電大會計畢業(yè)論文
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電大會計畢業(yè)論文范文一：公立醫(yī)院人力資源會計困境分析
摘要：知識經(jīng)濟時代的到來，醫(yī)院需要以人為本，不斷開發(fā)、管理人力資源，在這種情況下，需要建立醫(yī)院人力資源會計。但目前在我國公立醫(yī)院推廣、實施人力資源會計的工作中還明顯存在著不足。本文在分析公立醫(yī)院人力資源會計困境的同時，并結(jié)合我國國情提出了一些相應(yīng)的完善對策，以期為我國今后的公立醫(yī)院人力資源會計發(fā)展工作提供一定的思路。
關(guān)鍵詞：人力資源會計;公立醫(yī)院;困境;對策
在會計領(lǐng)域，人力資源會計是對人力資本理論進一步深入和發(fā)展。當前，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，對醫(yī)院的人力資源進行科學地確認、計量和報告，同時明確人力資源在醫(yī)院中的地位，可以調(diào)動全體職工工作的積極性、主動性，進一步提高勞動生產(chǎn)率，并且可以充分挖掘人力資源的價值。醫(yī)院通過對人力資本進行投資、開發(fā)，可以在醫(yī)院里營造一種良好的環(huán)境氛圍，增強醫(yī)院的市場競爭力。然而，人力資源會計在國內(nèi)少數(shù)醫(yī)院的管理工作中剛剛開始應(yīng)用，我國公立醫(yī)院人力資源會計還面臨著一些問題，這些問題需要加以解決。
一、公立醫(yī)院人力資源會計面臨的困境
1.人力資源會計的列報和信息披露問題。財務(wù)報表是公立醫(yī)院報告的重要形式，公立醫(yī)院必須盡可能地以財務(wù)報表的形式來披露自身人力資源的有關(guān)會計信息，尤其是報表能夠為使用者決策提供核心信息。由于人力資源信息列表和信息披露自身的復(fù)雜性，很多公立醫(yī)院并未把這些信息披露列為財務(wù)報告的主要部分，很多傳統(tǒng)理念還未改變，還未形成系統(tǒng)的人力資源會計理論知識，這也是我國公立醫(yī)院人力資源會計發(fā)展的重大困境之一。從一些公立醫(yī)院近年來的財務(wù)信息得知:當前我國一部分公立醫(yī)院并未在財務(wù)報表中反映出人力資源會計信息，也就是說在公立醫(yī)院運營效益、財務(wù)情況以及現(xiàn)金流量中均未體現(xiàn)出人力資源會計的信息，人力資源會計有關(guān)項目在報表中都沒有詳細反映出來，僅僅只是在給付職工工資項目一欄中能夠發(fā)現(xiàn)一些以貨幣計量的人力資源會計信息，其在報表中體現(xiàn)出的財務(wù)信息較少。另外，給付職工工資、員工福利以及工資構(gòu)成等信息并未充分反映，僅僅只是每個部分的總額，難以分析公立醫(yī)院員工的工資是否符合最低工資要求。
2.人力資源會計確認和計量的困難。在確定和計量上，人力資源有別于物資資源，很難采用貨幣實行準確的計量。公立醫(yī)院擁有物質(zhì)資源的所有權(quán)，只要物質(zhì)資源還能夠利用就必須為公立醫(yī)院創(chuàng)造經(jīng)濟價值，但是人力資源卻不同，勞動者擁有勞動能力的所有權(quán)，公立醫(yī)院難以有效控制，并且其創(chuàng)造的未來經(jīng)濟價值難以估算。當前我國普遍采取的人力資源計量模式為貨幣性計量和非貨幣性計量兩種。然而，在計量人力資源成本過程中，人力資源形成過程中很多成本，以及人力資源未來的經(jīng)濟價值，難以利用歷史成本計量法進行解釋。人力資源的價值計量方式也難以解釋人力資源價值的實質(zhì)。
