中考文言文復(fù)習(xí)技巧
也許我們覺(jué)得于文言文比較晦澀，但其實(shí)我們看久了就會(huì)很自然地了解它的意思。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的中考文言文復(fù)習(xí)技巧，供大家參閱!
中考文言文復(fù)習(xí)技巧
一、以考綱為指南，定范圍，明考點(diǎn)，使復(fù)習(xí)有的放矢。
三市一企中考《考試說(shuō)明》對(duì)文言文考查范圍有明確說(shuō)明：課內(nèi)文言文篇目限于人教版和語(yǔ)文版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(7-9年級(jí))中的相同篇目(27篇)，文言文閱讀材料選自課外。這27篇市教研室早已列出具體篇目，其中有17篇要求背誦?！犊荚囌f(shuō)明》中關(guān)于文言文考點(diǎn)主要說(shuō)了四個(gè)方面：實(shí)詞、虛詞、內(nèi)容理解、句子翻譯。其實(shí)還有兩個(gè)方面，即默寫(xiě)與文學(xué)常識(shí)。這五個(gè)方面題總分值大概在15分左右。在詳解考綱的基礎(chǔ)上，再在市復(fù)習(xí)備考會(huì)上認(rèn)真聽(tīng)取教研員的指導(dǎo)，以便進(jìn)一步核實(shí)范圍、考點(diǎn)。
二、以歷年試卷為藍(lán)本，研考題，曉重點(diǎn)，使復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出。
《考綱說(shuō)明》中關(guān)于文言文的范圍、考點(diǎn)的說(shuō)明對(duì)中考起了導(dǎo)向作用。但它幾乎涵蓋了文言文教學(xué)中所有要注重的地方：字、詞、句、篇。那么怎么抓重點(diǎn)呢?
研究近幾年潛江中考語(yǔ)文試卷相關(guān)題，不難發(fā)現(xiàn)出題重點(diǎn)、考試題型。拿近三年中考題為例，題型主要分五種：實(shí)詞、虛詞、文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)文言文內(nèi)容理解為選擇題;課外文言文內(nèi)容理解題有兩種形式，即判斷題、簡(jiǎn)答題;句子翻譯只有一種形式，即用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子;默寫(xiě)題為填空題。實(shí)詞重點(diǎn)考查類(lèi)型為：一詞多義類(lèi)、古今異義類(lèi)、通假字、詞語(yǔ)活用類(lèi)。虛詞考查范圍在《考綱說(shuō)明》明確定為“之”“其”“而”“以”“于”“乃”“則”。句子翻譯，我覺(jué)得要求全篇能譯。文學(xué)常識(shí)題包括作者、作品、朝代、文體;課內(nèi)文言文內(nèi)容理解題包括主要內(nèi)容、寫(xiě)法、情感。默寫(xiě)句文章主旨句、名句或其它重要句子。至于課外文言文的理解還是要建立在課內(nèi)文言文基礎(chǔ)的掌握上，選材大多不會(huì)難于課內(nèi)文言文。
三、以三輪復(fù)習(xí)為框架，多形式、巧安排，使復(fù)習(xí)張弛有度。
課內(nèi)27篇文言文不可能平均用時(shí)用力。要做到相對(duì)的省時(shí)高效，還要做到形式多樣、張弛有度。
首先，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。中考不管什么題型，主要承載體為古文、現(xiàn)代文、作文。一般復(fù)習(xí)分三輪：第一輪，分冊(cè)復(fù)習(xí);第二輪，專(zhuān)題復(fù)習(xí);第三輪綜合復(fù)習(xí)。分別對(duì)應(yīng)四、五、六月三個(gè)時(shí)間段。每個(gè)階段，這三個(gè)主體都應(yīng)交錯(cuò)安排，循環(huán)往復(fù)，不宜偏失，否則學(xué)生感到單調(diào)乏味，影響效果。
