孩子計算粗心老出錯是什么原因

　　計算對于數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，就像數(shù)學(xué)與之生活。計算是整個數(shù)學(xué)大廈的地基，地基不牢則大廈不穩(wěn)。

　　小學(xué)大綱要求學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算，并達(dá)到一定熟練程度。小學(xué)低年級的計算當(dāng)然還是以基礎(chǔ)計算為主，包括口算、豎式計算和巧算。在小學(xué)低年級，當(dāng)務(wù)之急是幫助孩子養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高準(zhǔn)確率，遵循先準(zhǔn)后快，先方法后速度的原則。如果現(xiàn)在的基礎(chǔ)計算正確率都無法保證的話，進(jìn)入更高年級后，小數(shù)、分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，結(jié)果就可想而知了……

　　在長期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子認(rèn)為計算題易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會，不肯動腦，經(jīng)常會沒有看清題目要求就做答，計算馬虎，張冠李戴，簡單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計算結(jié)果陰差陽錯，經(jīng)多次檢查，計算錯誤率讓人吃驚。

　　頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。其實不然。針對孩子計算能力薄弱，可以下幾方面入手分析原因：

　　1.視覺遷移引起的感知錯誤

　　小學(xué)生特別是中段學(xué)生，其思維特征是由現(xiàn)象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號產(chǎn)生混淆，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)據(jù)、抄錯運算符號的錯誤;還有忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、出現(xiàn)運算順序錯誤。

　　另外，小學(xué)生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強(qiáng)刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。例如，填空：5+45()5+54，有學(xué)生就會填寫等號，原因是加法交換律的“強(qiáng)刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。

　　還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進(jìn)行簡便計算如：

　　20×5÷20×5=100÷100=1;

　　41/5-41/5×1/3=0×1/3=0;

　　6÷6/7-6/7÷6=025+4×9=100×9=900;

　　326+216+484=326+484+216=800+216=1016;

　　686+391-209=686+(391+209)=686+600=1286

　　......

　　2.注意力不集中

　　小學(xué)生由于注意品質(zhì)不佳，特別是低年級兒童，還不善于有意識地分配自己的注意力，常表現(xiàn)為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在“筆尖上”，而是一方面手中在抄寫，另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計算方法上。

　　小學(xué)生這個“注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時間短”的生理、心理特點就使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生計算錯誤。

　　由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，他們正由無意注意向有意注意發(fā)展，注意的品質(zhì)還很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待發(fā)展;把9寫成6是注意的選擇性較差;把4位數(shù)寫成3位數(shù)是注意的廣度和分配能力不夠。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，7～10歲兒童的注意力可持續(xù)20分鐘，10～12歲兒童為25分鐘，12歲以上兒童可持續(xù)30分鐘。因此在解答結(jié)構(gòu)步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結(jié)構(gòu)步驟較復(fù)雜的題時容易出錯。

　　這也正說明了為什么低年級的計算正確率高，而中高年級學(xué)生計算的正確率不如低年級的原因之一。

　　3.不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響

　　小學(xué)生在計算過程中產(chǎn)生的不良心態(tài)主要有三種：

　　一是輕視心理，認(rèn)為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析、計算完畢后的檢查驗算而造成的錯誤。

　　二是畏難心理。認(rèn)為計算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計算步驟繁多或數(shù)字較大的計算試題時，便會產(chǎn)生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恒心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。

　　三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不愿多寫一個字，厭惡計算，無論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、驗算本。經(jīng)常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結(jié)果，從而出錯。

　　4.知識掌握缺陷引起的失誤

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、算理、法則、定律等基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成計算技能。

　　由于某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法，對于計算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，學(xué)生在計算時就會出現(xiàn)錯誤，并且學(xué)生自己并不意識到是錯誤的。

　　5.不良學(xué)習(xí)、計算習(xí)慣的影響

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計算正確的重要條件。因此，平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。有的學(xué)生從小沒有養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，做事散漫，上學(xué)后遷移到學(xué)習(xí)中，便沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　部分學(xué)生由于對計算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，加上平時的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而就養(yǎng)成了一些不良的計算習(xí)慣。

　　這些不良習(xí)慣包括：不審題、不分析、一律口算不愿動筆演算、不喜愛打草稿、草稿隨意不規(guī)范、不正確使用草稿(演算本)、省略步驟(跳步)、書寫潦草、不及時驗算和檢驗、無簡算意識、計算中間不必要的過程或結(jié)果、不統(tǒng)計分析總結(jié)反思錯誤的原因等。