3.人力資源會計研究理論與運行環(huán)境不夠成熟。在我國過去一段時間，對于會計理論以及計量等，會計界進行了深入的研究分析，但在人力資源計量方面沒有形成共識。對于人力資源，有些學者認為是可變量，受到多種因素的影響和制約，并且勞動者的個人能力、需求等因素影響人力資源的計量。
4.會計人員的理論知識與技能有待進一步提升。目前，在公立醫(yī)院從事會計工作的人員，許多人沒有系統(tǒng)地學習過會計方面專業(yè)學習，這些人一般經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)就上崗工作。在工作過程中，只能處理一些簡單的賬務(wù)工作，面對專業(yè)性問題，就顯得力不從心，更不用說人力資源會計問題了。在醫(yī)院從事會計工作的人員，其工作職責就是解決傳統(tǒng)的財會工作，普遍缺乏人力資源理論知識和實踐操作技能等，對于人力資源會計更是如此。
5.人力資源會計缺乏相應(yīng)的制度、政策的引導(dǎo)。將人力資源會計引入到醫(yī)院的會計管理中，與國外相比，我國的起步比較晚。目前，我國缺乏一套與我國醫(yī)院實際運作模式相適應(yīng)的人力資源會計模式。無論是理論研究，還是實踐經(jīng)驗，在人力資源會計方面我國都比較欠缺。因此，在引入人力資源會計的過程中，造成公立醫(yī)院一方面缺乏政策的引導(dǎo)，另一方面缺乏技術(shù)的支持。
二、解決公立醫(yī)院人力資源會計困境的對策
1.改進計量方法，完善人力資源會計的核算體系。人力資源會計難以充分運用到公立醫(yī)院運營實踐中，有關(guān)理論知識體系尚未完善，大多數(shù)公立醫(yī)院基礎(chǔ)知識和人力資源會計意識缺乏。倘若在這種形勢下，使用比較繁雜的計量方式，公立醫(yī)院無法理解和吸收，計量不準確并且耗費了大量成本，計算出來的數(shù)據(jù)真實性較差。所以，堅持成本效益原則，公立醫(yī)院采取歷史成本法計算一般的人力資產(chǎn)，評估出其價值。這種計量方式比較簡單，容易操作，有關(guān)計算數(shù)據(jù)獲得較為容易，數(shù)據(jù)較為簡單。一旦公立醫(yī)院擁有了某項被評估為重要的人力資產(chǎn)后，就能夠?qū)⑵淞袨獒t(yī)院的投資，納入到人力資本項目。首先，人力資產(chǎn)投入公立醫(yī)院，醫(yī)院按照專業(yè)的評估取得相對應(yīng)的評估價值，借記方“人力資產(chǎn)”(取得時)，貸方記“人力資本”;其次，根據(jù)人力資產(chǎn)和無形資產(chǎn)相似度較高，能夠借鑒無形資產(chǎn)的會計處理方式，把對人力資產(chǎn)的投資當做公立醫(yī)院取得一項獨特的無形資產(chǎn)，有關(guān)會計處理方式也能夠根據(jù)無形資產(chǎn)的會計處理方式。另外對于人力資產(chǎn)的有關(guān)會計計量處理也可以根據(jù)固定資產(chǎn)。針對那些人力資產(chǎn)期限較短，金額較小的零散培訓(xùn)支出能夠在支出時就計入管理費用，借記方“管理費用”，貸記方“銀行存款”等科目;若產(chǎn)生了較大的學習和培訓(xùn)支出，再加上這部分支出能夠促進人力資產(chǎn)提升的技術(shù)水平，那么公立醫(yī)院應(yīng)該把這部分支出以資本的形式納入到人力資產(chǎn)的價值中，能夠借方記“人力資產(chǎn)”，貸方記“銀行存款”等科目。只有這樣才能全而真實地體現(xiàn)出人力資產(chǎn)在公立醫(yī)院中的價值。
