幼兒教育游戲教學(xué)研究論文
在幼兒教育中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)出不同情境的游戲活動(dòng)，很多游戲都是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，讓孩子在游戲中充當(dāng)不同的社會(huì)角色，使得孩子懂得了換位思考，為他人著想等情感。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育游戲教學(xué)研究論文，歡迎瀏覽!
幼兒教育游戲教學(xué)研究論文：游戲在幼兒教學(xué)中的實(shí)施策略
一、游戲與幼兒教學(xué)之間的關(guān)系
游戲的形式普遍用于幼兒教學(xué)的課堂之中。因此，保持游戲和教學(xué)目標(biāo)具有一致性是我們的首要要求。幼兒的行為特征和心理特征決定了游戲能夠幫助其進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)，在游戲的過(guò)程中可以釋放學(xué)生真、善、美的一面。除此外，對(duì)于該階段的幼兒來(lái)說(shuō)，玩是天性，只有處于輕松和自然的狀態(tài)時(shí)，才能將教學(xué)目標(biāo)和游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。其次，游戲需要與幼兒的內(nèi)在保持一致性。幼兒的內(nèi)在具體來(lái)講是在沒(méi)有約束的情況下，具有自發(fā)去做某件事情的動(dòng)力。在常規(guī)的教學(xué)中，要求幼兒在教室內(nèi)坐好、坐端，以學(xué)生行為規(guī)范的準(zhǔn)則要求幼兒是不切實(shí)際的。此外，由于幼兒的專注程度較低，這對(duì)老師的授課造成了很大的困擾。因此，我們要激發(fā)幼兒的內(nèi)在需求，將被動(dòng)的教學(xué)變成主動(dòng)的接受知識(shí)，這就需要老師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化、靈活化的調(diào)整。在教學(xué)方式上，老師也有多種選擇。將興趣融入教學(xué)，可以增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，因此，選擇游戲教學(xué)不失為最好的一種方式。此外，游戲的主要特征即具有趣味性，能夠提高幼兒的關(guān)注度和參與度，且所有的行為都是自發(fā)的。因此，這種教學(xué)模式在時(shí)間上具有持久性，能夠幫助老師在該過(guò)程中巧妙的傳遞知識(shí)。最后，游戲和幼兒教學(xué)的結(jié)果具有一致性是我們共同的追求。在游戲設(shè)計(jì)前，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期的猜測(cè)，即需要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，提高學(xué)生哪些方面的能力。但是，在現(xiàn)實(shí)情況下，這種預(yù)想不具有可靠性。這是由于成年人的思維和幼兒的思維方式有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此，不具有借鑒的意義。在游戲的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該加大游戲和教學(xué)內(nèi)容本身的融合，不為某個(gè)既定的目標(biāo)而強(qiáng)加不合適的游戲，這會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。
二、如何提高游戲在幼兒教學(xué)中的實(shí)施效果
1、做好游戲規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)游戲情境
游戲的設(shè)定需要老師在結(jié)合幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃，這不僅要考慮到幼兒的接受程度，還要保障游戲的安全性。與此同時(shí)，進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)立，能夠吸引幼兒的目光。然而，這些都屬于課前的準(zhǔn)備工作，需要老師在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定游戲材料的準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)游戲的內(nèi)容。時(shí)間安排、環(huán)節(jié)和場(chǎng)地上進(jìn)行確認(rèn)，這是做活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。此外，老師要保證每個(gè)幼兒手里都有一份游戲的材料，這樣有利于每個(gè)學(xué)生都積極地參加到游戲之中，建立團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。在游戲時(shí)間的安排上，也應(yīng)該進(jìn)行具體的規(guī)劃，尤其是課外活動(dòng)的游戲，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)對(duì)幼兒的體力消耗比較大，容易出現(xiàn)安全隱患。相反，對(duì)于一些情境表演類(lèi)的游戲盡可能的減少時(shí)間上的限制，讓幼兒最大程度的展示自己的特長(zhǎng)。在游戲場(chǎng)的選擇上要考慮到天氣原因，以及學(xué)校的規(guī)章制度和環(huán)境設(shè)施。尤其是外出活動(dòng)或者友校的互訪交流，安全考慮是第一位的。
