影響大學生就業(yè)的因素有哪些

大學生就業(yè)會受到很多方面的影響，有些會起到正面影響-鼓勵就業(yè)，有些會起到負 面影響-讓學生更加的不愿意就業(yè)，不求上進。那么提早認清影響大學生就業(yè)的主要因素是什么，對于大學生健康就業(yè)起到積極作用。

影響大學生就業(yè)的因素

01社會因素

社會因素是大學生整體就業(yè)困難的重要因素，主要 表現為：

1.經濟結構調整帶來的壓力。與此同時,國家經濟結 構正在進行戰(zhàn)略性調整,產業(yè)結構的重組,致使按計劃招生和培養(yǎng)的大學 生在學科和專業(yè)培養(yǎng)結構上難以跟得上這種變化,加重了大學畢業(yè)生就業(yè)的困難。

2.企業(yè)門檻高：

①用人高消費，追求高學歷。

②只錄用名牌大學畢業(yè)生，不要一般高校畢業(yè)生。

③用人單 位缺乏人才儲備意識不少單位不招應屆畢業(yè)生，過分強調大學生的工作經驗，而忽 略了對員工的培養(yǎng)和企業(yè)文化的建設。

02高校因素

1.高校擴招致使人才供需失衡近年來，我國高校連續(xù)大規(guī)模的擴招導致大學 畢業(yè)生人數驟增，而在現有經濟發(fā)展條件下，畢業(yè)生數量的增幅卻遠遠超過同期經 濟發(fā)展速度，社會總需求增長速度相對緩慢，這就導致了人才的需求失衡，

現在社 會高等教育高增長率.社會就業(yè)形勢緊張和勞動力市場嚴重分割高等教育高增長率反 映的是畢業(yè)生數量增長的速度適度的超前發(fā)展是有益的，但過度的超速只會得不 償失。

2.高校專業(yè)結構設置，課程設置、培養(yǎng)模式和就業(yè) 指導等因素影響大學生就業(yè)具體來說，主要表現在以下幾個方面：首先，學校專業(yè) 設置與市場需求之間的結構性矛盾，一些學校的專業(yè)設置過窄過細，導致培養(yǎng)的畢 業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會需求，就業(yè)機會少一些學校的課程設置，人才培養(yǎng) 模式不合理，沒有隨著社會的發(fā)展而調整，滯后于社會發(fā)展的需求。教學計 劃、教學模式和教材與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結構、思維模式等方面與社 會的需求有著較大差距，使人職匹配產生錯位，形成了結構性就業(yè)矛盾。其次，學 校市場信息靈敏性不夠。隨著高校的不斷擴招，一些學校追求短期效應，不顧本校 自身的實力盲目開辦一些熱門專業(yè)，專業(yè)趨同現象十分嚴重，造成人才過剩.還有一 些學校對一些冷門專業(yè)不及時減少招生人數，導致部分大學生未畢業(yè)就先失業(yè)的狀 況。最后，高校就業(yè)指導制度令人擔憂。學歷證書不能有效反映大學畢業(yè)生的職業(yè) 能力等信息。我國高等教育中的學歷證書制度注重對知識的教育，但缺乏有針對性 的職業(yè)能力教育自主創(chuàng)業(yè)制度門檻過高，公共就業(yè)服務缺位。

03大學生個人因素

1.大學生就業(yè)觀狹隘，許多大學生存 在擇業(yè)觀念誤區(qū)，無視市場經濟的嚴酷性，不愿意從基層做起，不想到中小企業(yè) 工作調查發(fā)現，大學生的就業(yè)觀念存在誤區(qū)：寧愿出國帶光環(huán)，不 在國內做職 員。

2.大學生自我認識的欠缺和就業(yè)策略的失當，大學 生在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，在自我評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行及評估反饋等 環(huán)節(jié)都存在著很多問題。主要表現在：第一，自我評價不夠客觀，期望值太高。第 二，職業(yè)規(guī)劃太過理想化，追求完美主義，總想一步到位，從而導致了很多大學 畢業(yè)生隱性失業(yè)。