2.加強會計的人力資源培訓(xùn)工作，培養(yǎng)人力資源會計人才。在我國，對于公立醫(yī)院來說，要擺脫人力資源會計的困境，一方面需要做好人力資源會計的推廣與實施工作，另一方面加大教育培訓(xùn)的力度，培養(yǎng)專業(yè)的人力資源會計人才。因此公立醫(yī)院需要對現(xiàn)有的會計人員進行教育和培訓(xùn)，通過教育培訓(xùn)幫助其掌握相應(yīng)的理論知識與實踐操作技能。
3.國家應(yīng)加大重視力度，制定發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)意見。在我國，國家對公立醫(yī)院人力資源會計的發(fā)展缺乏足夠的重視，這是公立醫(yī)院引入人力資源會計工作的難點所在。為了推動公立醫(yī)院人力資源會計工作的發(fā)展，結(jié)合學術(shù)研究和醫(yī)院實踐的實際情況，國家需要制定實施一系列的指導(dǎo)意見，幫助公立醫(yī)院組織開展人力資源會計工作。
三、結(jié)語
人力資源會計是會計學科發(fā)展的一個全新領(lǐng)域[5]。醫(yī)院人力資源會計一方面能夠幫助醫(yī)院管理者對人力資源進行管理，另一方面可以為醫(yī)院創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。公立醫(yī)院應(yīng)該加大對人力資源會計的重視力度，在會計實踐中積極推行、應(yīng)用人力資源會計。可以預(yù)見，隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，公立醫(yī)院人力資源會計也將日臻完善。
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電大會計畢業(yè)論文范文二：會計教育發(fā)展現(xiàn)狀
摘要：在社會的不斷發(fā)展過程中，企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求越來越大，對會計人員的個人工作能力和素質(zhì)的要求越來越高，所以對會計教育的重視程度也在不斷加強.提高會計人員的基本財務(wù)知識和專業(yè)會計知識是當前我國會計教育需要加強的重要的部分，豐富會計人員的視野和知識水平，以及提高他們的專業(yè)水平是會計教育的主要目的.我國的會計教育存在著或多或少的問題，時代的發(fā)展對培養(yǎng)所需要的會計人才的方式和內(nèi)容都有了新的要求，會計教育中存在的問題和體制進行分析找出原因，進而提高我國會計人員的專業(yè)水平是我國會計教育中發(fā)展中需要解決的難題.本文主要對我國會計教育的現(xiàn)狀進行分析，并對其的發(fā)展進行展望，期望為我國會計教育的發(fā)展提供幫助.
關(guān)鍵詞：會計教育;現(xiàn)狀;發(fā)展
我國社會的不斷發(fā)展帶動了很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時行業(yè)所需要的人才的水平也越來越高，會計人才的需求也是如此.現(xiàn)如今我國的會計教育存在著很多的問題，相關(guān)的教育理念不夠明確，學習體制不夠完善和目標的脫離現(xiàn)實等都讓我國會計教育的水平相對而言比較低下，會計人員的專業(yè)知識和素質(zhì)等都不滿足社會的要求.我們想要提高我國的會計人員的水平就必須對會計教育進行改革，完善會計教育的體制、提高老師們的教學水平和教學效率，才能夠拉近我國與世界會計人員的水平，促進會計教育的發(fā)展.
