古詩(shī)文朗誦要領(lǐng)技巧
古詩(shī)文朗誦要領(lǐng)技巧
一.讀出韻味。
古詩(shī)文是我國(guó)古代文獻(xiàn)資料所使用的一種基本的書面語形式,三千多年的時(shí)空距離,造成他與現(xiàn)代學(xué)生的隔膜,學(xué)生學(xué)古詩(shī)文就像與陌生人交朋友,只有拆除那道隔斷千里的心理防線,才能讓學(xué)生走近古詩(shī)文,學(xué)好古詩(shī)文。古詩(shī)文往往一字多義,不易理解,但它語言高度凝練,講究聲韻和諧,講究朗朗上口,只要多讀就一定會(huì)讀出它的韻味。讀,首先要讀準(zhǔn)字音,讀懂詞義,其次,要讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出語氣,再次,要讀出意蘊(yùn)。讀,要采用不同手段調(diào)動(dòng)朗讀興趣。聽錄音、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個(gè)人讀、男女生賽讀等均是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的好形式。如上《詠柳》一課,先讓學(xué)生對(duì)照注釋初讀,解決字音詞義的問題,再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏(難點(diǎn)由學(xué)生質(zhì)疑解答),然后學(xué)生找出朗讀時(shí)要變化的語氣(如“不知細(xì)葉誰裁出,”)要讀出疑問的語氣,“二月春風(fēng)似剪刀”要讀出神氣的語氣等)。學(xué)生很快進(jìn)入角色,一個(gè)個(gè)讀得搖頭晃腦起來,一副有滋有味的樣子。當(dāng)然,這只是初步感受古詩(shī)文韻味的魅力,是讀的最低層次。
二.讀出情味。
情是作家跳動(dòng)的心,情是文章勾人的魂,它就滲透在字里行間,學(xué)生若能透過字表,調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與,與作者脈搏共振,心隨文跳,情隨文動(dòng),就能讀出古詩(shī)文的兒女情,山水音,讀出田園樂,童真趣,也就讀出了古詩(shī)文的“經(jīng)”,讀出令人心動(dòng)的動(dòng)情點(diǎn)。教師只有找準(zhǔn)每篇古詩(shī)文的動(dòng)情點(diǎn)(是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵),引導(dǎo)學(xué)生加以體味辨別,學(xué)生自己的情感才會(huì)與作者的情感共鳴,擦出耀眼的火花。
三.讀出意味。
文言詩(shī)詞是最袖珍、最精練的文學(xué)樣式,它往往借助意象來渲染一種氛圍,借助跳躍的詩(shī)行來表達(dá)一種意境。其和諧的音韻,或鏗鏘,或纏婉,或迭沓,或明快,或含蓄,只有朗讀,反復(fù)詠唱,才能體味得到,只有讀到了位,才能把眼前的方塊文字,轉(zhuǎn)化成一幅幅鮮活生動(dòng)的畫面。
四.讀出品味。
讀古詩(shī)文要達(dá)到的第四個(gè)層次,就是要學(xué)會(huì)賞析,通俗地說,就是要學(xué)一點(diǎn)“品頭論足”的功夫,它是提高欣賞品位和審美能力的最好途徑。它要求通過作品的文學(xué)語言把握藝術(shù)形象,具體認(rèn)識(shí)形象所反映的社會(huì)生活的面貌和本質(zhì),體會(huì)作者蘊(yùn)涵其中的思想情感,品味作品的藝術(shù)技巧,從而獲得歡欣愉悅。這是一種心智互動(dòng)的活動(dòng)。它要求學(xué)生有前面的“三讀”為基礎(chǔ),積極主動(dòng)地投身作者構(gòu)置的藝術(shù)圖景,參與作者提供的以文本為基礎(chǔ)的再創(chuàng)造,從而獲得獨(dú)特的審美感受。賞析的角度可以選?。喝?shī)概說,聯(lián)意解析,字詞品味,修辭辨識(shí),畫面欣賞,思路體會(huì),情感體味,風(fēng)格指認(rèn),意境探求等多個(gè)方面。
五.讀出余味。
“余音繞梁,三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺。讀古詩(shī)文也能讀出這種味道。“讀之者盡而有余,久而更新。”古詩(shī)文要多讀,還要不斷創(chuàng)新。用翻譯解說內(nèi)容,用描述再現(xiàn)意境,用抒情表達(dá)感受,用吟誦勾通情感,用賞析創(chuàng)新思路,這些都是讀古文值得一試的好方法。然而要讀出余味,還需要在課的尾聲再掀起一個(gè)高潮,讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無窮。