生身心發(fā)育的特點。
(三)利用音樂引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣
欣賞課中音樂曲目的選擇應(yīng)當(dāng)是多樣化的，因為音樂世界是豐富多彩的，音樂不單單只有節(jié)奏和旋律。教師在進行音樂欣賞教學(xué)時可以多組織一些實踐的活動，讓學(xué)生在親自實踐中，與音樂藝術(shù)親密無間地接觸，讓學(xué)生學(xué)會用實際行動感受音樂的存在、感受音樂特有的感染力、感受音樂帶給自己的每一點快樂。如果長期堅持，便可以極大的提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和提高個人創(chuàng)造力，這便是我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的最終目的。
四、結(jié)語
隨著新課改的實施，小學(xué)音樂欣賞課程正在逐步被人們重視，在音樂欣賞課程中教師可以通過科學(xué)的教學(xué)方式正確的引導(dǎo)學(xué)生進行音樂素養(yǎng)的提升，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)的音樂欣賞課，通過精心的曲目選擇提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并通過創(chuàng)新教學(xué)提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)音樂教學(xué)論文篇4
試談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用
從某種意義上說，多媒體技術(shù)充分調(diào)動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應(yīng)當(dāng)看到多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中，也產(chǎn)生了一些問題。文章主要以多媒體應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中作為探討的出發(fā)點，進行具體地論述。
一、音樂課件中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)
現(xiàn)代音樂教學(xué)提倡多媒體應(yīng)用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產(chǎn)生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)“走馬觀花”，使得教學(xué)效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務(wù)于音樂教學(xué)，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學(xué)問題的關(guān)鍵，調(diào)動了學(xué)生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了大量的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生對音樂教學(xué)中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學(xué)生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術(shù)與教學(xué)改革的進步產(chǎn)生了新的教學(xué)手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)，仍然是音樂教師應(yīng)深入思索的問題。
二、音樂教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)
1.使用多媒體要服從教學(xué)實際需求
多媒體音樂教學(xué)要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資料或課件，然后簡單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個人教學(xué)風(fēng)格，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際，導(dǎo)致課件粗糙、簡單、混亂、重復(fù)。音樂多媒體教學(xué)要適量、適時運用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學(xué)優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運用多媒體教學(xué)，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學(xué)媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨特的功能。多媒體音樂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：教師是教學(xué)過程中組織、指導(dǎo)與幫助者，并不是知識的的灌輸者。音樂教師在運用多媒體教學(xué)時，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無法產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。教師在備課時，不應(yīng)跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要結(jié)合課堂教學(xué)實際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體音樂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。
學(xué)生在建構(gòu)知識時，是主動的，不是知識灌輸?shù)膶ο?，也不是感受外界刺激的被動接受?媒體為學(xué)習(xí)情境提供支持，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)與協(xié)作、探索并完成知識的構(gòu)建，不是一味將知識的學(xué)習(xí)手段與途徑灌輸給學(xué)生。布魯納認為：“教學(xué)過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學(xué)生多營造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，指引學(xué)生擺脫被動灌輸?shù)睦Ь常鰧W(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)動腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學(xué)方法比起來，多媒體音樂教學(xué)獲得教學(xué)效果與達到教學(xué)效率非常有效。
2.正確處理好教師和多媒體之間的關(guān)系
教師使用多媒體教學(xué)要實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標，就要結(jié)合教學(xué)實際，運用多媒體手段，精心設(shè)計教學(xué)，認真實踐，不斷推敲，處理好個人和多媒體之間的關(guān)系。小學(xué)音樂教師要正確處理好教學(xué)目標與教學(xué)手段間的關(guān)系。使用的所有教學(xué)手段都服務(wù)于目的。計算機多媒體教學(xué)手段要服務(wù)與課時、單元、課程等目標，乃至為了實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展這一最終目標。音樂教師要正確處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段間的關(guān)系。教學(xué)系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段者四個要素。各個部分構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學(xué)策略與教學(xué)手段間的關(guān)系。音樂課堂教學(xué)要運用多媒體教學(xué)手段，不應(yīng)局限于追求形式上的完善，而要使學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識并運用教學(xué)策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)手段間的關(guān)系。多媒體教學(xué)是一個嶄新的教學(xué)手段，具有自身的獨特性、高效性與先進性，宛如一道美麗的風(fēng)景線呈現(xiàn)在人們面前。
3.認清優(yōu)勢與局限的關(guān)系
在小學(xué)音樂教學(xué)中合理運用多媒體，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果[2]。 多媒體運用在小學(xué)音樂教學(xué)中增加信息量，滿足學(xué)生的求知欲。音樂學(xué)科知識不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識點，通過多媒體做出來，節(jié)省了時間。多媒體運用到小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)對考試，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)偏重灌輸知識點，具有單一的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。多媒體音樂教學(xué)彌補了教師不足，健全了教學(xué)結(jié)構(gòu)。
有些音樂知識具有較大的歷史時間跨度，知識點非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無法充分表達清楚，就不能讓學(xué)生準確掌握與理解。多媒體音樂家教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的想象力。多媒體音樂教學(xué)手段的使用為學(xué)生們營造了生動的教學(xué)情境，提高了教學(xué)的直觀性，指引學(xué)生入情入境，保障了課堂教學(xué)較高的效率。多媒體音樂教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的想象力，使學(xué)生實現(xiàn)了理解知識的目的。
結(jié)束語
總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合[3]。多媒體教學(xué)和小學(xué)音樂的全面整合能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在新課程改革理念背景下，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對小學(xué)音樂教育的完善和成熟極具重要作用。
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