班主任如何和學(xué)生有效溝通
班主任如何和學(xué)生有效溝通
要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了班主任和學(xué)生有效溝通的技巧，供你閱讀參考。
班主任和學(xué)生有效溝通的技巧01
第一：學(xué)會(huì)了解。
了解學(xué)生師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問(wèn)，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，
如為談話順利開(kāi)展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過(guò)程無(wú)意識(shí)觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。
第二：面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，要明確青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，孩子的某些過(guò)激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現(xiàn);青春期是指人體從童年向成年過(guò)渡的人生關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)青少年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時(shí)間，中學(xué)生正處于這一時(shí)期。青春期不僅身體增長(zhǎng)快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發(fā)育到具有繁衍后代的能力?？梢哉f(shuō)，青春期是以性發(fā)育為主要特征的。隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時(shí)發(fā)生了相應(yīng)的變化，如：認(rèn)識(shí)到自已不再是小孩子了，喜歡獨(dú)立行事，喜歡交友往來(lái)，性意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，對(duì)異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時(shí)的少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內(nèi)心世界與來(lái)自社會(huì)的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問(wèn)和困惑。
做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(zhǎng)中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問(wèn)題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，正確引導(dǎo)，不壓制。
第三：愛(ài)心感化
與學(xué)生在溝通的內(nèi)容方面，講道理應(yīng)該只占5%，而愛(ài)心要占95%;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。
第四：平等對(duì)待
溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件;為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
第五：專心傾聽(tīng)
如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極的傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵(lì)。在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。
第六：面帶微笑
在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。教師在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。我在批閱學(xué)生的談心本市，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛(ài)，一頭烏黑的頭發(fā)，水汪汪的眼睛下有一個(gè)高高的鼻子……非常開(kāi)朗，經(jīng)常笑，但有時(shí)卻非常嚴(yán)肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開(kāi)朗的笑，我喜歡看你的微笑。”學(xué)生愛(ài)看我笑，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业奈⑿Χ幕ㄅ牛?ldquo;親其師，信其道”，學(xué)生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。細(xì)細(xì)一想，對(duì)!人與與之間的一個(gè)微笑可以把兩個(gè)不相關(guān)的人拉近。對(duì)教育而言，老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持微笑，如此細(xì)小的一個(gè)動(dòng)作卻可以得到豐收，我們老師何樂(lè)而不為?微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近。在當(dāng)今，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了“小皇帝”，對(duì)老師嚴(yán)厲的硬性說(shuō)教并不十分愿意接受;反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會(huì)更有效。
教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)有成效。
班主任和學(xué)生有效溝通的技巧02
一、班主任面對(duì)學(xué)生要“一視同仁、平等對(duì)待”，樹(shù)立良好的教師形象。
一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有好、差之分，家庭經(jīng)濟(jì)有貧、富之差。一些學(xué)習(xí)成績(jī)低下，或是家庭貧困的學(xué)生最怕班主任瞧不起自己，自卑心理時(shí)刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，正是這樣的學(xué)生更需要老師的溝通與交流。只有班主任對(duì)他的理解和信任，才能幫助他和其他學(xué)生一樣地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)處于成長(zhǎng)階段的孩子，他們的心靈是純潔的，他們的理想是遠(yuǎn)大的。班主任的言行、態(tài)度會(huì)給學(xué)生留下一輩子難以忘記的印象，這就要求班主任一視同仁、平等對(duì)待。這樣，班主任才有了和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的前提。前不久，我班一位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生跟我交流時(shí)說(shuō)：“我在高一時(shí)班主任瞧不起我，我媽給班主任老師送了禮后，班主任對(duì)我好多了......”。從學(xué)生的口中聽(tīng)到這句話，我十分震驚。也許僅僅是學(xué)生的感覺(jué)而已，也許是這位班主任真地對(duì)待他好多了......
