老師如何給予學(xué)生贊美
關(guān)于贊美的功用，想必是人人都清楚的，那也不必多說了。但一個有趣的事實是：所有人都喜歡聽到別人贊美自己的話，但不是所有人都愛去贊美別人。下面小編為你整理老師如何給學(xué)生贊美，希望能幫到你。
“我們現(xiàn)在真是越來越喜歡我們的英語課了!我們越來越喜歡我們的英語老師啦!”，同樣的感覺，我現(xiàn)在對初一一班的學(xué)生真是越來越喜歡了。以前一進課堂總是拉長了臉，似乎這樣才能提高課堂質(zhì)量，給學(xué)生的印象是英語老師真厲害。隨著接觸的時間越來越長，我才發(fā)現(xiàn)我的學(xué)優(yōu)生是多么 希望 我能面帶笑容，表揚他們幾句啊!我的待優(yōu)生眼巴巴地看著我，多么 希望 我能寬容地笑一笑，鼓勵他們幾句啊!
作為一名普通的英語教師，我深深意識到：除了要實施教育改革，還要還識到當今的時代也是教育評價的時代。如何使教育評價更具專業(yè)性、科學(xué)性與實效性，已成為是否實施素質(zhì)教育的新問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：教育的技巧和藝術(shù)就在于教師要善于在每個學(xué)生面前，甚至于最平庸的，在智力發(fā)展最感困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他在這個領(lǐng)域里達到一個高處，顯示自己宣告大寫的"我"的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人，他為此大聲疾呼"讓每個學(xué)生都抬起頭來走路"。我想這正是生命化教育評價應(yīng)遵循的原則。
課堂是一個學(xué)生與教師共同發(fā)展、共同進步的一方天地。而課堂上教師對學(xué)生的評價就在關(guān)注學(xué)生方面發(fā)揮著重要的催化作用。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識;有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在和教師的交流中，總是帶情感的，而這個課堂能不能讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，能不能讓他們在獲得知識的同時也獲得快樂，這主要就取決于教師能否營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能否讓學(xué)生得到尊重和保護。這一切除了依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)外，靠的就是教師的一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句充滿 希望 的鼓勵、一句真誠的贊美!
1、激勵——學(xué)生發(fā)展的“源動力”
眾所周知的“舉左手和右手案例”告訴我們既然學(xué)生站起來，就要讓他體體面面的坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，是生命化課堂的核心理念。這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分數(shù)與他人比較，而是了解學(xué)生發(fā)展的需求，重視被評價者的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和變化，及時給予評價的反饋，幫助學(xué)生認識自我，強調(diào)通過反饋、促進學(xué)生改進，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的“泵”。清代教育 家顏昊 先生曾說：“教子十過，不如獎子一長”。是的，發(fā)展性評價，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一個教育環(huán)節(jié)之中，使其成為一種微妙的教育工具。
一位教育學(xué)家曾說過：“教育是一種藝術(shù)，它的本質(zhì)就在于喚醒、激勵和鼓舞。”教學(xué)實踐也證明了一個人往往會在鼓勵中獲得成功的體驗，而在失敗時也會在鼓勵中重新樹立自信心，從而努力 奮斗 并再次走向成功。尤其是對于那些出現(xiàn)錯誤、遇到挫折的人來說，鼓勵更是如雪中送炭。在課堂上，我們應(yīng)該處處鼓勵學(xué)生。對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生我們可以說：“I hope you’ll think hard again .Try it next time.”
2、適時——老師評價的“金鑰匙”
每個孩子都渴望得到賞識，怎樣藝術(shù)地鼓勵學(xué)生，又怎樣科學(xué)的評價學(xué)生呢?適時而及時地給學(xué)生一聲贊許或許會成為打開他們通往成功之門的一把“金鑰匙”。
口頭評價是一種具有適時性的評價，它已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師看似平常而又不平常的話語，卻是孩子們的陽光，是課堂生命，極大地激發(fā)孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評價低起點，小目標，勤評價，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，當學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，開成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。在承認個性差異的前提下,發(fā)揮學(xué)生的個性特征,實行成功教育。
前兩天，在下午第一節(jié)課上，在正式上課之前，我環(huán)視了教室一周后，“I am glad to see you”學(xué)生們立刻來精神了，個別懶洋洋的學(xué)生也坐直了身體。我知道就是因為這樣一句,這節(jié)課我已經(jīng)開了一個好頭。果然，在這節(jié)課里學(xué)生們回答問題的積極性提高了、聲音也大了。對于不滿意的答案，我不再像以往一樣訓(xùn)斥他們，而是寬容地笑了笑說：“Come on.”
在與學(xué)生樂此不疲的互動交流中，我發(fā)現(xiàn)我的潛能也被開發(fā)了出來?？煲抡n的時候，我夸獎了一位答對問題的學(xué)生：You are clever.” 我 們都會心地笑了。
當我走出教室的時候，我突然意識到，其實教師與學(xué)生之間常常是需要相互鼓勵的。因為鼓勵和贊美是每一個人前進的動力，需要不斷地積極學(xué)習(xí)、運用、總結(jié)、提高，創(chuàng)造出自己的教學(xué)語言風(fēng)格。我深知準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默、獨特創(chuàng)新的課堂教學(xué)評價語言并不是短時間內(nèi)就能練就的，它的真正魅力更是在于“即興”，這就需要深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，只有在長期的教育教學(xué)實踐中不斷提高自身綜合素養(yǎng)，才能讓自己的課堂真正的生機勃勃起來，才能真正地做到用真心去教書、用深情去育人!
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