教師語言如何引導(dǎo)學(xué)生
教師語言如何引導(dǎo)學(xué)生
語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達(dá)。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要?？陬^語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個教師的知識和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師教師課堂語音素質(zhì)特征，希望能幫到你。
教師語言引導(dǎo)
害羞者、陌生人、易緊張者、總感到自己水平不濟(jì)者、異性居多的集體中的成員，所有這些人都可能會發(fā)現(xiàn)難以參加集體討論或交談。這會出現(xiàn)于教學(xué)集體、治療集體、規(guī)劃集體或任何實(shí)質(zhì)上非純社交緣由而聚集起來的集體中。把這些人引入集體討論是一種重要的技巧。這不僅因?yàn)樗兄谶@些人的人際拓展，也因?yàn)樗麄兡茏鞒鲇袃r值的貢獻(xiàn)。
這種引導(dǎo)的錯誤方式是突然把集體的注意力集中于某個不走運(yùn)的這類人身上，而正確的方式是提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，以期他或她能運(yùn)用它們。這可以頭腦各國引入一個他們可能熟悉的論題，并以一種詢問的目光去看著他們。如果沒有這種合適的機(jī)會，可以提議輪流給每個人以機(jī)會，看他們是否愿意就討論題說出一兩個詞。如果這種方式不適宜，也可以引入據(jù)你所知有關(guān)人等對之有成熟看法的論題，并做低調(diào)的評論，如“我知道某人對此已有所考慮”(而不是“某人對此有見解”。
教師批評學(xué)生語言技巧
當(dāng)老師，難免要對學(xué)生進(jìn)行批評。一說起批評，友人總是把它與“板著面孔訓(xùn)斥”畫上等號，其實(shí)，批評也是一種藝術(shù)，為了達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的，方法可以是多種多樣的。特別是對大學(xué)生的批評，更應(yīng)該注意方式方法。下面介紹批評學(xué)生的幾種說話方法。
(一)實(shí)話直說 教師批評學(xué)生時，直截了但當(dāng)?shù)刂赋銎淙秉c(diǎn)和錯誤，語重心長，講清楚道理。運(yùn)用此方式進(jìn)行批評，應(yīng)盡量使用平和、親切的預(yù)期，使學(xué)生更樂于接受。當(dāng)然，倘若學(xué)生所犯的錯誤比較嚴(yán)重，屢教不改，教師喲內(nèi)嚴(yán)肅的話語，促使其警醒，也是有必要的 。
大一的學(xué)生李強(qiáng)迷戀上了上網(wǎng)玩游戲，夜里通宵達(dá)旦地玩，白天經(jīng)常曠課。輔導(dǎo)員宋老師了解情況后，多次找他來談話，他滿口保證一定改正?？墒牵W(wǎng)癮一發(fā)作，還是往網(wǎng)吧里跑。老師找他談話，嚴(yán)肅地對他說：
“李強(qiáng)啊，大道理我已經(jīng)給你講過很多次了。吸毒成癮可以毀掉一個人，上網(wǎng)成癮也可以毀掉一個人啊!”根據(jù)考勤統(tǒng)計，本學(xué)期你已經(jīng)累計曠課達(dá)到28次，再曠課的話，學(xué)校就要執(zhí)行校規(guī)了，給‘勒令退學(xué)’的處分!我今天就給你亮‘黃牌’警告，等‘紅牌’的時候，你后悔也來不及了!……當(dāng)你爸媽接到你被勒令退學(xué)的處罰通知時，他們悲痛欲絕的情景，你想過沒有?”
教師教育的口才要求
有的放矢，動人心弦。要教育人，就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動心動情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。
有理有據(jù)，以理服人。擺事實(shí)、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規(guī)范學(xué)生的行為，不能只是簡單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。
以情感人，以情育人。曉之以理、動之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說，感人心者，莫先于情。以情動情，以情感人。本身就是一種教育手段。
靈活機(jī)動，亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發(fā)表演說那樣，從長篇大論中表現(xiàn)出來，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語中自然流露;可以是從學(xué)科知識中生發(fā)開來，也可以從與學(xué)生的各種類型的交談中集中反映出來。