其次，復(fù)習(xí)時(shí)做到先難后易，講練結(jié)合，形式多樣。如何分冊(cè)復(fù)習(xí)呢?27篇古文在四月份要分冊(cè)復(fù)習(xí)完，平均每個(gè)星期近五篇，任務(wù)很重。那么如何安排先后較為妥當(dāng)呢?這27篇古文按年段分，七年級(jí)6篇、八年級(jí)14篇、九年級(jí)7篇。其中七年級(jí)最簡(jiǎn)單，九年級(jí)又剛結(jié)束不久，而八年級(jí)篇目多、內(nèi)容長(zhǎng)，又相隔了較長(zhǎng)時(shí)間，所以不如從八年級(jí)開(kāi)始復(fù)習(xí)。每篇文章的復(fù)習(xí)要講究方法，我把它規(guī)納為六個(gè)字：讀、背、譯、摘、理、查。讀，要大聲誦讀課文與注釋至少兩遍;背誦相關(guān)篇目或其重要句子;譯讀一遍;摘其重點(diǎn)實(shí)、虛詞及文學(xué)常識(shí)為筆記;理解主要內(nèi)容。這期間，以學(xué)生活動(dòng)為主，老師作適當(dāng)?shù)刂v解、釋疑與點(diǎn)拔。查，以學(xué)生裸譯課文為主要考查方式，再?gòu)闹胁槁┭a(bǔ)缺。專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段，可采取分塊復(fù)習(xí)、以練帶講的方式。首先按考點(diǎn)分六類(lèi)：文學(xué)常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句子翻譯、默寫(xiě)重點(diǎn)、內(nèi)容理解。再輔之以相關(guān)的練習(xí)考查，然后再對(duì)癥下藥，因材施教。到綜合復(fù)習(xí)階段時(shí)，就應(yīng)更進(jìn)一步的縮小課內(nèi)文言文考試范圍，然后延伸到課外文言文閱讀，精編習(xí)題進(jìn)行練習(xí)與講解。
第三，充分運(yùn)用好潛江市統(tǒng)發(fā)的《江漢中考》輔助資料，使學(xué)生復(fù)習(xí)能得到及時(shí)反饋。
四、以備課組為核心，細(xì)分工，齊協(xié)作，使復(fù)習(xí)省時(shí)高效。這么多內(nèi)容，即使有條理復(fù)習(xí)，內(nèi)容也很龐雜，備課組要做到每個(gè)成員分工明確，盡心盡責(zé)，提前制定好相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)題。并在日常復(fù)習(xí)研討常態(tài)化，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以便齊頭并進(jìn)，這樣才能使學(xué)生通過(guò)中考復(fù)習(xí)，對(duì)于文言文知識(shí)的掌握整體上得到提升。
中考文言文答題方法
1、選文。中考課外文言文的選文篇幅短小，淺顯易懂。且選文大多為敘事類(lèi)小故事，這類(lèi)故事通常能給人以啟示或表達(dá)某個(gè)道理。
2、題型。近幾年中考課外文言文都安排了4道題，12分。四題分別涉及字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握。具體的題目是，第一題是“解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)”，有兩小題。主要是實(shí)詞解釋?zhuān)?/p>
另外還有 “之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六個(gè)虛詞也會(huì)出現(xiàn)在課外文言文的考察中。第二題是 “翻譯文中的句子”，一小題。既有要求將文中的某句話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，也有給4個(gè)選項(xiàng)，選擇正確的義項(xiàng)。通常第三題的提問(wèn)重點(diǎn)在語(yǔ)段內(nèi)容的理解上，這一題一般能從語(yǔ)段中找到解答的語(yǔ)句。第四題多是對(duì)短文中的人物進(jìn)行性格特點(diǎn)的概括，或提問(wèn)語(yǔ)段給人的啟示或閱讀后能從語(yǔ)段中得出什么道理，12年后采用選擇題的形式。
3、考點(diǎn)。雖然課外文言文的選文來(lái)自課外，但遵循的卻是“題在課外，答在課內(nèi)”的原則。課外文言文考題主要考查的是同學(xué)們閱讀文言篇章的能力，這能力從何而來(lái)?當(dāng)然是從課內(nèi)來(lái)。所以，實(shí)則考查的是同學(xué)們將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移至課外的能力。
