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教師批評學(xué)生的技巧

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  當(dāng)老師,難免要對學(xué)生進(jìn)行批評。一說起批評,友人總是把它與“板著面孔訓(xùn)斥”畫上等號,其實(shí),批評也是一種藝術(shù),為了達(dá)到“懲前毖后,治病救人”的目的,方法可以是多種多樣的。特別是對大學(xué)生的批評,更應(yīng)該注意方式方法。下面是小編為大家收集關(guān)于教師批評學(xué)生的技巧,歡迎借鑒參考。

  一、批評學(xué)生注意批評的尺寸統(tǒng)一

  不管是班干部還是一般學(xué)生,有了缺點(diǎn)錯誤都應(yīng)受到批評。如果該批的不批,不該批的狠批,那就會使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺,降低教師的威信,造成班級的不團(tuán)結(jié),從而也影響了師生關(guān)系的和諧。

  二、批評后要給他改正的機(jī)會

  對學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時,因?yàn)槲覀兊膶ο笫菍W(xué)生,有些錯誤學(xué)生并不能一下子改掉,所以,我們還必須“治病救人”,不能把犯錯誤的學(xué)生一棍子打死,要給他機(jī)會,讓他翻身??梢圆捎?ldquo;有限違紀(jì)免責(zé)制”,“自選懲罰制”,“準(zhǔn)違紀(jì)告戒制”等。

  三、批評要“理直氣和”,善用無聲的教育

  當(dāng)教師認(rèn)為必須批評一個學(xué)生的時候,因?yàn)樗噶隋e誤或者是學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕的時候,你可以先平和的稱贊一下他的某一優(yōu)點(diǎn),使批評的意見變的柔和并且易于聽取和接受。如果學(xué)生情緒比較激動的話,這樣柔和的夸一下他的話,他也會由“老虎”變成一只可愛的“大貓”的。在批評的時候建議多用建議性的語句,比如“如果我是你,我會……”也多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。

  四、批評要適時適度,切忌嘮叨

  在多次問卷調(diào)查中,大部分學(xué)生認(rèn)為寬松活躍型為最好,而很少選擇關(guān)系嘮叨型。這有力地說明學(xué)生討厭教師無緣無故地嘮叨,即使是關(guān)心的。那么教師如果選擇了嘮叨,就意味這要從心理上和學(xué)生對立。 學(xué)生,無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段,好多問題都不會想得很透徹。因此,明智的老師不隨便去批評學(xué)生。他會選擇適當(dāng)?shù)臅r候,用文明的語言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)自肺腑的談心,聰明的學(xué)生便會心領(lǐng)神會,起到事半功倍的效果。

  五、批評要客觀公正,有所針對

  批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的,教師一定要深入了解事實(shí),調(diào)查情況,通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評價,給予公正合理的批評??陀^公正是教師對學(xué)生作出評價的最基本要求。 有時,教師心情不好,或者對某學(xué)生有偏見,就直接用非常刺耳的話語去批評學(xué)生,讓學(xué)生覺得老師的可怕,甚至產(chǎn)生逆反心理。因此,教師對學(xué)生的評價要有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。而且要針對一件事詳加了解,仔細(xì)思考之后,再去處理,不要盛怒之下錯斷糾紛,使學(xué)生受了冤枉。

  六、批評教育要“前堵后截”

  所謂前堵,就是教師在批評學(xué)生某一缺點(diǎn)或錯誤時,應(yīng)該指明該缺點(diǎn)或錯誤是在特定的情況下出現(xiàn)的,而非一貫的、必然的。教師對學(xué)生以前的失誤或過錯,要表現(xiàn)出一種大度和寬容。反之,如果教師把學(xué)生以前的過錯經(jīng)常掛在嘴邊,學(xué)生就會對自己喪失信心,放棄繼續(xù)努力的嘗試。所謂后截,就是教師要對學(xué)生有信心,不把學(xué)生現(xiàn)時的缺點(diǎn)或錯誤當(dāng)成永久不變的事物來看待,而是積極樂觀地相信學(xué)生犯錯只此一次,希望并相信他今后會克服缺點(diǎn),不再重犯此方面的錯誤,防止學(xué)生自暴自棄。

  七、批評要委婉含蓄,有所顧忌

  含蓄,自古以來被稱為有君子風(fēng)度的人的標(biāo)準(zhǔn)。成人之間需保持此風(fēng)度,那么,教師與學(xué)生之間亦應(yīng)如此。學(xué)生畢竟是學(xué)生,有錯誤在所難免。因此,教師在批評學(xué)生時,要理智地把握自己的情緒,不要三句不離罵字,甚至舞槍弄棒的,大打出手,給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之,會使學(xué)生心理壓力過大,甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。 教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想,理解他們,用平和的心態(tài)熱情的和他們談心,含蓄的指出他們的不足之處,委婉地提出自己的要求,希望孩子明白自己的心愿,從而建立默契關(guān)系。用自己的愛心去感化他們,才能啟迪學(xué)生的心智,達(dá)到教育的目的。

