班主任和家長(zhǎng)溝通的困惑與對(duì)策

班主任和家長(zhǎng)溝通的困惑與對(duì)策

　　在班主任的日常教育教學(xué)工作中，學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題往往反射出該同學(xué)的家庭對(duì)其的影響。為此小編為大家整理了一些班主任和家長(zhǎng)溝通的困惑與對(duì)策的信息，希望對(duì)大家有幫助。

　　困惑：家長(zhǎng)素質(zhì)多層次

　　家長(zhǎng)素質(zhì)的多層次、職業(yè)地位的不同、文化程度的高低;經(jīng)濟(jì)收人的差異性、價(jià)值取向的多元性以及信仰的不同都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。例如一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，家長(zhǎng)大多為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民和外來(lái)務(wù)工者，家長(zhǎng)文化程度普遍偏低。2007年杭州市對(duì)市內(nèi)所有中小學(xué)的家庭成員文化程度進(jìn)行了調(diào)查，我校也參與了調(diào)查，結(jié)果如圖所示：

　　困惑：家長(zhǎng)期望值過(guò)高

　　一家祖孫三代圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象普遍存在，在這樣的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，同時(shí)這些孩子背負(fù)了長(zhǎng)輩太多的期望，學(xué)習(xí)壓力沉重。而學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師要求又過(guò)高，這導(dǎo)致了學(xué)校和家庭之間的許多矛盾。筆者班里曾有一位學(xué)生叫小林(化名)，他從小在祖輩的溺愛(ài)中長(zhǎng)大。進(jìn)入中學(xué)后，由于學(xué)業(yè)壓力的增大從而導(dǎo)致小林產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。小林的父母在教育孩子的方法上又各有自己的想法，互不相讓。

　　困惑：家庭單親比例增高

　　近幾年來(lái)，班級(jí)中單親家庭的學(xué)生比例逐年增高。筆者對(duì)本年級(jí)的249名學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，單親家庭的學(xué)生占年級(jí)學(xué)生數(shù)22.5%。也就是說(shuō)，幾乎每4個(gè)孩子中就有1人來(lái)自單親家庭，這是一個(gè)多么令人觸目驚心的數(shù)字。而這一數(shù)字帶來(lái)的是許多所謂的“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)。

　　困惑：家長(zhǎng)會(huì)形式單一

　　有的學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)流于形式，甚至演變成了“秋(考)后算帳會(huì)”。家長(zhǎng)走進(jìn)教室，黑板上或投影儀上寫(xiě)滿了年級(jí)總分前十名，各科前十名等排名情況。孩子考得好，家長(zhǎng)臉上喜氣洋洋;考得不好，家長(zhǎng)則像霜打的茄子，沒(méi)有一點(diǎn)精神。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，家庭教育的作用和地位越來(lái)越突出。這就更需要每一位家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法。然而，在我國(guó)目前的現(xiàn)狀下又無(wú)法讓每個(gè)家長(zhǎng)都接受正規(guī)的家教訓(xùn)練。這樣，班主任向家長(zhǎng)介紹家庭教育理念和分析學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r極為重要。但是班主任在與家長(zhǎng)溝通中應(yīng)注意講究方法和對(duì)策。

　　對(duì)策：發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用

　　一些學(xué)校建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但是其真正在學(xué)校工作和家長(zhǎng)們中起的作用卻是微乎其微的。班主任老師可以經(jīng)常和家長(zhǎng)委員會(huì)的成員保持聯(lián)系，幫助學(xué)生解決一些僅靠老師無(wú)法解決的困難。例如：

　　邀請(qǐng)一些有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)。例如在我?？梢哉?qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的花農(nóng)來(lái)校傳授花木種植技術(shù)，開(kāi)設(shè)有關(guān)校本課程。通過(guò)此類活動(dòng)，可以縮短家長(zhǎng)和學(xué)校的距離，使家長(zhǎng)更加理解老師的工作。

　　利用家長(zhǎng)現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系，發(fā)展多種渠道，安排學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)和學(xué)生的情感得到了交流，同時(shí)學(xué)生也在活動(dòng)中融入了社會(huì)，了解了社會(huì)。

