歷史教學(xué)的記憶方法

歷史教學(xué)的記憶方法

　　“授人以魚不如授人以漁”。教師培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生會(huì)記、記熟，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下關(guān)于歷史教學(xué)的記憶方法，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　1.串線記憶法

　　通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 便于學(xué)生理解和鞏固。如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng);(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);(3)創(chuàng)辦《每周評(píng)論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。

　　2.重復(fù)記憶法

　　孔子說：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練。要求學(xué)生能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練。即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)部分教材、內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四，綜合練。就是某一歷史主題教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。

　　3.比較記憶法

　　比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。比較的內(nèi)容是非常豐富的。對(duì)《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把我們國家現(xiàn)在實(shí)行的改革開放政策，與清末的“門戶開放”進(jìn)行比較等等。

　　4.聯(lián)想記憶法

　　將已有的知識(shí)，加以改造或聯(lián)想，賦予新的含義的記憶方法。如《天津條約》可記作“公開行賄”。“公”是指外國公使可以進(jìn)駐北京，“開”是指增開南京、漢口等十處通商口岸;“行”是指外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行;“賄”是(與錢財(cái)有關(guān))指英法兩國得到巨額賠款。1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奧等國，簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》。主要內(nèi)容有：

　?、偾逭r款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計(jì)9.8億兩?？珊喕癁?ldquo;錢”;

　?、谝笄逭畤?yán)禁人民反帝，可簡化為“禁”;

　?、墼试S外國駐兵于中國鐵路沿線，可簡化為“兵”;

　?、軇澏ū本〇|交民巷為“使館界”，允許各國駐兵保護(hù)，可簡化為“館”。這四項(xiàng)內(nèi)容可簡化串聯(lián)記作：“前進(jìn)賓館出新丑”。第一次鴉片戰(zhàn)爭以后，1842年8月清政府被迫同英國侵略者簽訂了中國近代史上第一個(gè)不平等條約──中英《南京條約》。條約的主要內(nèi)容是開放寧波等五個(gè)通商口岸并割地香港，化簡后可串聯(lián)記作：“寧(寧波)上(上海)廣州，不(福州)下(廈門)香港”。

　　5.提煉“核心詞”法

　　即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰?ldquo;核心詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。如：

　　例1.1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容。“三外”指外國人(可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教)，外國公使(進(jìn)駐北京)，外國船(軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行)。

　　例2.新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對(duì)”。

　　例3.一五計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。

　　即武漢長江大橋;寶成和鷹廈鐵路;康藏、青藏和新藏公路;鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機(jī)制造廠和沈陽機(jī)床廠。

　　總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用，決不能千人一面、千篇一律，目標(biāo)只有一個(gè)。那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)效果。