2、教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的掌控
老師需要對(duì)游戲的全局具有掌控權(quán)，這是因?yàn)橛螒虻谋举|(zhì)目的是教學(xué)。在掌握幼兒基本情況之后，開(kāi)展適合于幼兒的教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。此外，老師要對(duì)游戲進(jìn)行具體的分析，在觀察幼兒游戲狀態(tài)的同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將游戲和教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著很好的幫助。除此之外，老師要多角度的思考問(wèn)題，站在幼兒的角度考慮游戲的方式能夠起到良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)突發(fā)因素和情緒變化的情況比較多，具有好動(dòng)性。因此，老師也要做到對(duì)每一個(gè)幼兒的關(guān)注。例如：在游戲中也會(huì)出現(xiàn)一些幼兒難以融入集體的情況，此時(shí)老師應(yīng)該格外的關(guān)注，并給出心理上的輔導(dǎo)，幫助他們積極地參與游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、教師要對(duì)游戲做出合理的評(píng)價(jià)
老師對(duì)游戲進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出游戲中的不足之處，并加以改正和調(diào)整。當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒通常處于比較興奮的狀態(tài)，此時(shí)也是教學(xué)的最好時(shí)機(jī)。例如：老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒自己總結(jié)在游戲中學(xué)會(huì)了什么，感受到了什么。在此基礎(chǔ)上，老師再對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以起到鼓勵(lì)的作用。此外，總結(jié)也能夠幫助老師對(duì)課堂內(nèi)容的完成度進(jìn)行分析，是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，從而判斷游戲的有效性。這將有利于老師進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，在不斷嘗試的過(guò)程中提高游戲教學(xué)的魅力，尋找最佳的方式幫助幼兒理解教學(xué)中的知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們將以游戲的方式為主，因此，如何做好游戲的設(shè)置，高度的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)成為幼兒教師不斷探討的一道難題。游戲作為該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，其優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的，即可以提高學(xué)生的集中力和興趣度。但是，在這個(gè)過(guò)程中不僅需要老師做好角色扮演，更為重要的是保證學(xué)生的安全。在此基礎(chǔ)上，老師可以分解教學(xué)內(nèi)容，將游戲和教學(xué)做到有效地結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。
作者:崔錦花 單位:吉林敦化市第二幼兒園
幼兒教育游戲教學(xué)研究論文篇二:游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用
一、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
我國(guó)對(duì)于游戲教學(xué)的定義并不是很明確，雖有一些游戲活動(dòng)能夠幫助孩子提高知識(shí)、掌握能力，但趣味性和針對(duì)性較弱，不能做到大范圍推廣。一個(gè)成功的游戲教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：①趣味性。這是游戲教育最基本的特點(diǎn)，若游戲缺乏趣味性，那么即使擁有再好的教育意義，孩子也不會(huì)玩。②激發(fā)性。通過(guò)游戲，家長(zhǎng)可以更早地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地教育孩子。③互動(dòng)性。游戲教育主要是通過(guò)孩子與游戲之間的互動(dòng)交流得以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自身能力。④操作簡(jiǎn)單。因?yàn)橛變耗挲g較小，受到生理和心理因素的影響，太過(guò)于復(fù)雜的游戲孩子難以掌握。因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)盡量迎合孩子的特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單易懂就好。
