學習口才對孩子的影響力
專家指出，現(xiàn)在中、小學校的課堂教育由于班級人數(shù)多，學生發(fā)言機會少，口頭表達能力差是普遍現(xiàn)象，長此以往，對孩子的自信心和心理健康會嚴重影響，下面是小編為大家收集關于學習口才對孩子的影響力，希望能幫到你。
現(xiàn)象一：說話膽怯，不自信。
不敢在生人面前講話，家里來了客人躲在角落里一言不發(fā)，大氣不出，家長叫出來也躲躲閃閃;在班上不敢回答老師問題，更不敢向老師提出問題，甚至老師點名叫他回答問題，也難于開口，或者聲音細小，匆匆結(jié)束，造成孩子學習成績下降。
現(xiàn)象二：性格外向，愛講話，思路不清，語言邏輯差。
孩子性格外向，愛說，但在單獨面對公眾講話時緊張，語言慌亂、顛三倒四、思路不清，語言邏輯差。
現(xiàn)象三：性格內(nèi)向，思維活躍，但表達能力差，不愛講話。
平時在家和父母能說，但遇到生人就不說了，也說不出來;在受小朋友欺負的時候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
口才訓練針對什么樣的孩子訓練?
①在家對父母、家人說話滔滔不絕，但出門卻不吭聲的孩子;
②愛表現(xiàn)，但不會生動形象、講求方法的表現(xiàn)自己的孩子;
?、蹧]有自信心，上課不敢舉手回答問題的孩子;
④沒有勇氣參加班內(nèi)、校內(nèi)活動的孩子;
?、菹氡磉_，敢表達，但是說話卻沒有條理的孩子;
?、薨鄡?nèi)出節(jié)目，想表現(xiàn)自己但沒有方向，不知從何表現(xiàn)起的孩子;
⑦說話語速過快或過慢，及發(fā)音不準確的孩子。
口才教學有哪些內(nèi)容：
課堂中，我們讓學生在互動中交流，以登臺表演、講故事、說笑話等形式，增強語言的表達能力和溝通能力。訓練正確發(fā)音、講故事、表演兒歌、童話劇表演、創(chuàng)編情景故事等形式讓學生消除緊張情緒;培養(yǎng)幽默感;掌握現(xiàn)場辯論技巧;學會肢體語言、即興演講，突破上臺畏懼，戰(zhàn)勝自我!
口才訓練何時最好?
三到六歲是兒童自發(fā)口頭語言發(fā)展的關鍵期，而兒童六至七歲進入小學學習，則由原來的自發(fā)口頭語言學習轉(zhuǎn)向自覺地和有目的的“學說話”時期，因此，專家們將這一年齡期稱為語言能力形成的關鍵期。
對小學生來說，由幼兒園進入小學是個大階梯，他們已經(jīng)能夠掌握本族語音，詞匯量迅速增加，所使用的句型較多且語句較完整，并能較連貫地表達自己的思想。在這個階段，應重視兒童語言的培養(yǎng)和訓練，努力開發(fā)兒童潛在的語言能力。語言發(fā)展需要環(huán)境，豐富的語言環(huán)境會激發(fā)兒童學習語言的興趣，促使兒童多聽、多看、多說、多模仿，讓其有機會接觸外部世界，親自去觀察和鑒賞。
我們的口才訓練課程正是借助詞語、詩歌 、故事、表演等豐富多樣的形式來培養(yǎng)兒童的語言能力。這些形式語言簡潔明快、易懂易記，兒童都比較喜歡。經(jīng)常進行這樣有目的語言訓練，在無形當中就進行了語言的積累，兒童自然而然地在自己的語言表達中就會運用其中的一些話語。
在小學生口才訓練班里，我們不僅只注意到了簡單的學習與復述，還專門 設置了口語交際的表演，這和生活緊密相關，孩子容易接受 ，從而鍛煉孩子的口語交際能力，即興口語表達又鍛煉了孩子的創(chuàng)造性的語言訓練。在教師的引導下，由簡單的描述到想象力的發(fā)揮，再到有條理的對語言進行整理排序，最后到能較完整有序的進行語言表達。這樣有步驟地由簡到繁的訓練，不會讓那些不善言語的兒童感到困難。在教師的引導下，大部分都會輕松的完成訓練。多次系統(tǒng)的訓練使他們在掌握語言表達技巧的同時也樹立了語言表達的自信，更加進一步的增加了他們對于語言表達訓練的興趣。
學習口才的效果：
一、 學習口才可以使孩子增強語言表達力，通過學習、訓練，使孩子達到當眾講話自信、吐字清晰、流利，小主持人通過學習、訓練后可以在中心平臺展示播出，
二、學習興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高齡少兒的超長特征。促進寫作與繪畫的能力的提升，讓學生在興趣中說，在興趣中學。
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