?？颊骖}訓(xùn)練
閱讀下文，完成第11—14題(12分)
唐臨為官
唐臨為萬(wàn)泉①丞②?？h有囚十?dāng)?shù)人，皆因未入賦而系。會(huì)暮春時(shí)雨，乃耕作佳期。唐臨白縣令：“囚人亦有妻兒，無(wú)稼穡③何以活人，請(qǐng)出之。”令懼其逸，不許。唐臨曰：“明公④若有所疑，吾自當(dāng)其罪。”令因請(qǐng)假歸鄉(xiāng)。臨悉召囚令歸家耕作，并與之約：農(nóng)事畢，皆歸系所。囚等感恩，至?xí)r畢集縣獄。臨由是知名。
【注釋】①萬(wàn)泉：古縣名。②丞：此處指輔助縣令的從屬官員。
?、奂诜w：耕種與收獲。④明公:對(duì)縣令的尊稱(chēng)。
11. 解釋下列加點(diǎn)的詞(4分)
(1)會(huì)暮春時(shí)雨() (2)吾自當(dāng)其罪( )
12. 對(duì)文中畫(huà)線句意思理解正確的一項(xiàng)是__ (3分)
A.“囚犯”因?yàn)闆](méi)有繳納賦稅而系上繩子。
B.“囚犯”是因?yàn)闆](méi)有繳納賦稅而被關(guān)押。
C.“囚犯”都是因?yàn)闆](méi)有收入而被關(guān)押的。
D.“囚犯”因?yàn)闆](méi)有收入不能繳稅被關(guān)押。
13. 縣令“不許”的原因是“___ _____”。(2分)(用原文語(yǔ)言回答)
14. 選文有關(guān)唐臨的語(yǔ)言描寫(xiě)共兩處，前者表現(xiàn)了唐臨_______的想法，后者表現(xiàn)了唐臨________的品格，“臨由是知名”中的“是”指的是____________這件事。(3分)
14.(3分，每空各1分)為囚及其妻兒著想 敢于擔(dān)當(dāng) 囚人按時(shí)回到監(jiān)獄(囚至?xí)r畢集縣獄)
參考答案
11.(4分)(1)恰逢 (2)抵充 12.(3分)B
13.(2分)懼其逸
14.(3分，每空各1分)為囚及其妻兒著想 敢于擔(dān)當(dāng) 囚人按時(shí)回到監(jiān)獄(囚至?xí)r畢集縣獄)
中考文言文復(fù)習(xí)攻略
文言文閱讀是語(yǔ)文中考試卷中一項(xiàng)必不可少的考查內(nèi)容，特別是近兩年來(lái)，大部分省市考查文言文閱讀所占比例均呈上升趨勢(shì)。據(jù)《20xx年全國(guó)中考語(yǔ)文試題研究報(bào)告》(未來(lái)出版社)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究，文言文閱讀分值過(guò)去一般在10分左右，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各地不約而同地加大了對(duì)文言文閱讀的考試力度，提高了分值，有的地方中考文言文閱讀分?jǐn)?shù)達(dá)到了23分之多。這些變化體現(xiàn)了命題者對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的青睞與重視。
然而筆者在每年的中考閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，文言文的得分率卻是不理想的，可以說(shuō)是所有考點(diǎn)中失分率較高的，這一陣地似乎成了學(xué)生“傷心的太平洋”。語(yǔ)文老師也牢騷滿腹：我們?cè)谖难晕膹?fù)習(xí)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間絲毫不比其他考點(diǎn)少呀!究其原因主要還是文言文復(fù)習(xí)的方法不對(duì)，課堂教學(xué)低效。如何讓低效的文言文復(fù)習(xí)課堂變得高效?筆者認(rèn)為要做好“四抓”。