3.大學生的誠信危機，當代大學生的 誠信問題日益嚴重，面對現實的就業(yè)壓力，不少畢業(yè)生發(fā)現求職時有一定的證 書、文憑、履歷等能帶來方便，于是通過投機取巧或造假來騙取用人單位的初步信 任。這種行為對大學生的整體形象造成了一定的損害。

4.應屆畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中產生了一系列不良心態(tài)，目前大學生畢業(yè)前所具有的各類不 良心態(tài)直接影響了他們的就業(yè)情況，很多畢業(yè)生呈現焦慮恐慌"消極悲 觀"盲目屈就等心理狀態(tài)，這些不良心理導致大學生在就業(yè)時無法找到自己理想的工 作，不光對個人，對于整個社會的發(fā)展和進步也造成了消極的影響。

04其他因素

1、就業(yè)觀念是影響大學生就業(yè)最重要 的因素

2、自身素質欠缺，不明確相關的就業(yè)知識

3、高校部分專業(yè)設置不合理

4、等級證書的限制

5、考驗與就業(yè)的矛盾

大學生就業(yè)壓力原因分析

1、大學生就業(yè)市場供與求的矛盾

供：一方面，國家為提高全社會的文化水平和綜合素質，實行高等教育改革，高校招生人數不斷增加，使在校大學生的數量急劇增加，相應地每年畢業(yè)的大學生的數量也急劇增加。另一方面，大學生自身素質不高。當今經濟社會快速發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，然而有些大學生的自身素質不高，一味地追求物質待遇和地域條件，重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。求：改革開放以來，經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整引起了社會勞動大軍的變化，四股勞動大軍紛紛涌向中國的勞動力市場：一是由于大學擴大招生帶來的大學生畢業(yè)人數激增。二是農民進城打工大軍蜂擁而至很多農民放棄農田進城打工;三是下崗工人數量由于產業(yè)結構調整而急劇增加。四是“海歸”人數增加。如此多的就業(yè)人員一同涌向一個狹小的就業(yè)市場這客觀上增加了國內大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2、高校專業(yè)設置結構性矛盾突出

大學專業(yè)及課程設置滯后于社會發(fā)展，高校沒有能夠以市場需求為導向及時進行規(guī)劃并主動調整專業(yè)設置，導致專業(yè)及課程設置存在盲目性，專業(yè)趨同現象嚴重，供給結構嚴重失衡。有些學校的專業(yè)劃分過細或專業(yè)設置單純立足于自身師資條件，教學內容和教學手段過于陳舊，造成學校無特色、教育無特點、學生無特長、畢業(yè)生的能力水平不能適應社會需要。

3、畢業(yè)生知識結構單一，缺乏創(chuàng)新意識

就業(yè)能力偏低，不能充分適應社會需求，知識經濟時代呼喚復合型的創(chuàng)新人才，但高等教育的改革卻滯后于社會的需要。專業(yè)劃分過細、教材內容陳舊、教學方法落后、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，忽視學生全面素質的提高。由于沒有建立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的新機制，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神就得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。這樣，用人單位對大學生的滿意程度必然降低，就業(yè)成功率自然不高。另一方面，社會需求變化迅速，而高等教育本身卻具有周期長的特點，使得人才培養(yǎng)與社會需求難以吻合，這些都加劇了畢業(yè)生就業(yè)的困難。

4、大學生職業(yè)期望與社會現實之間存在差距

大學教育是脫離了義務教育的高等教育，是為社會所認可的培養(yǎng)較高層次人才的平臺，在享受這個層次的教育時，學生個人必須支付相對較高的費用。這樣一種情況下，大學生容易過高地估計自身的社會價值，從而為自己的職業(yè)崗位做出脫離現實的層次定位，很容易產生急于獲得與其高等教育費用成絕對正比或是更高比例的物質回報。這樣兩種心態(tài)的交合就必然導致大學畢業(yè)生從心理上產生較高的、脫離實際的個人職業(yè)期望。

