培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑

培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑

　　人際交往是學(xué)生心理成熟與個(gè)性發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。能適應(yīng)環(huán)境、與人正常交往是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑文章內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑

　　一、引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，共同提高

　　一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，與其他同學(xué)的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班學(xué)生朱文君，個(gè)子高，踏進(jìn)學(xué)校大門后的幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人坐在座位上或單獨(dú)一個(gè)人玩，很少與其他同學(xué)一起。而且在早讀時(shí)，他從不開口大聲朗讀課文，課堂上也不愿意回答老師提出的問題，因此，我斷定他是一名性格內(nèi)向，不善于與人交往的孩子。于是，我就讓他與班上一位交往能力較強(qiáng)的班干部坐，由那位干部帶他一起參加班上的各項(xiàng)活動(dòng)，利用暑假，動(dòng)員他參加學(xué)校組織的夏令營活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間與同學(xué)一起生活和學(xué)習(xí)，他的性格發(fā)生了較大的變化，課間時(shí)間能與同學(xué)說說笑笑，課堂上也能主動(dòng)回答老師提出的問題，能積極參加班上的各項(xiàng)活動(dòng)，他的交往能力有了明顯地提高。

　　二、教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的必要的交往技能。

　　隨著年齡的增長，活動(dòng)的增多，同學(xué)之間交往的愿望日益強(qiáng)烈，但他們往往缺乏社會(huì)交往的技能，因此，同學(xué)之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會(huì)交往技能的教育，就能幫助他們克服以自我為中心，增進(jìn)積極的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也滿足了同學(xué)之間相處的社會(huì)需要。這些技能主要包括禮貌、交談、合作助人等。

　　在文明禮貌方面，我們應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交往中學(xué)會(huì)面帶微笑，主動(dòng)向別人問好，會(huì)用商量的口吻和人說話，當(dāng)無意中傷害了別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)地說一聲“對(duì)不起”等。在交談技能方面，教育學(xué)生每天見面應(yīng)該主動(dòng)熱情地打招呼，班干部與班干部之間、班干部與其他同學(xué)之間要一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，一起開展各項(xiàng)工作。在合作技 能方面，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)輪換、分享行為，強(qiáng)調(diào)對(duì)別人意見的理解和采納能力，遵守日常行為規(guī)范，公平競(jìng)爭，勝不驕，敗不餒。在幫助別人方面，應(yīng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對(duì)別人的正當(dāng)請(qǐng)求和困難提供幫助，從而獲得同學(xué)的喜愛，以結(jié)交更多的朋友。在儀表修飾方面，強(qiáng)調(diào)整潔、大方，在社會(huì)交往中，整潔的孩子比較容易被社會(huì)所接受。

　　三、在實(shí)際交往中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交往的語言

　　語言學(xué)習(xí)需要在人際交往中進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)校里的交往包括兩個(gè)方面：一是與教師的交往，二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用常用的交往語言，使學(xué)生在無意識(shí)中受到熏陶，在學(xué)生與學(xué)生之間交往中，教師可以聯(lián)系各種情景，引導(dǎo)學(xué)生得體地交往。比如當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你也想加入他們的行列嗎?你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎?”教師有意識(shí)地把交往語言的學(xué)習(xí)與當(dāng)時(shí)的情景及學(xué)生的需要結(jié)合起來，讓學(xué)生很容易地理解和掌握

　　四、啟發(fā)學(xué)生解決活動(dòng)中的矛盾，進(jìn)而提高學(xué)生的交往能力

　　活動(dòng)是學(xué)生在校的一項(xiàng)主要內(nèi)容，活動(dòng)時(shí)間占在校時(shí)間的一半以上，因而學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的沖突是難免的，這需要老師引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。首先要弄清沖突的焦點(diǎn)是什么，然后對(duì)癥下藥。一般可以采取這些方法去引導(dǎo)學(xué)生解決一些矛盾：一是共同協(xié)商。在活動(dòng)中，學(xué)生的意見不一，并各自為自己的意圖辯解而發(fā)生沖突時(shí)，老師可以讓學(xué)生耐下性來共同協(xié)商，看看哪種意見最合適。二是角色換位。如果在活動(dòng)中，學(xué)生因不滿自己的角色產(chǎn)生攻擊性行為擾亂活動(dòng)時(shí)，老師可以利用角色換位的原則，使活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，使交往繼續(xù)。角色換位可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交往語言、交往技能的運(yùn)用，幫助他們走出以自我為中心，學(xué)習(xí)站在他人的角度上來思考問題。

　　總之，幫助學(xué)生獲得人際交往的能力，是為了促進(jìn)社會(huì)性行為的發(fā)展，使他們盡快從自我中心狀態(tài)中解脫出來，從父母片面的溺愛中擺脫出來，成為適應(yīng)社會(huì)，能與日愉快協(xié)助的具有健全人格的社會(huì)主義新人。