采用不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/h1>
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采用不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/p>
不恰當(dāng)?shù)恼Z言，有時候堪比毒藥。讓我們一起來看看不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，希望對你有幫助?/p>
盤點(diǎn)六大與孩子溝通不恰當(dāng)?shù)姆绞?/strong>
1、命令、控制、威脅、警告
你給我閉嘴，不許說話，再不閉嘴就把你關(guān)進(jìn)小黑屋里去
現(xiàn)在就回去把沒有完成的作業(yè)寫完，否則就別想睡覺
不允許你和小朋友出去玩，如果不聽話就別回家了
趕快把你的房間打掃干凈，要不然就不要吃飯
再不起床，有你的好果子吃，看我怎么收拾你
我警告你再哭就要打你了，不許哭了
2、建議、嘮叨、說教、給方法
你不應(yīng)該那樣，你應(yīng)該這么做才對
你要聽老師的話，不要和老師頂嘴
要好好讀書，將來要做一個有出息的人，否則就要撿垃圾
你按照我說的去做肯定沒有問題
不聽老人言吃虧在眼前
建議你主動地給老師承認(rèn)錯誤，好好的檢討自己
3、評價、指責(zé)、否定、貼標(biāo)簽
你就是一個不聽話的壞孩子
做任何事情都是三分的熱度堅持不了多久
早就知道你考不出好成績的
就是你的錯，說再多也不能掩蓋你所做的事情
做事不想清楚，丟三落四的
這件事情就是你做的不對，還不承認(rèn)
4、講道理、擺事實(shí)、研究分析
只有考上大學(xué)才會生活的更好，用心讀書吧
這件事情你如果聽話就不會這么麻煩了
你換一種方式想一想，就會好一些了
老師有的時候也不容易也會出錯的
你這個年齡只有好好地念書，否則什么事也做不了
你這樣做是不是因?yàn)槟阌龅搅耸裁磫栴}
5、比較、打罵、挖苦、嘲笑
你看人家小明多聽話、多乖啊，你再看看你
別再說大話了，就你那樣子還能考出好的成績
考了這么點(diǎn)的分?jǐn)?shù)還有臉吃飯
就知道哭，你還有別的本事嗎
你的言行太讓我失望了，你個笨蛋
6、審問、懷疑、明察暗訪
你什么開始不想上學(xué)的，怎么不早說
真的是你做的嗎，我才不相信呢
我問過你的老師和同學(xué)了，他們都這么說
你昨天放學(xué)以后都干什么去了
我跟蹤你好幾天了，老實(shí)交代吧
不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?/strong>
指示型：“你應(yīng)該”。這種居高臨下的指導(dǎo)會讓溝通變成命令，引發(fā)抵觸心理。隨意指手畫腳往往會打亂別人辦事的節(jié)奏，讓人反感。
質(zhì)問型：“為什么不”。有時我們想提建議，卻讓人感受到質(zhì)問和指責(zé)。不妨換成“如果那樣做，你覺得如何”，這種征詢口吻更易讓人接受。
貼標(biāo)簽：“你怎么老這樣”。人都有一時之過，不要把對方一棒子打死，否則他會委屈甚至惱怒。
不耐煩型：“別跟我說”。我們自以為無所不知，因而拒絕傾聽別人的“借口”。這種輕視的態(tài)度會讓對方感覺無處訴說，心生委屈。
威脅型：“如果……我就……”。威脅往往會引起逆反心理，不如以獎勵的方式，即承諾如果對方做到了什么，就給予怎樣的獎勵，往往更容易讓人接受。
先揚(yáng)后抑型：“還行，不過……”。這種肯定只是表象，“不過”之后才是重點(diǎn)。這種句式讓人感覺我們不真誠，甚至有點(diǎn)輕視?？梢愿臑?ldquo;已經(jīng)很好了，如果再怎樣改進(jìn)一點(diǎn)就更完美了”。
打哈哈型：“誰知道呢”。這種模棱兩可的話意味著敷衍，而每個人都希望自己的聲音被認(rèn)真對待。可換為“我和你的意見不太一樣，你再問問別人的意見”。
比較型：“你看人家”。我們總認(rèn)為比較能讓人“知恥而后勇”，殊不知這種句式用多了會適得其反，容易讓人自暴自棄，還顯得我們過于挑剔，從而影響關(guān)系。