  八、批評學(xué)生要做到精確無誤,“批”與“評”有機(jī)結(jié)合

  批評之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯誤的實(shí)質(zhì)。精確的溝通會使你的批評轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機(jī)會。批,是對學(xué)生的錯誤或缺點(diǎn)予以指出、糾正。評,是對學(xué)生所犯錯誤進(jìn)行評論、評判。批是評的前提,評是批的深化,二者是因果關(guān)系,是辯證的統(tǒng)一。批評的目的在于通過批評達(dá)到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的,使被批評者找到差距,明確事理,避免重犯。因此,在對學(xué)生進(jìn)行批評時,不能簡單地一批了事,把批評完全等同于否定,那樣師生關(guān)系不會和諧的!教師應(yīng)該以“批”為切入點(diǎn),以“評”為落腳點(diǎn),不要只“批”不“評”,或重“批”輕“評”,而要“批”與“評”有機(jī)結(jié)合。

  九、批評學(xué)生要對事不對人

  當(dāng)你提出批評時,一定要針對某一具體的學(xué)生和事,不可泛泛而論。批評學(xué)生時要把受批評學(xué)生的人和個人的行為區(qū)別開來。教師要針對學(xué)生的某一行為和情況做出批評,而不要轉(zhuǎn)化為對某個學(xué)生的一種評價。教師對學(xué)生的批評、管教、甚至懲戒,都是針對學(xué)生的行為,而不是學(xué)生的尊嚴(yán)。看過一篇文章《尊嚴(yán)可以再撿起來嗎?》,寫的是一個學(xué)生上課看課外書,教師當(dāng)場把書給撕成了碎片。事后教師找學(xué)生道歉,但學(xué)生不接受教師的道歉,反問道:“一個人的尊嚴(yán)失去了,可以再撿起來嗎?你一句道歉就可以彌補(bǔ)對我的傷害嗎?你根本就不配當(dāng)我的老師”!從中可以看出在進(jìn)行批評教育的時候一定要顧及學(xué)生的尊嚴(yán),否則批評就起不到良好的教育效果。

  十、明白批評是手段、教育是目的

  當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時,有的教師便嚴(yán)厲地批評學(xué)生。批評不斷失去效果,于是批評的方式不斷升級,到頭來,批評成了目的,教師為批評而批評。這樣的批評不但不能產(chǎn)生效果,而且還會使學(xué)生產(chǎn)生反抗。如果我們靜下心來冷靜地思考一下,便會知道,我們的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展,批評只是其中一種手段,而并不是唯一手段。如果用其他的手段也能達(dá)到目的的話,批評并不是必需的。從孩子的成長角度來看,學(xué)校就是社會的縮影,從學(xué)校走出來的學(xué)生,長大可能成為部長、總理,也有可能淪為罪犯。而在學(xué)校階段,就用恰當(dāng)?shù)呐u手段讓他們銘記終生,知道哪些界限是不能逾越的,逾越了就是犯罪,這不也應(yīng)該是學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任嗎?事實(shí)上,現(xiàn)在有些學(xué)生的違規(guī)行為已處在違法犯罪的邊緣,等到他們真的犯罪了再來進(jìn)行教育,就已經(jīng)遲了。我認(rèn)為,在違紀(jì)和違法犯罪之間,學(xué)校起著巨大的作用,而小懲大戒的批評教育手段則會讓他在邊緣處止步。怎樣對待學(xué)生的不足與失誤?

  十一、批評學(xué)生要注意場合

  學(xué)生犯了錯誤,批評的場合與效果的關(guān)系十分明顯。同樣一件事情,批評的場合恰當(dāng)與否,關(guān)系到批評效果的好壞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)、程度和學(xué)生的性格、脾氣選擇適當(dāng)?shù)膱龊祥_展批評。一般來說,性質(zhì)較為嚴(yán)重、影響較大或者帶有普遍性的人和事,宜進(jìn)行公開批評,以達(dá)到防止事態(tài)發(fā)展的目的。反之,則應(yīng)采取不公開批評的方式,以達(dá)到既糾正了偏差,又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的目的,從而給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識和改正錯誤的良好環(huán)境。然而許多教師喜歡把辦公室當(dāng)作批評學(xué)生的場所,認(rèn)為辦公室里氣氛嚴(yán)肅,對犯錯的學(xué)生具有威懾力。有的學(xué)生性格內(nèi)向,自尊心極強(qiáng),在辦公室里當(dāng)眾受責(zé),會讓他感到奇恥大辱,常見到教師唾沫橫飛的訓(xùn)斥,學(xué)生低頭不語的接受。最后好象被老師說服,但自尊心受到嚴(yán)重的傷害,從此與老師產(chǎn)生心理隔閡,對教師產(chǎn)生偏見,影響了正常的師生關(guān)系。甚至有個別性格暴躁的學(xué)生當(dāng)面頂撞老師,讓老師下不了臺,使問題嚴(yán)重化。

  批評是一門藝術(shù),不僅要使學(xué)生明白自己錯在哪,更應(yīng)指出對在哪并且懂得應(yīng)如何去做!不僅要教育學(xué)生,而且要注意方式方法??傊?,生活在一個個團(tuán)體中,批評別人,聽任批評都是難免的。教師在工作中過多地進(jìn)行偏頗教育、嘮叨教育、直接教育都是不可取的。避免無用的批評,適時適度地善用批評才是明智之舉。


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