培養(yǎng)幼兒自信心的原則
培養(yǎng)幼兒自信心的原則
幼兒自信心的發(fā)展是其自我意識不斷成熟和發(fā)展的重要標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒自信心需要讓幼兒參與各種活動，讓孩子在群體賞識中體驗成功，獲得自信。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的培養(yǎng)幼兒自信心的原則，希望你喜歡!
培養(yǎng)幼兒自信心的原則1：愛和要求相結(jié)合
人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。
而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價值。因此，不論是家長還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當(dāng)需要，不以簡單、粗暴、嚴厲的態(tài)度對待幼兒。這對幫助幼兒建立自信心是極為重要的。
但是，成人給予幼兒愛的同時，又要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂部幼兒能夠彌補不足。成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時由于對幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地去面對生活。
培養(yǎng)幼兒自信心的原則2：肯定、鼓勵
幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。美國精神病學(xué)者沙利文認為，一個人在他的生活中會由于某個重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u價而喪失自尊心和自信心。
對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對待他，那么幼兒就會感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗幾經(jīng)反復(fù)就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。
因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評價幼兒，更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒，總之，對幼兒的評價必須客觀、公正。特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時，成人要注意給予更多的鼓勵，而不要一味指責(zé)，以保護和增強幼兒的自信心。
培養(yǎng)幼兒自信心的原則3：實踐鍛煉
幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強幼兒的自信心，必須多給予他們實踐鍛煉的機會。
教師和父母都要注意利用各種機會幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認知能力、動手能力、交往能力、游戲能力、運動能力等;要放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，在實踐中增強能力;相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓勵他們主動行為，使他們在實踐中感受自身的能力，從而提高自我評價水平，增強自信心。
培養(yǎng)幼兒自信心的原則4：過程、縱向比較
幼兒的發(fā)展或進步是個過程。在這個過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個幼兒的成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對幼兒的要求不能過高，在評價幼兒的行為時，要多關(guān)注幼兒活動的過程，不要只關(guān)注活動的結(jié)果;要多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。
特別是當(dāng)幼兒暫時沒有取得成功時，對他們所作出的努力，要及時給予鼓勵，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自身、幼兒在活動過程中作出的努力與進步，對幼兒進行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長處與某個幼兒的短處相比。
每個幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們看到自己的進步，使他們相信自己也有優(yōu)點和長處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對自己，努力追求進步。
培養(yǎng)幼兒自信心的原則5:成功體驗
美國心理學(xué)家馬爾茲認為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時經(jīng)驗而不自覺地形成的。
個體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個別差異。那些能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。
因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機會與條件。要結(jié)合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機會，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。
但同時，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來自自己的成功、教師的肯定，而且還來自與同伴活動結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。
培養(yǎng)幼兒自信心的原則6:家園合作
如果教師注意對幼兒進行鼓勵、表揚、家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。
在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。
同時，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強的新一代。
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