淺談聲樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
淺談聲樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
聲樂的學(xué)習(xí)必須有正確的訓(xùn)練方法，作為傳道者的聲樂教師就在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。聲樂教學(xué)效果的好與壞在很大的程度上取決于教師的基本素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的淺談聲樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)文章內(nèi)容。
聲樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：教育科學(xué)方面的修養(yǎng)
對(duì)于聲樂教師來說，掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。如對(duì)于易于激動(dòng)外傾性的學(xué)生應(yīng)隨時(shí)提醒加強(qiáng)自我控制;對(duì)于那些文靜膽小內(nèi)傾性的同學(xué)則應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽放開。而且，聲樂教師可以運(yùn)用聲樂心理學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制，自我調(diào)節(jié)的方法，以保證學(xué)生在演唱和比賽中發(fā)揮出最佳水平。
聲樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：專業(yè)技能方面的修養(yǎng)
(一)聲樂教學(xué)的能力。聲樂教學(xué)的原則是尊重科學(xué)、因材施教、循序漸進(jìn)。聲樂教學(xué)要從基礎(chǔ)入手，首先建立牢固的發(fā)聲基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)大音域、提高技術(shù)、而不能盲目地在短時(shí)期內(nèi)要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)程度。第一階段以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握發(fā)聲的基本方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)需要;第二階段在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，更加強(qiáng)調(diào)氣息和共鳴的強(qiáng)度，但仍然不可急于求成，特別在中間聲音向高音區(qū)發(fā)展的過程中更加需要謹(jǐn)慎從事;第三階段則可以在比較鞏固的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量、音高的訓(xùn)練，形成有明顯聲部特點(diǎn)的音域和音色，才可能接觸比較難的曲目。
聲樂教師不僅要了解聲樂教學(xué)的一般規(guī)律，還應(yīng)該具備選擇歌曲和處理歌曲的能力。這種能力既包括對(duì)作品大與小的選擇上，還包括對(duì)歌曲情感內(nèi)容的處理方面。在選擇歌曲時(shí)，從情感內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的作品逐漸向有難度的、或者難度較大的作品過度，這里還需要有知識(shí)的積累、情感表現(xiàn)和語言文學(xué)等各個(gè)方面的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。無論是技術(shù)還是精神，歌唱的難度都要逐漸的增加，而且不能夠跳躍。當(dāng)然進(jìn)步會(huì)有快有慢，要依學(xué)生條件的不同來分別來論。
(二)敏銳的感知能力。聲音達(dá)成的目標(biāo)是感知判斷的前提，對(duì)聲音的感知判斷首先必須有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。沈湘先生講：“耳朵里沒有分辨歌聲的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)細(xì)微的變化之好壞、對(duì)錯(cuò)能否分辨是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。”①教師沒有敏銳的感知能力，就不知方法往哪里用，因此不斷地訓(xùn)練自己的感知能力，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感知的敏感性，才能對(duì)人聲現(xiàn)象作出準(zhǔn)確的判斷。
(三)藝術(shù)實(shí)踐的能力。聲樂教師較好的演唱實(shí)力是聲樂教學(xué)必備的專業(yè)條件，很難想象一位自己都唱不好的教師能夠教會(huì)學(xué)生。聲樂教師的藝術(shù)實(shí)踐能力是自我完善、自我提高、自我檢查的重要方面，是通過自我聲樂技術(shù)的展示，直接產(chǎn)生教學(xué)效果的一種聲樂教育形式。聲樂教師演唱能力的高低，對(duì)學(xué)生來說具有重要的啟示作用。并不是說聲樂教師必須有出類拔萃的成績(jī)，但他必須能夠?qū)ψ约旱纳ひ艨刂谱匀?，能夠用聲音示范、用聲音說明問題。尤其是在教學(xué)中不論教師怎樣系統(tǒng)的向?qū)W生傳授聲樂的科學(xué)理論和進(jìn)行正確和科學(xué)的技能訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)正確聲音概念的形成、聲音位置的感覺、歌唱?jiǎng)幼鞯捏w驗(yàn)，總要借助模仿來體會(huì)和理解。因此作為一名聲樂教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。而要做到這些，就要求聲樂教師要具有豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有孜孜以求、不斷進(jìn)取的精神，只有這樣才會(huì)影響和帶動(dòng)學(xué)生，也使自己的專業(yè)技能永不落伍和不斷充實(shí)。
聲樂教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)：思想品質(zhì)方面的修養(yǎng)
(一)正確對(duì)待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地組織起來，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動(dòng)之以情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)生歌唱的正確動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果自我意識(shí)較強(qiáng)，聲樂教師就該保護(hù)他們的自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作式的聲樂學(xué)習(xí);使認(rèn)識(shí)能力加強(qiáng)，尤其是思維達(dá)到了較高的程度，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索式地聲樂學(xué)習(xí)和研究，以幫助他們更好的學(xué)習(xí)。
(二)在教學(xué)中對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位。做到以下兩種角色。第一，研究者的角色。聲樂教師和學(xué)生之間的關(guān)系，猶如雕刻家與他的作品，要從不同的角度去觀察他們、研究他們，取其精華去其糟粕。學(xué)生的先天條件各有不同，這就要求聲樂教師不能用千篇一律的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而是要用一種變化的觀點(diǎn)去對(duì)待每一位學(xué)生。用發(fā)展的觀點(diǎn)看待為學(xué)生。一名優(yōu)秀的聲樂教師也應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教育研究者，用豐富的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生鋪就奔向理想的道路。第二，欣賞者角色。聲樂教學(xué)講究賞識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生要會(huì)用欣賞的眼光去看待學(xué)生，聲樂教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀地方，努力地發(fā)掘他們的長(zhǎng)處。在平時(shí)的教學(xué)工作中適時(shí)的對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予表揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生在聲樂方面的學(xué)習(xí)取得成績(jī)。聲樂教師評(píng)價(jià)學(xué)生要秉承促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、發(fā)展的原則，著眼于學(xué)生的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段掌握知識(shí)技能的情況予以評(píng)價(jià)，如對(duì)于音準(zhǔn)不太好的同學(xué)，要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練才能達(dá)到老師的要求，那么作為聲樂教師就應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段給予鼓勵(lì)贊許他，讓他有更大的信心學(xué)習(xí)聲樂，而不應(yīng)該在感情方面給予他批評(píng)與指責(zé)，打擊他的自尊心和學(xué)習(xí)的興趣。只有為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
聲樂的領(lǐng)域是奧妙無窮的，也是豐富多彩的，因而聲樂的教學(xué)也就沒有人人可行的標(biāo)準(zhǔn)模式的，要在紛繁的迷宮中引導(dǎo)不同的學(xué)生達(dá)到成功的彼岸對(duì)于聲樂教師來說是任重而道遠(yuǎn)的。
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