1我國會計教育的現(xiàn)狀
1.1實踐與理論分離
現(xiàn)如今我國的會計教育大都是直接向?qū)W生們灌輸會計知識，在學習過程中比較枯燥，學生們不僅沒有對會計知識產(chǎn)生足夠的認識也喪失了對會計知識的學習興趣，很多學生學習會計專業(yè)知識為了拿到一個會計資格證書，不注重會計知識的學習和會計的實踐體會.其中重要的兩個原因如下：其一是會計教育的課程的安排和設(shè)置不當，學生們所學到的會計知識與實際生活不符，不能在生活中進行驗證，故而很多的會計方面的知識都是學過就忘，在以后的生活中不能夠合理的進行應(yīng)用，當遇到相關(guān)的問題時又臨時去學習，不僅浪費了很多的時間，并且再次學習的效率也不高，僅僅從書面知識上了解大概不能夠仔細的理解所講述的內(nèi)容.在當前科技飛速發(fā)展的背景下，各國對人才的培養(yǎng)都是理論與實踐并進的，同時各種行業(yè)的知識也都有涉獵，不再僅追求術(shù)業(yè)有專攻反而向著全方位發(fā)展的人才方向前進[1].我國在進行會計教育的過程中，該專業(yè)的學生的課程設(shè)計比較單一，除了一些必要的政治課程和數(shù)學課程之外大都是相關(guān)的會計課程，并沒有設(shè)立一些其他的人文、科技等課程.這種課程安排讓學生的視野沒有得到最大限度的發(fā)展，會計專業(yè)的學生在其他知識方面處于弱勢，尤其是計算機方面.在科技不斷發(fā)展的今天，計算機技術(shù)已經(jīng)成為當前大學生必備的基礎(chǔ)技能，所以會計教育的課程安排不能夠合理，不能夠為我國提供適合時代要求的人才.其二是學生在學習過程中實踐過少，不能夠熟練的做到將理論知識運用到實踐中去.學生一般都是生活在校園的環(huán)境中，很少接觸到市場和經(jīng)濟環(huán)境，對很多的企業(yè)的知識不夠了解.并且會計教育的課程中只包含一些基礎(chǔ)的理論課程和大范圍上面的理論知識，對于很多的企業(yè)的會計知識的細節(jié)不夠詳細，老師們不能夠?qū)ζ髽I(yè)中的很多細節(jié)問題進行講解和分析，讓學生只能夠靠背的方式學習會計知識，在畢業(yè)之后不能夠符合企業(yè)的人才要求，導(dǎo)致大學生的就業(yè)比較困難，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐很好地結(jié)合在一起.
1.2教育的目標不夠明確
我國的會計教育的培養(yǎng)目的是向社會輸送能夠從事相關(guān)職業(yè)的人才，期望彌補我國在會計行業(yè)上面的人員缺失.在剛改革開放時，這種會計教育的目的能夠符合我國的基本國情，培養(yǎng)大量的會計人員.不過社會和科技的發(fā)展對會計教育的培養(yǎng)目標有了更高水平的要求，會計教育的層次、深度和制度也在不斷地發(fā)生改變，提高我國會計教育的培養(yǎng)目標也是這一改變的必然結(jié)果.同時，市場和經(jīng)濟的變化多端和會計教育課程上課程變化都沒有對會計教育的目標進行明確的定義，也模糊了會計教育的培養(yǎng)目的.
1.3教育體系不夠完善
會計教育的體系和體制不夠完善讓其為社會輸送的會計人才的效果打了折扣，不能夠發(fā)揮其真實的作用.其一是會計教育的專業(yè)設(shè)置不符合時代對會計人才的培養(yǎng)要求.在專業(yè)課程的確定和排位上，領(lǐng)導(dǎo)們時常對專業(yè)的安排上比較隨意，合并和增減專業(yè)是一種常見的現(xiàn)象，長遠的會計人才培養(yǎng)和全方位人才的培養(yǎng)計劃沒有貫徹執(zhí)行.我國的會計教育課程上，出了一些有用的相關(guān)專業(yè)外還設(shè)置了其他一些專業(yè)，這些專業(yè)都是沒有很大實用價值，是一些可有可無的專業(yè)，與實際生活的相關(guān)性不強，不能夠鍛煉到學生的能力和開拓視野的效果，浪費了學生學習的黃金時段.會計教育所培養(yǎng)出來的學生大都只對會計方面的知識有很淺顯的了解，既不能夠滿足會計人才的要求也不符合新時代對全方位人才的培養(yǎng)計劃，并且大學生的就業(yè)困難和專業(yè)技能低下等都是我國會計教育體制不完善造成的后果.會計教育的專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程分類也符合課程的內(nèi)涵，造成專業(yè)的設(shè)置和分類等設(shè)定不符合時代要求.其二是課程的設(shè)置不合理，專業(yè)課程的教學課時比較少而且課程內(nèi)容不夠豐富等都讓會計教育的課程設(shè)定不符合人才計劃的要求.很多公開的課程都添加到會計專業(yè)學生的學習課程中，很多科技、社會和一些會計課程都被忽略了，培養(yǎng)的會計人員的專業(yè)知識有限，不能夠符合企業(yè)對會計人員的基本要求.會計知識的范圍面比較窄，其他行業(yè)的知識又不了解嚴重的阻礙了大學生的今后的發(fā)展，綜合能力的培養(yǎng)力度不夠，在工作中可能受到很大的打擊.其三是教學內(nèi)容比較陳舊，沒有與時俱進也不夠完整.我國的會計教育方面關(guān)于會計知識的教學大綱沒有一個統(tǒng)一的標準，教學內(nèi)容也存在著異議，讓高校在進行會計教育中難以抉擇，教學內(nèi)容一般都是集合大部分教學標準的共同部分，并且沒有及時的對教學內(nèi)容進行更新，很多年都沿用同一會計教學的內(nèi)容，讓學生們所接受的會計知識系統(tǒng)沒有與時俱進不能夠跟上時代的發(fā)展腳步，不滿足企業(yè)對會計人員的專業(yè)知識的要求.不僅如此，還有很多的專業(yè)課程的知識上面存在重復(fù)的內(nèi)容，浪費同學和老師的時間也沒有取得更好的學習效率，如會計教育中的成本控制內(nèi)容在成本會計和管理會計兩門課程上都有講述.
