教育孩子畫(huà)畫(huà)書(shū)籍
教育孩子畫(huà)畫(huà)書(shū)籍
在這個(gè)喧囂時(shí)代，從藝術(shù)閱讀中積聚內(nèi)心審美的力量。教孩子畫(huà)畫(huà)的書(shū)籍有哪些呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教育孩子畫(huà)畫(huà)書(shū)籍，希望對(duì)你有幫助
教育孩子畫(huà)畫(huà)書(shū)籍
01 《Children and Their Art: Art Education for Elementary and Middle Schools》
Wadsworth Publishing，9 edition
兒童藝術(shù)教育的經(jīng)典之作。書(shū)中有整整一章的內(nèi)容講兒童如何成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，兒童在藝術(shù)上發(fā)展的特征。湖南美術(shù)出版社曾出版第八版的中文版《兒童與藝術(shù)》，現(xiàn)在已很難買到(文末福利中有部分供教研使用內(nèi)容)。
CHILDREN AND THEIR ART presents a professional approach to teaching art consistent with national standards for student learning. This Ninth Editionis targeted at middle level and elementary schools，provides updated developments in theory，research and practices，with a strong emphasis on how digital technology provides new ways of teaching art，covers all aspects of teaching art in the elementary and middle school classroom: the basic principles and goals of art education, the characteristics and needs of children as learners, the core principles of art as a subject--aesthetics, principles of design, arthistory, new developments in art media and technology. It also covers all aspects of instruction-curriculum planning, sample lessons, suggested readings, and internet resources.
02 《The Language of Art: Inquiry-Based Studio Practices in Early Childhood Settings》
意大利瑞吉?dú)W兒童教育理念下的兒童藝術(shù)教育指導(dǎo)性用書(shū)，強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)過(guò)程中教師與兒童的對(duì)話。有中文版《藝術(shù)語(yǔ)言：以探究為基礎(chǔ)的幼兒園美術(shù)活動(dòng)》。
Inspired by an approach to teaching and learning born in Reggio Emilia, Italy, The Language of Art, Second Edition, contains a wide range ofsuggestions for introducing young children to paint, drawing materials, clay,loose parts, and wire as resources for aesthetic discovery. It is typical art resources for teachers offer discrete art activities, but these don't carry children or teachers into the practice of using the languages of art. This resource offers guidance for teachers to create space, time, and intentional processes for children's exploration and learning to use art for askingquestions, offering insights, exploring hypotheses, and examining experiences from unfamiliar perspectives.
03 《當(dāng)代藝術(shù)與美國(guó)兒童美術(shù)教育》
復(fù)旦大學(xué)出版社
現(xiàn)居美國(guó)的顧菁老師繼《在美國(guó)幼兒園上美術(shù)課》(這兩本書(shū)都非常具有參考價(jià)值，可做學(xué)前老師的工具書(shū))后的又一力作，這本書(shū)更加深入呈現(xiàn)了美國(guó)一些幼兒園、博物館和美術(shù)館將當(dāng)代藝術(shù)思潮運(yùn)用于兒童美術(shù)教育的20個(gè)活動(dòng)課例的細(xì)節(jié)，既反映了當(dāng)代藝術(shù)思潮，也展現(xiàn)了當(dāng)代美國(guó)兒童美術(shù)教育尤其是校外美術(shù)教育的最新理念、最新實(shí)踐和最新動(dòng)向。
4 《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》
廣西美術(shù)出版社