做班主任工作應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)酒鋼三中閆老師的師德精神，在學(xué)生心中樹(shù)立好自己的形象，同時(shí)也樹(shù)立好“班主任”這一特殊職業(yè)的形象。
二、班主任要用“課堂魅力”感染學(xué)生。
目前，絕大多數(shù)班主任是所帶班級(jí)的任課教師。班主任通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生交流、溝通是很好的途徑之一。課堂教學(xué)中，老師精彩的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯、淵博的知識(shí)以及對(duì)待科學(xué)知識(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度感染著學(xué)生的心靈，師生之間在傳遞知識(shí)信息的同時(shí)進(jìn)行著心靈與思想的溝通。學(xué)生通過(guò)課堂更加清楚地認(rèn)識(shí)到班主任的才華與魅力，進(jìn)而更加信任和敬佩班主任。這樣，為班主任與學(xué)生的進(jìn)一步溝通交流打下了心理基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都渴望與班主任溝通，都渴望在與班主任的溝通中獲取知識(shí)。
三、班主任參與學(xué)生活動(dòng)，拉近師生間的距離。
我們經(jīng)常會(huì)看到一些喜歡參與學(xué)生活動(dòng)的老師容易和學(xué)生打成一片。因?yàn)榘嘀魅卧趨⑴c學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，和學(xué)生不斷進(jìn)行著交流與溝通。學(xué)生覺(jué)得班主任跟他們有著共同的興趣和愛(ài)好，他們就會(huì)更加信任班主任，甚至把班主任當(dāng)作自己的知心朋友。這樣，學(xué)生愿意將學(xué)習(xí)、生活中的困惑傾訴給班主任，渴望在與班主任的溝通中找到安慰，獲得自信。班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，拉近了與學(xué)生的距離，通過(guò)一點(diǎn)一滴的生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)了濃厚的師生感情，最終達(dá)到“親其師善其道”的教育目的。
四、班主任“耐心傾聽(tīng)、正確引導(dǎo)”，提高溝通的時(shí)效。
班主任與學(xué)生交流溝通時(shí)，只有班主任耐心傾聽(tīng)，才能聽(tīng)到學(xué)生的真心話，才能更加全面地了解學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的解釋，班主任在學(xué)生的言談中分析犯錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。相反地，打斷學(xué)生的話題，不停地埋怨學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，只能疏遠(yuǎn)師生情感，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以，班主任給學(xué)生談心時(shí)多提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生講話，尋找時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們主動(dòng)地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任。去年三月，我班有位同學(xué)上網(wǎng)成癮，不聽(tīng)家長(zhǎng)勸阻，經(jīng)常為要錢(qián)和家長(zhǎng)吵架。我找他談話時(shí)，先不談上網(wǎng)的事，反而熱心詢問(wèn)他父母的工作情況，引導(dǎo)他意識(shí)到父母的辛苦;緊接著聊起他父母的身體狀況，慢慢地說(shuō)到他母親近期有病，而他卻絲毫不知時(shí)，他已經(jīng)控制不住情緒，嚎啕大哭起來(lái);此時(shí)，水到渠成，順?biāo)浦?，我又詢?wèn)他最近的學(xué)習(xí)情況，他徹底地交待最近迷戀于網(wǎng)吧，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。通過(guò)這次交流，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改變了模樣，既能安心學(xué)習(xí)，又能尊敬家長(zhǎng)。
五、班主任巧用“手勢(shì)”和“眼神”與學(xué)生溝通。
班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和思想表現(xiàn)方面的閃光點(diǎn)或是微小的進(jìn)步。每當(dāng)此時(shí)，班主任要及時(shí)豎起大拇指，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)讀懂班主任的心。這也是一種很好的溝通技巧。
眼睛是心靈的窗戶。每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，班主任以親切的眼神給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)嘗到成功的喜悅。通過(guò)“眼神”與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，獲得師生情感和諧與心靈共鳴，取得意想不到的教育效果。
六、班主任善于運(yùn)用“書(shū)面”溝通。
書(shū)面溝通是人與人之間溝通的最佳方式。班主任與學(xué)生的溝通也是如此。班主任善于運(yùn)用書(shū)信或便條與學(xué)生敞開(kāi)心扉地展開(kāi)書(shū)面溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤;鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，走出困境，面對(duì)現(xiàn)實(shí);評(píng)述學(xué)生的所想心事，寄予老師殷切的希望等等。學(xué)生收到班主任的書(shū)信或便條時(shí)肯定會(huì)萬(wàn)分珍惜，長(zhǎng)期保存，經(jīng)常翻閱。所以，書(shū)面溝通比語(yǔ)言溝通會(huì)有更好的教育效果。
班主任與學(xué)生溝通的技巧有很多，不管用那種技巧溝通都需要班主任真心付出，以情動(dòng)人，以理服人。讓我們以最真誠(chéng)、最善良的心去理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生積極向上、健康發(fā)展。
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