一、抓考點(diǎn)。根據(jù)《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)》中的考試內(nèi)容和要求，“古代詩(shī)文閱讀”要求考生能夠理解常見(jiàn)文言字詞在句中的含義、理解文言句子在文中的含意;概括文言詩(shī)文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情;初步欣賞文言作品的形象、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。從近幾年的中考文言文閱讀試題題干要求看，其考點(diǎn)主要集中在文言文字詞解釋、語(yǔ)句翻譯、內(nèi)容理解、寫(xiě)作手法和啟示評(píng)價(jià)這五個(gè)方面，部分省市文言試題出現(xiàn)字音、斷句和文學(xué)常識(shí)的考查。因此，文言文復(fù)習(xí)時(shí)務(wù)必將上述考點(diǎn)條理化、清晰化，并在考生腦海中形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，這是文言文應(yīng)考的奠基工程。
(一)字詞解釋。該考點(diǎn)的試題一般都是選用較為常用且在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有生命力的實(shí)詞進(jìn)行解釋?zhuān)绕渫怀鲋攸c(diǎn)實(shí)詞的考查，涉及的知識(shí)以“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”、和“詞類(lèi)活用”為主。這表明課內(nèi)所學(xué)實(shí)詞不僅要掌握其常用義，還要注意遷移，要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去思考它最適合的意義?？疾榈男问接械氖菍?duì)文中詞直接解釋;有的是選項(xiàng)將詞義給出，適當(dāng)降低考查的難度。
(二)語(yǔ)句翻譯。主要考查點(diǎn)是解釋特殊詞句在特定語(yǔ)境中的含義，辨別同一詞句在不同語(yǔ)境中的含義與用法。對(duì)于翻譯，除了要熟悉不同形式的句式(判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句)，還要對(duì)字義進(jìn)行準(zhǔn)確解釋?zhuān)駝t就會(huì)違背理解字義詞義的基本原則，如果關(guān)鍵字詞理解錯(cuò)誤，考試中是很難得分的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)除了要準(zhǔn)確把握實(shí)詞含義外，還應(yīng)注意語(yǔ)序的調(diào)整和省略內(nèi)容的補(bǔ)充。
(三)內(nèi)容理解。“文言文閱讀”的考試內(nèi)容要求“理解(了解、感知)文章的基本(主要)內(nèi)容(大意)”。這一考點(diǎn)考查形式有三種：
一是直接提取文言文中明確的信息。這類(lèi)題目一般用填空的形式，要求考生根據(jù)題干要求和所給提示，從選文中提取相應(yīng)的詞語(yǔ)與句子?？忌灰x懂選文，就能準(zhǔn)確答題。
二是從相對(duì)復(fù)雜的信息中篩選出符合需要的有用信息或從相關(guān)信息中整合出新的信息。此類(lèi)題通常以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，讓考生根據(jù)題目要求完成任務(wù)。
三是根據(jù)文言文的內(nèi)在邏輯找出文章中隱含的信息。因?yàn)樾畔⒌碾[蔽性，一般需要考生看完題目，明確表述前后之間的關(guān)系之后，通看全文才能找出隱含的信息。
(四)寫(xiě)作手法。對(duì)文言文的考查不僅在理解文言文內(nèi)容上，而且還在人物形象塑造、基本寫(xiě)法、寫(xiě)作特色，以及文章思想的“古為今用”，個(gè)性化的見(jiàn)解與感悟等方面。考查形式上，通常是與寫(xiě)作內(nèi)容以選擇題形式同時(shí)出現(xiàn)居多。
(五)評(píng)價(jià)啟示。它主要指的是考生根據(jù)閱讀材料中的信息或聯(lián)系自身日常生活，形成自己的觀點(diǎn)，對(duì)閱讀材料本身的某些方面做出評(píng)價(jià)反思。例如20xx年江蘇常州卷第20題：讀了以上兩則故事(《愚公移山》》夸父追日》)后，你得到了什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶??？忌痤}時(shí)除了要比較兩個(gè)文言故事文本，從中得出一定的結(jié)論與啟示，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的看法。