國(guó)內(nèi)比較流行的有好幾本講幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)與藝術(shù)教育的書(shū)，《創(chuàng)造性思維和基于藝術(shù)的學(xué)習(xí):學(xué)前階段到小學(xué)4年級(jí)(第5版)》、《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》等，在閱讀此類書(shū)籍時(shí)，我們希望能從中找到這些問(wèn)題的答案：兒童創(chuàng)造性的定義和表現(xiàn)、兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)與成年后創(chuàng)造力的關(guān)系、怎樣通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性，并能在成年后仍能表現(xiàn)出創(chuàng)造力。
《兒童早期藝術(shù)創(chuàng)造性教育》這本書(shū)就從通過(guò)創(chuàng)造性藝術(shù)體驗(yàn)而培養(yǎng)出的有創(chuàng)意的人的10種特性開(kāi)始，并為教師提供了較為系統(tǒng)的通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的工具。
05 《我是兒童藝術(shù)家》
教育科學(xué)出版社
這本書(shū)是霍力巖老師主編的“高寬課程的理論與實(shí)踐”叢書(shū)，應(yīng)該說(shuō)是一本較為實(shí)用的理論與實(shí)踐相結(jié)合的兒童美術(shù)教育著作，書(shū)里配合了大量的藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)例和圖片，可以很好地豐富和拓展我們從事幼兒藝術(shù)教育工作的教師的經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒園中，美術(shù)一向是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，也是很多老師喜歡上的課程，但是，要真正把美術(shù)活動(dòng)上好，不僅需要了解美術(shù)教育的規(guī)律，也需要了解孩子的藝術(shù)能力的發(fā)展規(guī)律。高寬課程以其“計(jì)劃-工作-回顧”的一日常規(guī)結(jié)構(gòu)為特色，是美國(guó)一個(gè)典型的學(xué)前課程模式，近年來(lái)也被引入中國(guó)，這本書(shū)在概覽高寬課程的藝術(shù)教育與兒童的藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，闡釋了兒童藝術(shù)教育的基本原理，并提出了具體的教學(xué)方法—單項(xiàng)深度法，用具體的教學(xué)案例依次介紹了如何在繪畫(huà)、日常材料的使用、紙工和塑料材料的使用等活動(dòng)中貫徹和落實(shí)單項(xiàng)深度法。
畫(huà)畫(huà)對(duì)孩子成長(zhǎng)的好處
1. 記憶力的提高
或許看到孩子毫無(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫(huà)，大人們的第一反應(yīng)是“信手涂鴉”，這無(wú)可厚非，如果小孩的繪畫(huà)完全符合大人門(mén)的審美觀點(diǎn)，那樣就說(shuō)不上“想象”了，但是這并不表示孩子的繪畫(huà)作品是沒(méi)意義的，只是在我們成人思維里缺少對(duì)孩子作品的理解成分。如果我們細(xì)心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無(wú)意識(shí)記憶”喔!
甚至有心理學(xué)家認(rèn)為，孩子們?cè)?歲以前的創(chuàng)作性是最高的，幾乎能等同于繪畫(huà)大師。他們的繪畫(huà)內(nèi)容并不是虛無(wú)的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種記憶恢復(fù)，只是表現(xiàn)方式不是我們成人慣有的接受方式而已。
2. 觀察能力的提高
當(dāng)您的孩子樂(lè)滋滋地指著自己畫(huà)中的“小古怪”說(shuō)這是超級(jí)XXX，那是無(wú)敵XXX時(shí)，不要用滿帶不信任的眼神打擊他。雖然畫(huà)面有些混亂、形狀有些離譜，可你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些日常生活中我們因常見(jiàn)而不屑一顧的事物，是以怎樣的角色或姿態(tài)出現(xiàn)在他感知的世界里呢?這就是孩子觀察能力的表現(xiàn)，不受固定格局限制的他們能注意很多大人已經(jīng)無(wú)法注意到的細(xì)節(jié)，他們的內(nèi)心世界有時(shí)候比大人的還敏感細(xì)膩呢。
3. 想象能力的提高
我們總是很難看懂孩子畫(huà)是為什么呢?因?yàn)槲覀兏⒆拥南胂罅Α⒄J(rèn)識(shí)能力有差別。成人都喜歡規(guī)矩、真實(shí)的東西，而孩子的世界里充滿了童話般的爛漫。
同時(shí)，對(duì)色彩的運(yùn)用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍(lán)色的小貓等等。不過(guò)不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因?yàn)樵谒麄冄劾铮澜绫緛?lái)就是豐富多彩的。
4. 情緒的及時(shí)宣泄
著名教育家迪斯特·韋赫指出：“畫(huà)1小時(shí)畫(huà)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多。”這也是為什么很多心理學(xué)家有時(shí)候治療病人的時(shí)候要先讓病人畫(huà)幅畫(huà)的原因。在兒童心理學(xué)里也有這一項(xiàng)，通過(guò)對(duì)孩子的繪畫(huà)分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。
孩子有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們的喜怒哀樂(lè)躍然紙上。在他們還不能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界時(shí)候，通過(guò)手腦結(jié)合的方式，于是繪畫(huà)便產(chǎn)生了。也就是說(shuō)，其實(shí)每一幅畫(huà)都是孩子真實(shí)內(nèi)心思想的寫(xiě)照。
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