　　6.基本口算不熟練、基本口算技能不過關(guān)

　　培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。在各個年級，口算的重點也不相同。

　　粗略地說，一到三年級，20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加減;表內(nèi)乘法;100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù);萬以內(nèi)簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計算題;較簡單的一位數(shù)乘兩位數(shù);較簡單的小數(shù)加法等都要求熟練口算。

　　四年級以后，口算的內(nèi)容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內(nèi)容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎(chǔ)上熟記一些數(shù)據(jù)，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應(yīng)用運算定律和性質(zhì)進(jìn)行口算的式題一律口算。

　　提高孩子計算能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以這樣做：

　　1、多做多練，熟能生巧

　　“冰凍三尺，非一日之寒”，計算能力是孩子必備的基本功，我們應(yīng)作出長計劃，短安排，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本原則和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

　　在日常生活中每天要堅持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，每天堅持練習(xí)10個口算題。這樣在加強(qiáng)孩子口算能力的同時孩子的書寫習(xí)慣和集中注意力的習(xí)慣也會得到加強(qiáng)。剛開始可以在家長的督促下完成，慢慢可放手使孩子形成習(xí)慣，自覺、自愿的完成。

　　2、保質(zhì)、保量的訓(xùn)練

　　每次練習(xí)要記錄完成1頁所用的時間，做完后馬上訂正對錯并分析錯誤原因。每做一次訓(xùn)練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒有進(jìn)步，進(jìn)步了，家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭潛P一下小孩，說“真棒，有進(jìn)步!”

　　孩子這時需要及時鼓勵，正如在球場上拼搏的球員需要自己的隊友當(dāng)啦啦隊一樣，也可將他們優(yōu)秀的練習(xí)張貼在家中醒目的地方作為激勵，有時也可以給他們一個小小的獎品。

　　家長切不可一見自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，說“真笨，怎么搞的!”如果當(dāng)家長這樣會對孩子有不利的影響，這是一件需要耐心和愛心才能做好的事情。

　　對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因，然后再輕輕地摸著他們的頭提出在以后口算中應(yīng)該怎樣去做，如果下次成績提高了就及時表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，樹立自信。

　　3、訓(xùn)練形式多樣化

　　多做多練是前提，但孩子習(xí)慣對新鮮事物感興趣，尤其喜歡在游戲中學(xué)習(xí)從中增長知識，如果長期單獨某種練習(xí)，孩子是容易感到厭倦情緒的。

　　由此，練習(xí)方式要活潑、生動、多樣化，在練習(xí)中可以采用的補(bǔ)充方式有：玩撲克牌(24點)，聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王，定期檢測等等。(要注意講究實效、簡便易行)

　　同時通過一些數(shù)學(xué)實踐活動讓孩子體會計算能力的培養(yǎng)對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕?如買菜，逛超市等)。

　　4、理解算理，掌握巧算的方法

　　計算能力的提高，有賴于孩子對算理的理解，只有在理解的基上，才能收到舉一反三的效果，大大提高計算的速度和準(zhǔn)確性。為此要重視加強(qiáng)孩子對算理的理解。

　　例如：計算中常用的湊整法、湊十法、分解法，以及熟記一些常見的數(shù)據(jù)等。來看25×4=100 ，125×8=1000時，提醒孩子們能經(jīng)常用它們作為計算的拐杖，有的時候還可以利用分解法將題目轉(zhuǎn)換成有25×4=100，125×8=1000的形式。

　　讓孩子將平時發(fā)現(xiàn)的巧算方法記下來，大家分享。這樣同時也培養(yǎng)了孩子計算的興趣。

　　5、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

　　養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，是提高孩子計算能力切實有效的辦法。幫助孩 子養(yǎng)成以下良好計算習(xí)，應(yīng)該做到“一看、二想、三計算”的認(rèn)真計算習(xí)慣。

　　計算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有個別孩 子沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拿到計算題后，沒有看清數(shù)字，沒有弄清運算順序，就盲目的算起來。

　　例如：在計算6+4÷2這樣一道簡單的計算題 時，由于個別孩子馬虎，結(jié)果算成了5。如果在計算時，只要仔細(xì)一 點，很容易看出這道題的運算順序是先算除法再算加法，正確結(jié)果應(yīng)該是8。