二、游戲教育的優(yōu)勢(shì)
1.教育內(nèi)容
幼兒教育與小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的教育內(nèi)容都不同，因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，所以幼兒教育的內(nèi)容需更加簡(jiǎn)單形象，所以對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教育更具優(yōu)勢(shì)。而如對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行游戲教育的話，因教學(xué)內(nèi)容邏輯性和思維性強(qiáng)，轉(zhuǎn)化為游戲會(huì)顯得非常怪異。因此幼兒教育內(nèi)容本身使得游戲教育更能操作。
2.外部環(huán)境
隨著越來(lái)越嚴(yán)重的升學(xué)壓力的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校為了使學(xué)生進(jìn)入一流的學(xué)校讀書(shū)，不愿讓學(xué)生碰觸游戲類(lèi)產(chǎn)品，讓其一門(mén)心思學(xué)習(xí)。但是幼兒時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)壓力并不大，游戲教育更能在幼兒日常學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出價(jià)值。
3.教育模式轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通過(guò)言語(yǔ)傳授給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，但每個(gè)孩子的理解能力不同，這種千篇一律的教學(xué)方式實(shí)際上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)什么幫助。孩子一旦遇到不會(huì)的地方，就失去了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣，從而不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多。但是游戲教育可以以其趣味性和互動(dòng)性抓住孩子的眼球，讓孩子能夠長(zhǎng)時(shí)間專注于游戲，從而大幅度提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
三、游戲教育在幼兒教育中需注意的問(wèn)題
1.游戲活動(dòng)的目的性
游戲教育作為一種教學(xué)理念，雖然能夠在游戲中提高幼兒的能力，但老師一定要讓孩子了解進(jìn)行游戲的目的，不可讓孩子認(rèn)為只是為了游戲而游戲，甚至沉迷其中。同時(shí)，老師也不可因?yàn)橛螒虻拇嬖?，而忽視了言語(yǔ)的傳授，應(yīng)做到相互融合。
2.游戲活動(dòng)應(yīng)適當(dāng)
游戲教育已成為幼兒教育中非常重要的組成部分，但老師和家長(zhǎng)也需要明確，游戲只是教育的一種手段方法，只是為了通過(guò)游戲使學(xué)習(xí)效果更加明顯。萬(wàn)不可只依靠游戲進(jìn)行幼兒教育。游戲教育是孩子與游戲間的溝通交流，傳統(tǒng)教育是孩子與老師之間的溝通交流，為了避免孩子沉迷游戲，游戲教育的次數(shù)需要有所掌握，減少游戲教育對(duì)孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。
3.選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)
隨著游戲教育的新起，各種各樣的游戲活動(dòng)出現(xiàn)在大眾的視野當(dāng)中，有些活動(dòng)為了追求刺激，添加了許多的暴力情節(jié)。幼兒時(shí)期孩子的模仿能力很強(qiáng)，而且沒(méi)有辨別好壞的能力。這些暴力游戲的開(kāi)展，很容易使得孩子應(yīng)模仿而傷害他人。曾經(jīng)有某所幼兒園孩子用樹(shù)枝當(dāng)武器相互追打，導(dǎo)致其中一名孩子受傷。因此，教師在選擇對(duì)知識(shí)教育有幫助的游戲活動(dòng)時(shí)，一定要確保游戲的安全、健康，幫助孩子從小樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。“孩子是祖國(guó)的花朵，孩子是祖國(guó)的未來(lái)。”在幼兒時(shí)期對(duì)孩子的教育成果會(huì)在很大程度上影響其未來(lái)的學(xué)習(xí)。使用游戲教育有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓孩子的知識(shí)面，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言交流能力，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。但與此同時(shí)，老師與家長(zhǎng)在運(yùn)用游戲教育時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，在游戲時(shí)間觀察每個(gè)孩子的參與狀況，如果覺(jué)得出現(xiàn)異常情況，需立即停止此項(xiàng)游戲活動(dòng)，找出異常原因。這樣才能夠使游戲教育在幼兒教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
