比喻記憶法

比喻記憶法

　　比喻記憶法就是運(yùn)用修辭中的比喻方法對識記材料進(jìn)行處理，使抽象的事物轉(zhuǎn)化變得形象化、具體化，從而符合右腦的形象記憶能力，達(dá)到提高記憶效率的目的。

　　人們寫文章、說話時(shí)總愛打比方，因?yàn)樯鷦?dòng)貼切 的比喻不但能使語言和內(nèi)容顯得新鮮有趣，而且能引發(fā)人們的聯(lián)想和思索，并且容易加深記憶。比喻與記憶密切相關(guān)，那些新穎貼切的比喻容易納入人們已有的知識結(jié)構(gòu)，使被描述的材料給人留下難以忘懷的印象。其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　變未知為已知

例如，孟繁興在《地震與地震考古》中講到地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)曾以“雞蛋”作比：“地球 內(nèi)部大 致分為地殼、地幔和地核三大部分。整個(gè)地球，打個(gè)比方，它就像一個(gè)雞蛋，地殼好 比是雞蛋殼，地幔好比是蛋白，地核好比是蛋黃。”這樣，把那些尚未了解的知識與已有的 知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，人們便容易理解和掌握。

　　再如沿海地區(qū)刮臺風(fēng)，內(nèi)地絕大多數(shù)人只是耳聞，未曾目睹，而讀了詩人郭小川的詩歌 《戰(zhàn)臺風(fēng)》后，便有身臨其境之感。“煙霧迷茫，好像十萬發(fā)炮彈同時(shí)炸林園;黑云亂翻，好 像十萬只烏鴉同時(shí)搶麥田”;“風(fēng)聲凄厲，仿佛一群群狂徒呼天搶地咒人間;雷聲嗚咽，仿佛 一群群惡狼狂嚎猛吼鬧青山”;“大雨嘩嘩，猶如千百個(gè)地主老爺一齊揮皮鞭;雷電閃閃，猶 如千百個(gè)衙役腿子一齊抖鎖鏈”。

　　這些比喻，把許多人未能體驗(yàn)過的特有的自然現(xiàn)象活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，開闊了人們的 眼界，同時(shí)也深化了記憶。

　　變平淡為生動(dòng)

　　有些事物如果平鋪直敘，大家會覺得平淡無味，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，往往會使平淡的事物生動(dòng)起來，使人們興奮和激動(dòng)。

　　《水滸傳》里魯提轄拳打“鎮(zhèn)關(guān)西”，直打得他像是“開了個(gè)醬油鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)滾出來”;“也似開了個(gè)彩帛鋪的：紅的、黑的、紫的，都綻將出來。”在讀詩歌時(shí)，遇到抽象的事物，一經(jīng)巧妙地比喻，就會如同看得見，摸得著。如蘇軾有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的名句，韓愈描寫琴聲：“昵呢兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。”這使人頭腦中浮現(xiàn)所比事物的情狀，給人具體、親切的感受，并留下深刻的印象。

　　變深?yuàn)W為淺顯

　　東漢學(xué)者王充說：“何以為辯，喻深以淺。何以為智，喻難以易。”就是說應(yīng)該用淺顯的 話來說明深?yuàn)W的道理，用易懂的事例來說明難懂的問題。魯迅寫舊社會的黑暗：“可是在中國，那時(shí)是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。”毛澤東宣傳革命高潮終會到來：“東方不亮西方亮”，“全國堆滿了干柴，一遇上火種，便會燃成熊熊烈火的。”深?yuàn)W的道理，講得婦女、兒童、樵夫、村民都能聽懂、記牢。

　　運(yùn)用比喻不僅幫助我們理解了那些深?yuàn)W難懂的道理，同時(shí)也給我們留下了深刻的記憶。

　　運(yùn)用比喻，還可以幫助我們很快記住枯燥的概念公式。例如，有人講述生物學(xué)中的自由組合規(guī)律時(shí)，用賽籃球來作比喻加以說明：賽球時(shí)，同隊(duì)隊(duì)員必須相互分離，不能互跟。這好比同源染色體上的等位基因，在形成F1配子時(shí)，伴隨著同源染色體分開而相互分離，體現(xiàn)了分離規(guī)律。賽球時(shí)，兩隊(duì)隊(duì)員之間，可以隨機(jī)自由跟人。這又好比F1配子形成基因類 型時(shí)，位于非同源染色體上的非等位基因之間，則機(jī)會均等地自由組合，即體現(xiàn)了自由組合 規(guī)律。賽籃球人所共知，把枯燥的公式比做賽籃球，自然就容易記住了。

　　變抽象為具體

　　將抽象事物比做具體事物可以加深記憶效果。如地理課上的氣旋可以比成水中旋渦。某老師在教聾啞學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)時(shí)，用比喻來介紹“文件名”、“目錄”、“路徑”等概念，將“文件”和“文件名”形象地比做練習(xí)本和在練習(xí)本封面上寫姓名、科目等，把文字輸入稱為“做 作業(yè)”。各年級老師辦公室就像是“目錄”;如果學(xué)校是“根目錄”的話，校長要查看作業(yè)， 先到辦公室通知教師，教師到教室通知學(xué)生，學(xué)生出示相應(yīng)的作業(yè)，這樣的順序就是“路徑”。 這樣的形象比喻，會使學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容形象、生動(dòng)，從而增強(qiáng)記憶效果。

　　總之，通過比喻，變未知為已知，變平淡為生動(dòng)，變深?yuàn)W為淺顯，變抽象為具體，幫助我們打開記憶的大門。但是，應(yīng)該注意的是，比喻要形象貼切，淺顯易懂，這樣才便于記憶。