背誦記憶方法
背誦記憶方法
如果讓小孩子能夠輕松并且?guī)еd趣的將課文記憶下來(lái)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些背誦記憶方法，希望大家喜歡。
一、啟發(fā)與激勵(lì)并用，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
教育心理學(xué)提示我們：堅(jiān)韌不拔的信念和毅力是成功的基礎(chǔ)。指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣，克服畏難情緒，樹(shù)立信心是重要的一環(huán)。為了使學(xué)生樹(shù)立背誦課文的信心，我在課堂上給學(xué)生講了幾個(gè)小故事，來(lái)啟發(fā)、鞭策、激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一個(gè)是跳蚤的故事。
跳蚤本來(lái)可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎?
科學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一個(gè)玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃，它第一次沒(méi)能跳出去，它不甘心失敗，又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
這是什么原因呢?跳蚤由于受過(guò)多次挫折，它潛意識(shí)里已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。
還有一個(gè)故事。
幾百年來(lái)，人們認(rèn)為要在四分鐘內(nèi)跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特打破了這個(gè)世界記錄。
他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大聲對(duì)自己說(shuō)：我一定要在四分鐘內(nèi)跑完一英里!我一定能夠?qū)崿F(xiàn)我的夢(mèng)想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦的體能訓(xùn)練，終于他用了3分56秒6的成績(jī)打破了一英里中長(zhǎng)跑的世界記錄。
在隨后的一年里，便有高達(dá)兩百多人達(dá)到和超過(guò)了這個(gè)成績(jī)。這就是心理暗示，促使他們堅(jiān)定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。
這兩個(gè)小故事告訴了我們什么道理呢?
我要學(xué)生們進(jìn)行討論，得出了共識(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，我們不能學(xué)習(xí)跳蚤，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識(shí)里喪失勇氣，放棄自己進(jìn)步的目標(biāo)。要學(xué)習(xí)美國(guó)運(yùn)動(dòng)員班尼斯特的拼搏精神，堅(jiān)定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。
我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，在心目中要堅(jiān)定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來(lái)，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅(jiān)持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。
二、 引導(dǎo)與輔佐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握正確的方法。
指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文，除了幫助他們樹(shù)立信心以外，還要教會(huì)他們掌握科學(xué)的方法和一定的技巧。對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來(lái)，有些課文，還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。
例如：《荷花》一課，全文共五個(gè)自然段，
第一自然段寫(xiě)去公園看荷花;
第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);
第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。
課文敘述的順序是，聞到的(一陣清香)——看到的(荷葉、荷花)——想到的(穿著雪白的衣裳翩翩起舞)。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來(lái)了。
又如：《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩(shī)，
前者的詩(shī)眼是“樓高”，
后者的詩(shī)眼是“愁”，
這兩首詩(shī)共同的特點(diǎn)都是用夸張的形容來(lái)描述，
如“手可摘星辰”，“白發(fā)三千丈”等，在指導(dǎo)學(xué)生背誦這兩首詩(shī)時(shí)，先通過(guò)講解讓學(xué)生理解詩(shī)意，用投影儀再現(xiàn)詩(shī)詞描述的情景，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，學(xué)生很快就把這兩首詩(shī)瑯瑯上口了。
增強(qiáng)記憶力是鞏固學(xué)生背誦課文成果的重要手段。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我進(jìn)一步引導(dǎo)、輔佐學(xué)生“喜新不厭舊”，做到學(xué)過(guò)的課文沒(méi)事的時(shí)候在腦子里想一想，隔一段時(shí)間看一看、讀一讀，做到經(jīng)常讀，這樣，已經(jīng)能夠背誦的課文就不會(huì)忘記了。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得事半功倍的效果。
在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文時(shí)，我是如何做的呢?
(1)發(fā)揮教師以身作則的示范作用。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過(guò)程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。
小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。
在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。
我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。
這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來(lái)。
每天晨讀時(shí)，我大部分時(shí)間是和學(xué)生在一起背誦課文，教古詩(shī)時(shí)，我總是帶感情地背誦古詩(shī)來(lái)為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺(jué)得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書(shū)的樂(lè)趣。
(2)榜樣的力量是無(wú)窮的。
我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書(shū)背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。
例如我們班(三年級(jí))的邵欣陽(yáng)同學(xué)，她在介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：我上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題。
背書(shū)時(shí)先讀幾遍課文，把課文內(nèi)容弄懂，在理解課文的基礎(chǔ)上再去背，就很容易背誦出來(lái)了。例如：
我背《燕子》一課前，我就先記住課文寫(xiě)了：
燕子外形——燕子從南方趕來(lái)——燕子飛行姿態(tài)——燕子停歇。
我背《太陽(yáng)》一課，
我就記住這篇課文寫(xiě)兩個(gè)方面：太陽(yáng)的特點(diǎn)(遠(yuǎn)、大、光、熱)——太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切……。
我在講評(píng)時(shí)充分地肯定了邵欣陽(yáng)同學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理解課文內(nèi)容入手去背誦課文。
這樣做，使同學(xué)們身邊有了學(xué)習(xí)的樣板，有利于同學(xué)們相互交流，共同進(jìn)步。
(3)把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)生一般具有學(xué)習(xí)興趣時(shí)冷時(shí)熱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)續(xù)時(shí)斷的特點(diǎn)，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我有時(shí)特意離開(kāi)教室一小段時(shí)間，當(dāng)我回來(lái)時(shí)，故意輕手輕腳，想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。
當(dāng)我突然打開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室時(shí)，教室里卻沒(méi)有出現(xiàn)慌亂現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書(shū)。在這種情況下，我感到很欣慰!我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生提出善意的批評(píng)，久而久之，學(xué)生的自覺(jué)性就培養(yǎng)起來(lái)了，很多學(xué)生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學(xué)生。
適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的輔助手段。
在教學(xué)中，我每周小結(jié)一次背誦課文的情況，我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了筆記本、圓珠筆、小訂書(shū)機(jī)、文件夾、修正紙等小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給背課文背得好的學(xué)生和背課文有進(jìn)步的學(xué)生，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生非常高興。
在我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步幅度得到了提升，在全班營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。
語(yǔ)文知識(shí)的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書(shū)筆記上并背誦下來(lái)，利用課前一分鐘說(shuō)話(huà)活動(dòng)展示給同學(xué)們。
這樣，不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
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