作者:王霞 單位:山東青島市城陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
幼兒教育游戲教學(xué)研究論文：幼兒教學(xué)中游戲精神缺失問(wèn)題研究
一、引言
游戲精神到底是什么?來(lái)自德國(guó)的伽達(dá)默爾曾經(jīng)有過(guò)這么一句話：“人的游戲活動(dòng)玩味著某種東西。”他口中所說(shuō)的東西指的就是我們說(shuō)到的“游戲精神”。關(guān)于游戲精神，關(guān)鍵之處在于精神上，而非所謂的游戲上，游戲是世間每個(gè)人都必須的東西，不管是幼小的孩童抑或是成熟穩(wěn)重的成年人。經(jīng)試驗(yàn)證明，游戲不單單是兒童天真、純潔以及無(wú)暇的象征，而且可以更大程度挖掘出自身更大的潛在能力。與此同時(shí)，游戲還可以幫助他們更好地了解世界，更有助于他們的智力培養(yǎng)。游戲也屬于一類(lèi)用于培養(yǎng)道德的工具，能夠?yàn)樗麄兘⑼旰玫牡赖滦摒B(yǎng)。我們必須在孩子的整個(gè)接受教育的期間認(rèn)真實(shí)施游戲教育。
二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中游戲精神的缺失
幼兒園教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利達(dá)到目標(biāo)，其有效性如何，很大程度上取決于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，師幼互動(dòng)、教學(xué)方法以及教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的管理是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵因素。但是這幾方面在具體的實(shí)施中往往忽略了游戲精神的存在，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的收效甚微。
(一)師幼互動(dòng)中游戲精神的缺失
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施在很大程度上是通過(guò)教師與幼兒個(gè)體或幼兒群體間的互動(dòng)來(lái)完成的，因此，師幼互動(dòng)的質(zhì)量影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，雖然師幼互動(dòng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，但是游戲精神缺失的師幼互動(dòng)還有很多，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的無(wú)效。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動(dòng)中，教師和幼兒的互動(dòng)頻次較多，但大都是由教師安排和領(lǐng)導(dǎo)，她們控制著互動(dòng)行為的發(fā)起和互動(dòng)過(guò)程，幼兒只需要跟在教師身后走，沒(méi)有任何的自由;幼兒園教學(xué)中的有些活動(dòng)雖然表面上感覺(jué)(教師也確實(shí)這樣認(rèn)為和期待)教師和幼兒像是一種朋友的關(guān)系，幼兒在教師的引導(dǎo)下游戲、操作，教師與幼兒確實(shí)在互動(dòng)，但是教師往往會(huì)把自認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容強(qiáng)加于幼兒的活動(dòng)中，忽略了幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)的樂(lè)趣，抹殺了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，失去了參與的積極主動(dòng)性。同時(shí)，教師對(duì)幼兒主動(dòng)發(fā)起的互動(dòng)重視程度還不夠，在教師的心目中幼兒應(yīng)該要保持安靜，認(rèn)真地聽(tīng)從教師的教育與指導(dǎo)，而不能不經(jīng)過(guò)教師的允許隨意地打斷教師精心策劃的教育進(jìn)程，更不能隨意地發(fā)起與教師和同伴的互動(dòng)行為。所以，我們會(huì)看到師幼互動(dòng)的游戲活動(dòng)中，幼兒的情緒經(jīng)常很低落，沒(méi)有表現(xiàn)出愉悅性、體驗(yàn)性和主動(dòng)性。