1.4教育理念不明確
我國會計教育中的教育理念的不明確是我國會計教育落后的根本原因，這種理念的不明確讓老師們在教學過程中找不到教學的主次，學生們也相應(yīng)的不能夠取得較好的會計能力，學習能力不滿足社會的需求[2].這一影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一是比較注重對人才的專業(yè)技能的提高忽視了個人素質(zhì)的提升;大多數(shù)老師和家長等對學生的學習成績等的要求比較嚴格，讓學生形成了一種只要學習好就一切都好的意識，不關(guān)注其他方面技能和知識的鍛煉和積累，在學習過程中也比較重視那些重點的科目，在很多綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)的課堂上做其他事情，個人的素質(zhì)沒有得到提高，在未來的工作中可能會受到很多的影響.其二是對專業(yè)技能的重視超過了對國家法律法規(guī)的限定.會計是一個對企業(yè)的財務(wù)有著很大影響的職位，做好會計的工作與個人的職業(yè)素養(yǎng)和法規(guī)的重視程度有很大的關(guān)系.我國現(xiàn)如今有很多會計人員沒有遵循法律的要求而貪污受賄等給企業(yè)造成了很大損失的事情時有發(fā)生，所以加強會計教育中法律法規(guī)內(nèi)容的講授是十分必要的，要讓會計人員在心中設(shè)定一桿秤，衡量自己在工作過程中的行為是否符合標準.其三是在會計教育中看中學生對學習過的知識的記憶程度而不是學生在學習過程中的思考;會計是一項管理經(jīng)濟的工作，需要我們在理論中思考，在實踐中學習，在思考中理解和融會貫通并且能夠靈活的運用到實際生活工作中去.老師們利用實際案例進行教學能夠很好地讓學生們將所學到的知識進行思考并且運用到工作中去，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，對今后學生在工作中獨立思考解決問題有很大的幫助[3].不過從我國的會計教育的現(xiàn)狀來看，我國的會計教育過程中并沒有注意到在利用實際案例進行教學和分析，書本上所學到的知識比較的枯燥無味，僅要求學生對這些知識的了解而已，沒有引發(fā)學生對這一內(nèi)容的深入思考和分析.
