有關(guān)高三勵(lì)志的作文
分享一些有關(guān)高三勵(lì)志的作文，高三的學(xué)生可以看看哦。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的有關(guān)高三勵(lì)志的作文，供大家參閱!
有關(guān)高三勵(lì)志的作文：朋友與雨
我們?cè)谄古仪蚴依锎蚯?，基本上每個(gè)人都忘記了時(shí)間，畢竟被抑制的沉悶的心終于得到放松。
周?chē)蝗灰魂囬W亮。
“要熄燈了嗎?”
轟隆——
“那是雷。”
“哦，繼續(xù)啊。”
直到我們累得爽快，全身被汗浸潤(rùn)著：“走吧。”
我們來(lái)到大門(mén)前：“天啊，什么時(shí)候下的雨?”“我沒(méi)帶傘。”“我也沒(méi)有。”“只有一支傘。”“擠擠吧。”“幾點(diǎn)了?”
學(xué)校廣播這時(shí)奏起了音樂(lè)，六點(diǎn)了。
我們一起拿下書(shū)包，把校服擱在里面，再把書(shū)包背在胸前。這模樣就像三個(gè)孕婦，挺著大肚子，還我們相互笑了半會(huì)。之前最后一次這樣背書(shū)包，好像已是小學(xué)的事了。哎，光陰似箭。
就這樣，一場(chǎng)雨，一支傘，三個(gè)人，還有那一首悠長(zhǎng)的歌，配上雨聲那是天籟。腳濺著泥水，鞋子和褲腳全濕透了。
一支傘，可能撐起一個(gè)人的孤獨(dú)，兩個(gè)人的戀情，而現(xiàn)在撐起三個(gè)人的友誼。我們緊緊地?cái)D在一起，雖然那是徒勞的，雨依舊淋著。
我們相互喊著，笑著，在雨中奔跑……奔向遠(yuǎn)方。
有關(guān)高三勵(lì)志的作文：我的理想
理想，顧名思義，是理念中的最高想望。這個(gè)理想是人人都應(yīng)該有的，因?yàn)?，理想就向一只船舶，載著你在知識(shí)的海洋中自由翱翔。今天我就來(lái)談?wù)勎业睦硐氚?
我的理想像許多中學(xué)生一樣，是考上一所明牌大學(xué)。在我的腦海和記憶中，“清華大學(xué)”一直是我追求的大學(xué)。因?yàn)椋瑥男∥揖蛷碾娨?、?bào)刊雜志、網(wǎng)頁(yè)上看到清華大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此，我立志要考上清華大學(xué)。我常常呆若木雞地癡想：清華大學(xué)真的有那么好嗎?為什么誘惑力那么大，竟使一個(gè)中學(xué)生那樣怒力地奮斗?但都是百思不得其解。我煩惱著。因?yàn)槲也幻靼浊迦A大學(xué)的誘惑在那里。
但也不知為什么，剛剛踏入中學(xué)大門(mén)的我似乎一瞬間長(zhǎng)大了，因?yàn)槲颐靼琢藥啄陙?lái)一直困擾著我的問(wèn)題：為什么清華大學(xué)的誘惑力很大?是因?yàn)樗抢镉兄迩Ф嗳f(wàn)冊(cè)藏書(shū)誘惑我去津津有味地看;是因?yàn)樗抢镉凶顑?yōu)秀的老師誘惑著我去聽(tīng)他們講課;是因?yàn)樗抢镆?guī)模宏大的教學(xué)樓誘惑著我走進(jìn)去;是因?yàn)橐磺械囊磺卸际悄且痪湓?huà)：“因?yàn)槟抢锏娜魏问挛锒急绕胀ù髮W(xué)好!”我興奮著。因?yàn)槲颐靼琢怂恼T惑力為什么那么大!
可是，年僅13歲的我，在面對(duì)這么大的目標(biāo)時(shí)，有些茫茫然了：我不知道怎樣才能考上清華，實(shí)實(shí)在在地去那里上課?我不知道現(xiàn)在該怎么做?我不知道我到底能不能考上?我不知道……其實(shí)，還有很多都是現(xiàn)在無(wú)法預(yù)測(cè)的。這就需要看我自己的表現(xiàn)，要看我對(duì)待奮斗目標(biāo)的表現(xiàn)!未來(lái)的命運(yùn)是把握在自己手中的!是把握在現(xiàn)在的生活和奮斗中的!是把握在我的學(xué)習(xí)和成績(jī)中的!我苦惱著。因?yàn)槲以诿鎸?duì)前途無(wú)量的道路時(shí)，茫茫然，怕自己墜入深淵。
你現(xiàn)在看到的我，已不是從前的我，已不是無(wú)知的我，已不是遇事急躁的我了;是一個(gè)新世紀(jì)的我，是一個(gè)全新的我，是一個(gè)遇事冷靜的我。現(xiàn)在的我，在為理想而奮斗，在為目標(biāo)而沖刺，在為未來(lái)而鋪路!現(xiàn)在我所做的一切，都是為了一件事：考上清華大學(xué)。我為之努力奮斗著。從現(xiàn)在起，我會(huì)把握每一分鐘，會(huì)在接下來(lái)的六年里，努力奮斗、加油、沖刺。因?yàn)槲乙獙?duì)我的理想負(fù)責(zé)，只有這樣，我的理想才會(huì)對(duì)我負(fù)責(zé)!