(二)教學(xué)方法使用中游戲精神的缺失
有效的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，不僅是有效果的教學(xué)，更是有效益、有效率的教學(xué)，為使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，教學(xué)方法的運(yùn)用是很重要的，同樣好的教學(xué)方法也是充盈著游戲精神的。在的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法的運(yùn)用上往往過(guò)于呆板、單一，忽略了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，缺失了游戲精神。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲是幼兒的天性，作為教師會(huì)經(jīng)常用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)反映了教師對(duì)幼兒的人格和權(quán)利以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，但是，教師卻不能夠真正地理解游戲精神的內(nèi)涵，只注重游戲的形式。在教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些游戲本身的游戲性就很差，游戲中往往只要求幼兒記憶背誦，幼兒自己不用主動(dòng)思考與探索，只是作為一個(gè)被灌輸?shù)娜萜鞔嬖谥?游戲只是發(fā)生在教師與單個(gè)幼兒之間的一問(wèn)一答，絕大部分幼兒不會(huì)有耐心坐著安靜地聽(tīng)。對(duì)于大多數(shù)作為旁觀者的幼兒來(lái)說(shuō)，這種游戲是沒(méi)有趣味的，他們不可能在心理上參與游戲過(guò)程，在這種游戲中何談?dòng)變旱南順?lè)性、愉悅性、體驗(yàn)性，對(duì)于創(chuàng)造性更是不存在的。我們看到教師慣用的“法寶”就是把“游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)”：“誰(shuí)遵守紀(jì)律下一次就請(qǐng)他”，忽略了幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)，缺失了游戲的精神。由此可見(jiàn)，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于方法的選擇把握不準(zhǔn)確，不能有效地選擇適合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)的方法，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)游戲精神實(shí)質(zhì)的理解不夠深入，從而導(dǎo)致了方法的選擇和運(yùn)用過(guò)于呆板。
(三)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的管理中游戲精神的缺失
對(duì)活動(dòng)時(shí)間的管理是幼兒園教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)管理的重要方面，所以，對(duì)教師而言，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須高效利用、科學(xué)支配教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)時(shí)間的利用效率。但是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，有的教師往往忽視游戲精神的存在，不能合理有效分配時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的低效。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動(dòng)中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師只側(cè)重幼兒?jiǎn)我荒芰Φ陌l(fā)展，整個(gè)過(guò)程都是教師在死板地灌輸，幼兒只是安靜地聽(tīng)老師講解。他們的體驗(yàn)只能停留在淺表層面，幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)本身毫無(wú)興趣，體會(huì)不到活動(dòng)中的樂(lè)趣，他們往往會(huì)控制不住自己去注意周同的一些東西，有的甚至?xí)团赃叺幕锇榇螋[、說(shuō)話，最后導(dǎo)致秩序混亂，教師就會(huì)再花費(fèi)一些不必要的時(shí)間去制止、說(shuō)服，等幼兒都安靜下來(lái)再接著下面的教學(xué)。教師在可利用的時(shí)間內(nèi)只注重知識(shí)的獲得，忽略發(fā)展幼兒的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，造成時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)，我們知道幼兒是活潑好動(dòng)的，容易被周?chē)h(huán)境的新異刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移和分散，教師在組織活動(dòng)時(shí)往往會(huì)忽略這些，讓幼兒一直在消極的等待，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)喪失了游戲精神，使得教學(xué)活動(dòng)變得很低效。