二、抓遷移。從近兩年文言文閱讀考查來(lái)看，有些省市明確提出選入課外文言文材料;從文言文測(cè)試材料的取材范圍統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，課標(biāo)外的選材遠(yuǎn)高于課標(biāo)內(nèi)的選材，約占提供文言測(cè)試材料總數(shù)的68.7%，有些省市還特別鐘情于課內(nèi)外文言文比較研讀，通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上且在某方面有一定聯(lián)系或相似點(diǎn)的文言文本相互參照閱讀，以加深理解，提高認(rèn)識(shí)。
例2014年福建漳州卷第8題：孟子與管仲在治國(guó)思想上有相似之處，請(qǐng)結(jié)合甲乙選段內(nèi)容分析。
本題即是利用課內(nèi)文本《得道多助，失道寡助》與課外文言材料(《說(shuō)苑》)在治國(guó)上的相同點(diǎn)，相互參照與印證，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生文言材料閱讀面，更加大了他們的文言閱讀能力。
再例如20xx年廣東卷第6題：下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是：A.欲出不得/得之心而寓之酒也 B.未百步轍返/造飲輒醉，期在必醉 C于時(shí)冰皮始解/學(xué)而時(shí)習(xí)之 D麥田淺鬣寸許/遂許先帝以驅(qū)馳
本題在課外文言文閱讀的材料里考查，選項(xiàng)材料既重視了積累，還和課內(nèi)文言文(A《醉翁亭記》，B《五柳先生傳》，C《<論語(yǔ)>十則》，D《出師表》)的重點(diǎn)詞聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)——課外、課外——課內(nèi)的雙向遷移。
所以，在盤(pán)熟、盤(pán)活課內(nèi)文的基礎(chǔ)上，可以選取幾篇文言文進(jìn)行遷移性專(zhuān)題訓(xùn)練，選取的標(biāo)準(zhǔn)是淺顯、精短的寓言、童話或傳記類(lèi)，可以從文章的故事情節(jié)、人物的言行入手，進(jìn)行歸納提煉。
三、抓學(xué)情。學(xué)情指的是由于個(gè)體差異而使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)相同知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出的在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。也指同一學(xué)生由于受到知識(shí)背景、興趣愛(ài)好和思維模式等因素的影響，在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。因此，學(xué)生的學(xué)情是千差萬(wàn)別的。教育家陶行知先生就曾經(jīng)指出：教師的教學(xué)方法就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而設(shè)計(jì)。當(dāng)代的許多優(yōu)秀教師也很強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握。如錢(qián)夢(mèng)龍老師在談?wù)搨湔n這一問(wèn)題時(shí)就曾表示：自己在備課時(shí)首先要想到的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)在哪些地方出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，然后針對(duì)這些障礙進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。由此看來(lái)，教師唯有認(rèn)真分析學(xué)情從而有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果才能事半功倍，否則，只會(huì)“出了力氣斗不熟米”。
那么，怎樣才能掌握好學(xué)情呢?
