“右腦教育”是給孩子最好的教育！
“右腦教育”是給孩子最好的教育！
據(jù)研究，人的右腦包含了人類500萬年進(jìn)化過程中所形成的智慧，它的記憶力、能量、創(chuàng)造力，超過左腦100萬倍。但它平時又是關(guān)閉的。世界上成為“天才”的，都是有意無意中開發(fā)了右腦潛能的那部分人。
我國的傳統(tǒng)教育中就有一種很好的右腦教育方法：讀經(jīng)教育。
讀經(jīng)教育
就是讓孩子在剛會說話時就開始讀經(jīng)。
或者在孩子不會說話之前由家長讀給孩子聽。
或者讓孩子從小聆聽經(jīng)典的誦讀之聲。
因為孩子在6歲之前，尤其在3歲之前，右腦處于完全開放狀態(tài)，所以應(yīng)該好好地充分利用好這個年齡段，加以引導(dǎo)和鍛煉。
這是孩子黃金時期，一旦錯過，不可彌補(bǔ)。
左腦教育和右腦教育
左腦教育：懂了才教、先理解再記憶，成人的教育方式。理科性居多。比如數(shù)學(xué)，一定是有了一定理解能力再去學(xué)習(xí)，就比較輕松。
右腦教育：先記憶不理解，右腦屬于深層次的悟解。孩子越小，大腦的吸收能力越強(qiáng)，因為越小所接觸外界的東西越少，也就是年齡越小思想越純凈。此時你給他(她)什么信息，他(她)就吸收什么信息。不加選擇，沒有難易之分。大人覺得很難記憶的東西，對孩子來說是一樣的。
此時一定要多聽經(jīng)典誦讀和經(jīng)典的音樂。
長期浸潤，終生受益!
有些人會想，不去理解記住再多的內(nèi)容又有什么用?我告訴大家，因為左腦是邏輯理解思維腦，隨著年齡的增加而提高。
孩子的理解能力一年比一年強(qiáng)，這是大腦發(fā)育成長的自然規(guī)律。
大腦首先要有優(yōu)質(zhì)的輸入，才能有優(yōu)質(zhì)的輸出。在孩子幼時先將需要記憶的內(nèi)容記下來，等到孩子成長到能夠理解的年齡自然能夠深層次的悟解。
我們?nèi)祟惖拇竽X具有無限的潛力，在幼時記憶的內(nèi)容越多，右腦的記憶回路就擴(kuò)的越寬，負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞參與的數(shù)量就越多，記憶能力就越強(qiáng)大。
我來做個形象的比喻：假如右腦記憶細(xì)胞有10000個單位，孩子甲在6歲之前記住了10個故事，右腦記憶細(xì)胞需要激活參與的數(shù)量是100個單位;孩子乙在6歲之前記住了四書五經(jīng)，右腦記憶細(xì)胞需要激活參與的數(shù)量是2000個單位;這兩個孩子上學(xué)后同一個班，老師要求背誦一篇文章，孩子甲需要2個小時左右能夠記住，孩子乙則只需要5分種左右便能完全記牢。
不言而喻，他們兩個之間的學(xué)習(xí)成績怎么可能沒有差距，孩子乙就這樣順理成章的成了天才，如果在此期間繼續(xù)鍛煉右腦，這樣的孩子成人后必定才華橫溢，創(chuàng)新能力極強(qiáng)。
孩子甲因為他幼時沒有人引導(dǎo)他，原本這個孩子具有成為天才的右腦天賦，就這樣在成長中淪為成了平常人的左腦思維。在《天才的世界》一書中提到，“天才”是偉大的開創(chuàng)者和創(chuàng)造者，是完成了客觀上被認(rèn)為具有巨大價值的工作的少數(shù)人。
他們具有獨(dú)立自主的性格、自信和不屈不撓的精神，富有預(yù)見性和洞察力。其實這些特性都是右腦的資質(zhì)，只用左腦工作的普通人和它們無緣。
有很多人認(rèn)為記憶力好的孩子思考能力和創(chuàng)造能力就差。這種想法是錯誤的。思考能力與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)在于記憶。記憶力好的孩子容易進(jìn)行深層次的思考，深層次的思考來源于右腦。
記憶分為左腦和右腦。所謂有記憶力而沒有思考力，正是因為這種“記憶力”是左腦的記憶力。如果右腦記憶力得到開發(fā)，情況就會完全不同。
