朗誦切忌的“拿腔作調(diào)”
在日常生活中或朗誦、演講等活動中，我們時常會聽到有些人的表達持有特定的腔調(diào)，而這種腔調(diào)會讓人聽起來很不舒服，也就是大家常說的“拿腔作調(diào)”。下面是小編為大家收集關(guān)于朗誦切忌的“拿腔作調(diào)”，歡迎借鑒參考。
一、“拿腔作調(diào)”形成的原因
拿腔作調(diào)的形成的原因很多，如有的是幼年讀書時養(yǎng)成了一說話就誦讀的習慣，一下子改不過來。有的人是認為只有某種讀法才耐聽。究其原因，其實是對正常的表達概念缺乏認識、研究不夠造成的。而且人們在表達的過程中相習相沿，也就是“從眾心理”，也是“拿腔作調(diào)”形成的原因之一。同時，從語言表達狀態(tài)上看，自始至終都是一種缺乏變化的狀態(tài)，更是造成這種腔調(diào)的直接原因。
二、“拿腔作調(diào)”的類型
“拿腔作調(diào)”這種不舒服的腔調(diào)有著不同的類型，其大體可以分為四類。
1.念書腔
念書腔就是照字念音，表達時一字一頓，念字不看其詞，念詞不看其句。詞或詞組沒有輕重格式的正確區(qū)分，更沒有具體感受的表達，聽不出完整的句、段，毫無思想感情的流露。
例如“今天是開學的第一天”這句話。這本是一句很淺顯的話，可是用念書腔讀，就只給人“今天是”、“開學的”“第一天”這些割裂的詞組，聽不出詞組之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，更談不上語氣的色彩和分量。這種固定腔調(diào)，是把“今天”讀成中重格式，“是”字拖長，“開學的”讀成中中重格式，其中“的”不但不讀輕聲，反而讀成重位音節(jié)，甚至改變主要元音，讀作“dɑ”，“第一天”也讀成中中重格式，“一”的重音位置消失。由此可見，念書腔的主要問題是停頓多，停頓位置和時間都差不多，沒有重音，語氣近似。這種腔調(diào)還保留著識字階段的明顯痕跡，這在小學一、二年級中更為普遍，值得重視。
2.唱書調(diào)
上面說的念書腔姑且還能表達出一些字、詞的基本意義，但唱書調(diào)卻只剩下了聲音的外殼，在“唱”的過程中，語言表情達意的作用便被大大削弱了。
這種唱書調(diào)，表達千篇一律，連休止符、標點都極少見，也就是通常說的拉著長音唱著說話。在這樣的腔調(diào)中，可以填上不同內(nèi)容的詞語句子，而不問主次、色彩如何。這樣的表達腔調(diào)，是沒有什么可取之處的。因為唱書調(diào)的最大弊端是聲與義相隔，只聞聲而不解意、不傳情。它不管長句、短句，也不論一人、多人，都可以連續(xù)不斷地唱念下去，整齊劃一地唱念下去，越唱念，調(diào)子越濃，越唱念，字音、語氣越不講究。這種唱念對文字作品可以根本不理解，可以沒有任何感受，也能把文字變?yōu)槁曇?，但對于聽者來說，只有簡單曲調(diào)的刺激，不會產(chǎn)生任何感染。
3.念經(jīng)調(diào)
念經(jīng)調(diào)是指那種用小而快的聲音讀書的方式。它是從“默讀”“虛聲讀”沿襲來的，而且屬于單純?yōu)榱吮硶a(chǎn)生讀法。這與語言表達的要求在根本上是完全不同的，即使是自我領(lǐng)略和品味作品，如果要朗讀，也應(yīng)該適當放開聲音，不僅從思想感情上，而且從音律韻味上給自己以美感的享受。面對聽者，就更不應(yīng)該采取這種念經(jīng)式的讀法了。
4.朗誦腔
對于舞臺上的朗誦，那些被夸張、渲染的有聲語言會顯得生動引人，不僅激情洋溢，而且音調(diào)鏗鏘。但對于初學語言表達的人來說，若不分場合、不明目的、不看內(nèi)容、不管體裁，一味從聲音形式上模仿這種起伏偏大的朗誦方法，必定會給語言表達帶來不良的影響，也會讓聽者覺得怪異，甚至會養(yǎng)成一種固定腔調(diào)，難以矯正。
三、克服“拿腔作調(diào)”的方法
1、增強語感
所謂語感，有兩方面的含義：既是指對于語言信息接收、儲存的能力，又是指對于語言信息的發(fā)出、駕馭的能力。語言表達過程中存在的拿腔作調(diào)，和朗讀者語感較差有很大關(guān)系。只有增強語感，辨別優(yōu)劣，擇其善者而從之，其不善者而改之，并以優(yōu)秀的朗讀示范(包括錄音)為標桿，充分發(fā)揮榜樣的力量堅持練習，語感才會逐漸有所轉(zhuǎn)變。
2、注意狀態(tài)
要想打破這種拿腔作調(diào)的說話方式，使語流符合語言表達規(guī)律，就必須改變“言不由衷”、消極被動的朗讀狀態(tài)。強化思想感情，切實把握語氣的色彩和分量，注意氣息、聲音的變化，從而使有聲語言充滿活力。
相關(guān)文章：
4.朗誦技巧有哪些
5.朗誦的技巧