這就是我的理想。相信我，一定會(huì)做到!一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!
有關(guān)高三勵(lì)志的作文：分?jǐn)?shù)等于能力嗎?
一九一七年，梁漱溟考北大落榜。時(shí)任北大校長(zhǎng)的蔡元培欣賞梁漱溟的才華，特聘梁漱溟為北大講師。梁漱溟果然沒(méi)有辜負(fù)蔡元培的希望，他刻苦鉆研，后來(lái)以《中西文化及其哲學(xué)》一書(shū)轟動(dòng)學(xué)術(shù)界，終成大名鼎鼎的教授和學(xué)者。
試問(wèn)：如果梁漱溟沒(méi)有碰上“不拘一格降人才”的蔡元培，碰到的是一個(gè)只看分?jǐn)?shù)，不看能力的主考，他還能成為北大講師嗎?想必又要成為“唯分是舉”的犧牲品了。
分?jǐn)?shù)等于能力嗎?我思索著。
縱觀歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：青史留名者極少有高中狀元的，連中三元者更是寥寥。也許大家還記得，姑蘇城外，寒山寺旁，落榜后的張繼徹夜難眠，寫(xiě)下了家喻戶(hù)曉的《楓橋夜泊》?？墒?，又有誰(shuí)會(huì)記得那年金榜題名，獨(dú)占鰲頭的狀元是誰(shuí)呢?
“聊齋先生”蒲松齡一生歷經(jīng)無(wú)數(shù)科舉，卻屢試不第。然而，這并不妨礙后人對(duì)他能力的認(rèn)可。“寫(xiě)人寫(xiě)鬼技高一籌，刺貪刺虐入骨三分”，便是后人對(duì)他作品最中肯的評(píng)價(jià)。
由此可見(jiàn)：能力強(qiáng)的人不一定是那些分?jǐn)?shù)高的人，那么分?jǐn)?shù)高的人能力就一定強(qiáng)嗎?也不盡然。
美院教授陳丹青欲自主出題招考研究生，原因是她發(fā)現(xiàn)學(xué)校招考的研究生英語(yǔ)水平很高，而繪畫(huà)水平卻平平。面對(duì)連一篇文言文都翻譯不下來(lái)的研究生，上海某大學(xué)歷史教授驚呼：“我們需要的是能用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的人才，而不是只會(huì)死背歷史課本的庸才。”
“高考奇才”張非，曾在四年間兩度考上北大，一次考取清華，卻因迷戀網(wǎng)絡(luò)被北大、清華開(kāi)除。一個(gè)能在高考中“叱咤風(fēng)云”的人，卻不能抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑，這到底是張非個(gè)人的悲哀呢?還是我國(guó)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的悲哀呢?
如同“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”一樣，對(duì)當(dāng)代的中國(guó)學(xué)生而言，“分?jǐn)?shù)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有分?jǐn)?shù)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。然而，分?jǐn)?shù)到底能夠在多大程度上反映一個(gè)人的能力，怎樣使每個(gè)人的能力最大限度地通過(guò)分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)該成為被一個(gè)教育者積極思考的問(wèn)題。
誠(chéng)然，能力強(qiáng)不一定分?jǐn)?shù)高，分?jǐn)?shù)高不代表能力強(qiáng)。但是，如果我們的教育部門(mén)能夠?qū)x拔標(biāo)準(zhǔn)做一些調(diào)整，使能力能夠最大限度地表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，相信對(duì)于人才的選拔還是大有益處的?？上驳氖?，有關(guān)部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題。新課標(biāo)改革正在各地進(jìn)行，高考的命題趨勢(shì)也正由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)化。我們有理由相信：隨著課改的不斷深入，我們的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)將逐步變化，我們的人才素質(zhì)也將不斷提高。
有關(guān)高三勵(lì)志的作文相關(guān)文章：