　　對(duì)策：進(jìn)行積極有效的家訪

　　在現(xiàn)代通信技術(shù)普及的今天，家訪似乎漸漸成為班主任的“雞肋”。然而，一次有效的家訪會(huì)給班主任工作帶來(lái)巨大的收獲。它可以幫助教師全面地了解學(xué)生，使教育具有針對(duì)性;它可以增進(jìn)師生感情，使教育更加人性化;它可以將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成教育的“合力”。“十次電話交流，不如一次家訪。”那么，怎樣家訪才會(huì)有好的效果?班主任在家訪中應(yīng)該注意那些問(wèn)題?我認(rèn)為班主任應(yīng)該抓住契機(jī)家訪。家訪不應(yīng)該是隨意而至的。有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)在學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)時(shí);在學(xué)生學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí);在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行家訪，才會(huì)取得意想不到的效果。我班學(xué)生小箐回家作業(yè)完成情況很不好，經(jīng)常會(huì)少做一些題目或亂做作業(yè)。我和任課老師都很生氣并經(jīng)常為此與其談心，小箐告訴我自己數(shù)學(xué)聽(tīng)不懂。得知真相后，我到小箐家進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)實(shí)事求是地分析了小箐的學(xué)習(xí)情況，也給小箐的家教老師打電話共同分析，推心置腹地與家長(zhǎng)交流，最后制定出了適合小箐的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我也鼓勵(lì)小箐和她的家長(zhǎng)不要灰心，強(qiáng)調(diào)只要小箐堅(jiān)持多做多問(wèn)，數(shù)學(xué)成績(jī)就一定會(huì)趕上其他同學(xué)的。家訪后的一周，我發(fā)現(xiàn)小箐真的悄悄在改變，數(shù)學(xué)作業(yè)按時(shí)完成了，數(shù)學(xué)老師的辦公室內(nèi)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她來(lái)問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸地上去了。

　　對(duì)策：建立新型的家長(zhǎng)會(huì)模式

　　“誰(shuí)是家長(zhǎng)會(huì)的主人?”顧名思義，當(dāng)然是家長(zhǎng)。班主任在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，體會(huì)被尊重、被接納、被理解的感覺(jué)。以下是新型家長(zhǎng)會(huì)可供考慮的幾種形式：

　　分組討論式。在家長(zhǎng)會(huì)上把學(xué)習(xí)程度和行為習(xí)慣相似的學(xué)生家長(zhǎng)分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論。這種方式有利于學(xué)生家長(zhǎng)就孩子的共同缺點(diǎn)和突出問(wèn)題交流看法，容易在思想上達(dá)成共鳴，同時(shí)又避免了集體家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)們不必要的相互比較。

　　共同出席式。班主任要抓住時(shí)機(jī)召開(kāi)小范圍的家長(zhǎng)會(huì)。這種家長(zhǎng)會(huì)可以邀請(qǐng)孩子和父母共同參加。這種形式的家長(zhǎng)會(huì)有利于教師、家長(zhǎng)、孩子三者之間的及時(shí)溝通，消除了孩子對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的神秘感，拉近了孩子與老師和家長(zhǎng)的距離。

　　合作互動(dòng)式。家長(zhǎng)會(huì)也可以在學(xué)校開(kāi)放日以參觀和游戲活動(dòng)的形式展開(kāi)。學(xué)生可以在開(kāi)放日帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀校園，參加互動(dòng)游戲。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校組織的活動(dòng)對(duì)自己孩子在校的情況有非常直觀的了解，同時(shí)增進(jìn)了孩子和父母的感情。

　　無(wú)論何種形式的家長(zhǎng)會(huì)，班主任都應(yīng)盡量避免使其成為“告狀會(huì)”“算帳會(huì)”。任課老師和班主任不要只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，而要更多地關(guān)注他們?cè)诩w中是否善于與人溝通，是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等這些作為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的品質(zhì)。

　　對(duì)策：建立與家長(zhǎng)聯(lián)系的多種渠道

　　除了以上幾種與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，我認(rèn)為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)采用多種靈活的手段和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

　　建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度。班主任把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況記錄在成長(zhǎng)檔案里，由學(xué)生每月帶回家讓家長(zhǎng)寫(xiě)出學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，并進(jìn)行書(shū)面的交流。

　　建立家校短信聯(lián)系平臺(tái)。班主任定期與家長(zhǎng)利用手機(jī)短信的形式相互聯(lián)系。這種方式避開(kāi)了學(xué)生，具有隱蔽性。

　　建立家校博客網(wǎng)制度。班主任可以為學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)博客，把每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴用視頻、圖片和文字的形式記錄下來(lái)。家長(zhǎng)如果想了解孩子在學(xué)校的情況就可以點(diǎn)擊該老師的博客瀏覽該網(wǎng)頁(yè)。

　　建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度。在每一學(xué)期期末時(shí)讓家長(zhǎng)對(duì)班主任的滿意率作出評(píng)價(jià)。這種方法對(duì)班主任的工作做出了監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)班主任起到了積極的鞭策作用，同時(shí)也使家長(zhǎng)更具有主人翁的意識(shí)，從而更加積極地參與到學(xué)校管理中來(lái)。

　　蘇霍姆林斯基在評(píng)價(jià)他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)所取得的卓越成就時(shí)說(shuō)：“這些成就來(lái)源于我們和學(xué)生家庭的共同工作。這種工作起了極其重要的作用。我們和家庭作為兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念。并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。要知道，在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的。”班主任只要在工作中做個(gè)有心人，積極探索新型有效的方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為學(xué)生的進(jìn)步左右“護(hù)航”，那么，又何愁我們的學(xué)生不會(huì)在人生的道路上乘風(fēng)破浪，勇往直前呢?