創(chuàng)造性來源于右腦，左腦是沒有創(chuàng)造力的。右腦記憶的訓(xùn)練不僅可以幫助孩子獲得右腦過目不忘的記憶力，還能夠激發(fā)出右腦的創(chuàng)造性、感性、靈感與直覺。
幼年錢學(xué)森和母親
我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森就是很好的例子：幼時的錢學(xué)森天資聰穎，悟性極高，記憶力特強(qiáng)， 3歲時已能背誦百首唐詩、宋詞，以及早期一些啟蒙讀物如《增廣賢文》與《幼學(xué)瓊林》，同時還能心算加、減、乘、除，周圍鄰里一傳十、十傳百都說錢家出了個“神童”。
面對如此聰慧的兒子，錢均夫夫婦深感自己肩上擔(dān)子之重，并發(fā)誓一定要把兒子教育好。
由于丈夫平時在外地供職，這家庭教育的職責(zé)自然落在母親章蘭娟身上，她總是采取啟發(fā)教育，動之以情，曉之以理，讓兒子做到心服口服。
她給幼小的錢學(xué)森每日安排的功課是：清晨準(zhǔn)時起床，加強(qiáng)身體鍛煉，早飯后就教兒子背誦經(jīng)典。累了，就讓兒子看一下兒童讀物。下午或者教兒子畫畫，或者寫毛筆字，每日如此，從不間斷，讓幼小的錢學(xué)森從小就樹立良好的讀書習(xí)慣。
錢學(xué)森之所以能夠為我國科學(xué)發(fā)展上做出巨大貢獻(xiàn)，和幼時所接受的家庭教育是分不開的。
其實并不是只有幼時的錢學(xué)森記憶力好，應(yīng)該說所有的孩子在那個年齡段記憶力都是很好的，但是不加以引導(dǎo)，只會白白浪費(fèi)掉，而錯失良機(jī)。之后即使花上千兩黃金，也換不來這種絕好的教育機(jī)會。
這恰恰是很多父母不重視的!
讀經(jīng)教育=右腦教育
為什么要讀經(jīng)典而不是其它?因為經(jīng)典書大多是全腦人寫出來的，這些經(jīng)典不知傷透了多少現(xiàn)代人的腦細(xì)胞，也沒有完全搞清楚在說些什么，左腦思維的人又怎么能搞清楚全腦人思維的境界。
先拋開經(jīng)典書具有極高的文學(xué)內(nèi)涵不說，單從開發(fā)右腦方面來說，正因為經(jīng)典不容易理解，所以就是最好的教材，當(dāng)反復(fù)閱讀和聆聽這些經(jīng)典時，大腦神經(jīng)傳遞回路發(fā)生了變化，信息越過左腦記憶，反復(fù)刺激右腦深層神經(jīng)記憶回路;如果此時再將雙耳捂住，就可形成體內(nèi)振動音，體內(nèi)振動音更容易深入右腦深層記憶回路，對擴(kuò)寬右腦深層記憶回路起到?jīng)Q定性的作用。
前面講過，右腦記憶是不追求理解的，左腦反而是先理解后記憶。猶太教育培養(yǎng)出來了眾多諾貝爾獎獲得者，究其原因，正是因為他們幼時的教育：背誦舊約=右腦教育，成人后才能有所成就。
2-3歲是唯一一個能夠無意識地體會到語言所具有的音律和節(jié)奏的時期。2-3歲的孩子讀經(jīng)典、聽經(jīng)典，經(jīng)雖然不理解，但是卻開發(fā)了卓越的右腦能力，所以大家不要再被“理解”二字所困惑。
讀經(jīng)典、聽經(jīng)典除了能開發(fā)右腦以外，還具備極高的文學(xué)內(nèi)涵，為將來孩子的語文能力打下了很好的根基，獲得了成為文豪的基本素質(zhì)。
讀經(jīng)典：
剛開始只需你念一句，孩子念一句，當(dāng)孩子能夠成段閱讀時，便可和孩子一起讀，朗朗的閱讀聲在室內(nèi)形成了良好的氛圍，讀經(jīng)就成了一件很愉快的事情。
讀多少遍為標(biāo)準(zhǔn)呢?有幾種方法可以采納：
1、以孩子會背誦為標(biāo)準(zhǔn)。
2、如果孩子人數(shù)多時，可以以大聲朗讀100遍為標(biāo)準(zhǔn)。
3、一本書讀上千遍萬遍，更能擴(kuò)寬右腦深層記憶回路，為形成過目不忘打下根基。也就是“讀書千遍，其意自見”