解決大學生就業(yè)壓力對策

1、自我分析，合理定位，明確就業(yè)目標

畢業(yè)生應該對自己有個明確的認識，大學生畢業(yè)就業(yè)時要客觀地分析、評估自身綜合條件，應該遵循人才市場規(guī)律，人才要同人才市場的需求相適應，應該根據自己的職業(yè)發(fā)展空間尋求一個適合的職業(yè)，在就業(yè)之后再選擇職業(yè)，現在的就業(yè)環(huán)境并不樂觀，畢業(yè)生不應一味地對職業(yè)挑剔，而應更加務實。薪資的高低是由市場和競爭力決定的，所以畢業(yè)生對市場的職業(yè)發(fā)展情景應該實時分析，對當今的市場需求準確把握的同時，也要預測到未來的發(fā)展趨勢，以自身情況為依據將全新的職業(yè)競爭力積累起來，只有自己站在主動地位，才能夠應對突發(fā)情況，發(fā)現新的職業(yè)增長點，保證自身價值的持久性、增長性。

2、高校要積極調整學科專業(yè)結構，改進人才培養(yǎng)模式

當前，一些高校的課程設置與社會就業(yè)崗位出現脫節(jié)，專業(yè)趨同，而且嚴重的供過于求。在教學方式上，沒有采用先進的教學模式和設備，沿襲傳統的教學方式，這樣培養(yǎng)出來的學生，往往缺乏創(chuàng)造力和社會適應能力。用人單位在招聘求職人員時，對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。而事實上許多應屆畢業(yè)生不僅理論功底不夠扎實，而且動手能力也不強。所以就業(yè)難，不僅僅是就業(yè)環(huán)境和經濟形勢的問題，我們的大學生也要看到自身存在的不足，要及時以改正和完善自我。作為解決就業(yè)問題的新探索，中國最近推出了針對大學生的“準就業(yè)”方案。該方案將改變傳統的大學生等待就業(yè)崗位的模式，把大學生集中起來，以高校和經濟技術開發(fā)區(qū)為核心進行實踐培訓，通過國家標準讓大學生在“準就業(yè)”崗位有一個過渡期，然后走向就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)，從而緩解當前大學生的就業(yè)壓力。這是我們國家在改進人才培養(yǎng)模式中做出的新嘗試。

3、學校要加強就業(yè)指導

建立系統性就業(yè)指導，提高就業(yè)指導的專業(yè)化水平。大學是一個由校園走向工作，走向社會的地方，這就要求高校學生應具備全面適應工作的各種能力。就業(yè)指導的缺陷嚴重減弱了其應發(fā)揮的作用。建立系統性就業(yè)指導，首先，在現有就業(yè)指導體系基礎上加強對就業(yè)理論的研究，可引入人力資源管理中人員素質模型等相關理論作為指導，并根據高校專業(yè)自身具體情況分析，設計完善的就業(yè)指導課程、就業(yè)指導機制等;其次，就業(yè)指導中包括有機結合的`多個方面，如就業(yè)觀、職業(yè)與性格匹配分析、相關信息的搜集和篩選、簡歷制作、應聘技巧等;第三，系統性的就業(yè)指導還應是全程性的，從入學到畢業(yè)，從基本的人生觀、價值觀和自我定位到就業(yè)技能的系統性綜合引導和指導，應杜絕就業(yè)指導的盲目市場化傾向，努力從基礎著手，逐步培養(yǎng)學生綜合就業(yè)能力。

4、提高大學生綜合素質，端正求職意愿

提高大學生的綜合素質，是提高大學生整體就業(yè)水平的基礎。大學生就業(yè)競爭力本質上是一種表現力，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機會、贏得欣賞的實際能力和比較優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^深化改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生的知識結構、心理素質、交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力。學校在開展這方面的工作時，可以多組織學生參加一些社會活動，例如，參觀現代化的工業(yè)，企事業(yè)單位，盡量爭取一些實習機會，讓學生們通過切身體會和實際操作來鍛煉、提高自己。同時，學校也可以開展一些校園活動，如一年一度的校園文化藝術節(jié)，各種信息、科技小組活動比賽等等。通過舉辦這些活動來提高學生的心理素質、交流表達能力、與人合作能力等，并進一步鍛煉學生的組織能力和與人溝通協調能力。