首先，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是前提。在日常新授課時(shí)，筆者不太主張大面積或整堂課使用導(dǎo)學(xué)案，但是在文言文復(fù)習(xí)課上，導(dǎo)學(xué)案的作用是不容小覷的，它可以呈現(xiàn)復(fù)習(xí)時(shí)要使用的眾多文字材料。為此，教師可以提前將本節(jié)課需要掌握的考點(diǎn)一一羅列在導(dǎo)學(xué)案上，印好后發(fā)給每個(gè)學(xué)生，人手一張，同時(shí)利用早自習(xí)時(shí)間(固定時(shí)間)讓學(xué)生完成。這樣做一方面能夠保證復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，另一方面可以讓學(xué)生在不占用其他科目時(shí)間的情況下集中精力去完成。
其次，反饋好導(dǎo)學(xué)案關(guān)鍵。使用導(dǎo)學(xué)案的目的是為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容定好方向，避免重復(fù)和無(wú)效勞動(dòng)。我們不妨看看一位語(yǔ)文老師的有效做法：早自習(xí)下課時(shí)，他就布置科代表以小組(通常是4人或6人)為單位收集導(dǎo)學(xué)案，原則上由小組長(zhǎng)(必須是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生)及時(shí)檢查完成情況并且批改對(duì)錯(cuò)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)好本次完成情況及知識(shí)點(diǎn)上存在的問(wèn)題，將情況登記好后交科代表匯總后及時(shí)上交老師，老師再將每組情況匯總，在此基礎(chǔ)上調(diào)整本次講課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的知識(shí)不講，大部分學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)重點(diǎn)講，以達(dá)到人人掌握，題題突破，高效復(fù)習(xí)。不過(guò)，在平時(shí)的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少的教師很忽視“以學(xué)定教”這一要領(lǐng)，即使做了導(dǎo)學(xué)案，卻只管下發(fā)后直接講解，丟掉了檢查反饋這個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教師因?yàn)闆](méi)有學(xué)情的分析，整堂課平分秋色，均衡用力，效果自然低下。
四、抓主體。課改十余年，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新課程理念早已經(jīng)深入人心。然而，在不少的文言文復(fù)習(xí)課上，或?yàn)榱粟s進(jìn)度，或怕課堂節(jié)外生枝等等，教師更多的做法是喜歡站在講臺(tái)上拿著導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生一起對(duì)答案，復(fù)習(xí)課完完全全成了對(duì)答案的課。教師自問(wèn)自答，一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，口干舌燥不說(shuō)，學(xué)生還不一定買(mǎi)帳，這是典型的忽視學(xué)生主體的行為。其實(shí)，教師應(yīng)在充分關(guān)注學(xué)生和充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生樂(lè)于接受和易于掌握的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)知識(shí)，才能在課堂上真正投入成為學(xué)習(xí)的主人。
下面例舉的這位教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)一個(gè)單元文言文，效果就很好：
本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)是教師讓學(xué)生以小組為單位自己整理歸納學(xué)過(guò)的字詞句，并要求小組分工合作完成。同時(shí)，小組之間采用競(jìng)賽的方式看哪個(gè)組做得又快又好，并要對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。接到任務(wù)后的小組長(zhǎng)迅速根據(jù)本組內(nèi)成員的水平高低進(jìn)行合理分工，有的收集通假字，有的收集古今異義詞，有的收集活用詞或句式等等。老師隨意參加兩組的活動(dòng)。如這篇課文里的通假字只有一個(gè)，就被分配到平時(shí)水平低的同學(xué)那里;古今異義詞、多義詞等則分配到水平中等的同學(xué);而活用詞和句式這些比較難的則分配到程度較好的同學(xué)。在分到任務(wù)后，每個(gè)同學(xué)都迅速地拿起紙筆，借助參考書(shū)和筆記努力查找。其中一個(gè)組的通假字很快就找到了，完成任務(wù)的這些同學(xué)也在幫忙同組同學(xué)，并流露出一幅得意的樣子。老師看到這兩個(gè)組負(fù)責(zé)整理句式的同學(xué)在歸納省略句時(shí)，都犯了一個(gè)統(tǒng)一毛病，只寫(xiě)了“省略句”，而沒(méi)有把省略的類(lèi)型寫(xiě)出，也沒(méi)有補(bǔ)出相應(yīng)的詞，于是老師及時(shí)提醒，他們馬上就補(bǔ)上了。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，組內(nèi)成員的交流不斷。
復(fù)習(xí)課是枯燥的，文言文復(fù)習(xí)課尤其枯燥，如果只是老師在課堂上唱獨(dú)角戲，單打獨(dú)斗，不發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，課堂將會(huì)是沉悶的。所以，只有充分將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，真正成為課堂的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂才能煥發(fā)出激情與活力。
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