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的有效管理可以在很大程度上提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。所以，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的管理上以游戲精神來(lái)反觀活動(dòng)實(shí)施是否有效是非常必要的。
三、幼兒活動(dòng)中游戲精神的重塑
(一)樹(shù)立科學(xué)的幼兒游戲觀
幼兒園真正意義上落實(shí)所謂的“游戲精神”，就必須建立一個(gè)科學(xué)的幼兒游戲觀。一個(gè)完善的幼兒游戲不單單在外表上十分合乎時(shí)宜，而且游戲精神一定要彰顯得淋漓盡致。按照眾多專家而言，幼兒是在游戲中找到生命的價(jià)值。幼兒離不開(kāi)游戲，通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)樂(lè)趣，在游戲中成長(zhǎng)。一套完善的幼兒游戲觀可使游戲精神發(fā)揮得淋漓盡致。要使幼兒工作落實(shí)到位，第一以幼兒的認(rèn)知度、發(fā)展趨勢(shì)以及愛(ài)好來(lái)有效實(shí)施幼兒游戲。幼兒隨著自己的成長(zhǎng)，他們的認(rèn)知水平會(huì)不斷提高。對(duì)一些簡(jiǎn)單、具體的事物，幼兒能夠進(jìn)行比較容易的識(shí)別，而對(duì)于一些復(fù)雜的事物以及時(shí)空范圍他們很難進(jìn)行判斷，他們只是在一些自己十分投入的事情上才能集中自己的注意力，而更多的事物是無(wú)法集中注意力的。首先，幼教工作者要結(jié)合來(lái)自不同班級(jí)和年齡段的幼兒展開(kāi)合適的游戲形式。其次，因材施教，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)作出改變，這也是最重要的工作。舉個(gè)例子而言，在教師教導(dǎo)幼兒進(jìn)行識(shí)圖游戲的時(shí)候，孩子們剛開(kāi)始只是把注意力集中到了放圖片的桌子上而非圖片上，教師要靈活運(yùn)用，先教孩子認(rèn)識(shí)桌子，接著就可以順理成章地認(rèn)識(shí)圖片了。只有在活動(dòng)中切實(shí)關(guān)注到孩子的感受，讓他們帶上自己喜歡的圖形面具去認(rèn)識(shí)圖片，才能真正讓他們感到快樂(lè)。第二，在尊重孩子的基礎(chǔ)上實(shí)施游戲活動(dòng)。
(二)保持純潔的童心，還兒童以自由，與兒童共同成長(zhǎng)
幼兒教育要給兒童以合適的教育方式，使他們得到自由。兒童必須用言語(yǔ)去接觸世界，這是他們立足和生存的前提，雖然大多成人不理解兒童，覺(jué)得他們總是在胡亂說(shuō)話，說(shuō)的話毫無(wú)根據(jù)和意義，但是他們所表達(dá)的是自己最喜歡的、最真實(shí)的想法。這個(gè)時(shí)候的兒童天性中充滿了自由和歡樂(lè)。對(duì)教師而言，要給孩子言語(yǔ)表達(dá)的舞臺(tái)，使孩子們能夠更好地進(jìn)行交流和展現(xiàn)自己，這樣才能有助于他們的成長(zhǎng)。兒童有著常人不及的想象力，這屬于兒童天性，屬于連接自己與世界的橋梁，他們經(jīng)常用這種方式宣泄自己的不良心情，同時(shí)也有助于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
(三)提供切實(shí)可行的游戲平臺(tái)
要想充分發(fā)揮出游戲精神的作用，就必須建立一個(gè)適合的平臺(tái)。第一就是要使師生之間呈現(xiàn)出一種互相平等和友好的關(guān)系。教師必須關(guān)注到幼兒的品性、尊嚴(yán)和愛(ài)好，用一種平等心去對(duì)待他們，對(duì)所有的幼兒進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，耐心了解他們的真實(shí)心理，回答他們每一個(gè)疑難問(wèn)題，友好地對(duì)待所有幼兒。第二，讓兒童掌握積極獨(dú)立的能力，這是最起碼的能力。教師要結(jié)合不同階段的兒童，制定出適合的探究方案，讓他們掌握有效的探究手段，因材施教地訓(xùn)練他們。有必要對(duì)活動(dòng)的地點(diǎn)進(jìn)行合理的完善，幼兒園對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)的物體要做到及時(shí)調(diào)整，針對(duì)兒童進(jìn)行適度開(kāi)放，讓他們能夠獨(dú)立地進(jìn)行探究。一旦完成探究，指導(dǎo)兒童給出自己自由的感受，讓他們收獲那份真實(shí)體驗(yàn)的興奮，從而產(chǎn)生出更深探究的積極性。第三只有真正認(rèn)識(shí)了兒童，才能發(fā)揮出游戲精神最大的作用。
作者:金鑫 單位:承德市第一幼兒園
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