1.5教育層次分層不清晰
我國的會計教育的層次分層不清晰，比較偏向于會計學歷方面的教育.隨著社會的發(fā)展和教育的不斷改革，會計教育也在不斷發(fā)生著變化，更加傾向于會計學歷層次的教育，很多的專門的會計教育機構(gòu)都相繼在這種情況下處于關(guān)閉狀態(tài)，如果這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展可能會導(dǎo)致會計行業(yè)的人才的嚴重缺失.我國會計教育在層次上分層不清晰的問題雖然還沒有顯現(xiàn)出來，但是還是能夠從會計教育的結(jié)構(gòu)上可以發(fā)現(xiàn)，并且隨著社會的繼續(xù)發(fā)展這方面的問題早晚都會給我國會計行業(yè)的發(fā)展帶來嚴重的影響.我國如何對會計教育進行改革來為企業(yè)輸送更加符合要求的會計人才以及增強會計人員自身素質(zhì)和個人競爭力等都是現(xiàn)如今所面臨的亟待解決會計教育行業(yè)中的問題.我國要解決這一問題就需要針對會計教育這一方面進行改革，根據(jù)時代的發(fā)展趨勢和環(huán)境的多方面考慮，不斷地完善會計教育的專業(yè)和課程的體制，以及會計教育的層次分類等增強會計從業(yè)人員的工作能力和工作素質(zhì)，為我國經(jīng)濟事業(yè)的正常發(fā)展提供一份保障[4].
2我國會計教育的發(fā)展前景展望
在現(xiàn)如今的社會發(fā)展趨勢下，我國的會計教育面臨著很多的問題，這既是我國會計教育的所面臨的挑戰(zhàn)也是一種機遇，當我國的會計教育跨過這一道阻礙將會獲得更大的發(fā)展，會計教育前景十分好，需要我們能夠?qū)Υ诉M行正確的引導(dǎo)，實現(xiàn)我國會計教育的更進一步的發(fā)展.我國會計教育需要更加貼近國際水平，向著國際化的水平發(fā)展是我國會計教育的發(fā)展趨勢.在這一過程中想要更快更好地實現(xiàn)目標需要我們對會計教育的教師、學科等向著國際化方向發(fā)展.其中教師方面的國際化發(fā)展就是在會計教育中要首先培養(yǎng)或者引進高素質(zhì)、高技能的師資隊伍，只有在這一方面上的資源足夠豐富才能夠為我國培養(yǎng)更多的高水平會計人才，是實現(xiàn)會計教育國際化的基石.我們在組建更加靠近國際化的會計教師隊伍的過程中，要注重會計教師的自身的會計知識的儲備和更新，增加會計教師的來源通道，保證會計教育中教師自身會計知識能夠滿足社會的發(fā)展，為保證培養(yǎng)出更加貼近實際生活中的會計人才奠定基礎(chǔ).另外還要建立一個相關(guān)的會計知識的交流會，并對會計教育的老師們進行分類和分層，在不同的階段進行不同層次的教學，畢竟老師資源是培養(yǎng)符合時代要求的人才的必備資源之一、老師們的影響對學生們對會計知識的了解和認識以及是否會進一步的探究有著很大的影響.在對會計教育國際化發(fā)展的過程中，老師水平的國際化也需要得到國家相關(guān)政策的支持，這是會計教育發(fā)展過程中最重要的支柱之一.另一方面的發(fā)展趨勢就是學科的國際化.我國在加入國際貿(mào)易組織后教育的觀念逐漸向國際的教育觀念靠攏，遲早只看重學歷而不注重自身的工作能力的觀念將會逐漸被企業(yè)淘汰，符合時代要求的全方面發(fā)展的工作能力強的人才需求會越來越大，所以會計教育向著會計學科國際化的方向發(fā)展是一種必然的發(fā)展方向[5].對會計教育的課程和教學方式進行改革是最佳的促進我國會計教育國際化發(fā)展的一種方式.在這種發(fā)展過程中首先要將會計教育的教學課程進行合理的安排，讓學生在學習過程中不僅要學習到相關(guān)的會計知識也要對其他學科有所涉獵，拓寬學生的知識深度和廣度，一些可有可無的課程也可以酌情刪減，為快速培養(yǎng)人才提供所必須的時間.其次是對老師們的教學方式的改變，向著學生們更加喜歡、老師們更加輕松的方向進行，培養(yǎng)學生們的自主學習能力和思考能力，為培養(yǎng)學生更強的工作能力做出貢獻.
經(jīng)濟社會的發(fā)展帶動了社會的進步，會計教育也要做出相應(yīng)的改變，為社會和企業(yè)提供所需要的新時代人才，會計教育的發(fā)展道路上也不是一帆風順的，我們要克服困難，向著更加符合國際標準的會計教育方向發(fā)展.
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