小學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)的教育方法

小學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)的教育方法

　　家庭是孩子待得最久的地方，所以也是教育影響孩子最多的地方，這時(shí)候有良好的教育方式給孩子就顯得很重要，小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

　　家長(zhǎng)正確教育小學(xué)生的八大理念經(jīng)驗(yàn)

　　一、家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)：家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方

　　其一

　　我們的父母大多沒(méi)受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練。無(wú)論是小時(shí) 候，還是長(zhǎng)大戀愛(ài)成家，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)。少有人對(duì)我們說(shuō)怎么做父母。

　　長(zhǎng)輩們他們或許會(huì)說(shuō)“棒打出孝子”、“不打不成長(zhǎng)”……這些在生活中流傳的觀念對(duì)嗎?這需要我們?nèi)シ此?。要?駕駛員需要到駕校學(xué)習(xí)3個(gè)月才能拿到執(zhí)照，而要做父 母3個(gè)月能學(xué)會(huì)嗎?父母不同的語(yǔ)言、行為、教育會(huì)在 孩子的身上留下不同的烙印，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的父母 們難免會(huì)出錯(cuò)。

　　其二

　　父母與孩子間有天然的感情聯(lián)系，特別是母 子一體，自然產(chǎn)生期待，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)做成的都 轉(zhuǎn)而寄期望于孩子來(lái)完成，難免不切實(shí)際。一本《哈佛 女孩﹒劉亦婷》賣(mài)了幾百萬(wàn)冊(cè)，正是父母?jìng)冞@種心理的 反應(yīng)。父母的過(guò)度關(guān)心，過(guò)度照顧剝奪了孩子成長(zhǎng)的空 間?！稉P(yáng)子晚報(bào)》的記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生不知 道怎么安排生活，其實(shí)，他們中的很多從小到大不要考 慮任何事情，怎么會(huì)有成長(zhǎng)呢?走向另一個(gè)極端的過(guò)多 限制、過(guò)多干涉也會(huì)阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居 高臨下地待孩子，以“家長(zhǎng)”自居：“你是我生的，我讓你 聽(tīng)，你不聽(tīng)，找揍!”如此家庭教育缺失了“人格平 等”——《聯(lián)合國(guó)兒童憲章》規(guī)定的根本精神，怎能使孩 子健康成長(zhǎng)?

　　其三

　　二、家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)

　　都說(shuō)父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才 的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子;同樣，一個(gè)人 形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和 矛盾的因素。

　　父母?jìng)儼押⒆铀偷叫W(xué)、中學(xué)時(shí)，總喜歡說(shuō)：“老師， 這孩子全交給你啦，拜托啦!”其潛臺(tái)詞是“與我”無(wú)關(guān) 啦。其實(shí)，絕對(duì)不是如此就行的。撬動(dòng)地球的手，就是 推動(dòng)搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同 成長(zhǎng);壞的家庭往往給孩子負(fù)面影響。有這樣一個(gè)真實(shí) 的故事可以印證。張家港×校一位初二的孩子星期日晚 在家復(fù)習(xí)迎考，他父母邀了幾個(gè)朋友來(lái)家搓麻將，其響 聲攪擾了孩子，孩子無(wú)奈說(shuō)：“11點(diǎn)多了，還打，我明 天怎么考試?”麻友們正在興頭上，對(duì)孩子的話不予理 睬。孩子生氣了，就將電視打開(kāi)，并把音量調(diào)大，弄得 左鄰右舍上門(mén)抗議，他父母覺(jué)得丟了面子，將他打了一 頓。孩子連夜出走……朋友們常問(wèn)我每周有多少時(shí)間與 孩子在一起?我說(shuō)由于工作忙，我與孩子相互交流并不 很多，但只要孩子看到，我一定是在看書(shū)，寫(xiě)作，不需 要講話。身教遠(yuǎn)大于言教嗎。父母有多少工夫在家讀 書(shū)，家中有多少書(shū)，培養(yǎng)出的孩子境界是不一樣的。 2004年，中國(guó)出版社協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)調(diào)查：我國(guó)有45%的 家庭無(wú)一本藏書(shū)，無(wú)一個(gè)書(shū)柜;韓國(guó)有96.8%的家庭平 均有500本以上的藏書(shū)。沒(méi)有書(shū)香家庭，哪有書(shū)香校 園，書(shū)看社會(huì)?父母不進(jìn)步又怎指望孩子成龍、成鳳。

　　學(xué)習(xí)型的家庭中，父母與孩子是共同成長(zhǎng)，甚至相互影 響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀， 親子通信，講述成長(zhǎng)故事等。父母的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng) 一樣，是沒(méi)有止境的過(guò)程。父母的不斷進(jìn)步、不斷學(xué) 習(xí)，其影響是無(wú)形而深刻的。

　　三、家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)：品德重于學(xué)問(wèn)，狀態(tài)大于方法。

　　1、家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長(zhǎng)城。生活中看 人常常是一俊遮百丑。有了高分?jǐn)?shù)，好成績(jī)就被看作好 孩子。事實(shí)上，影響終生發(fā)展的因素中，分?jǐn)?shù)并不是最 重要的，起著制約作用的是品德、

　　樂(lè)，是受人歡迎、尊重，而不是知識(shí)學(xué)問(wèn)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的 影響，將會(huì)對(duì)人格的健全發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。我們注 意到不少父母過(guò)多關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績(jī)，什么要 求都答應(yīng)，什么愿望都滿足，什么承諾都兌現(xiàn)。

　　下卻不被關(guān)注，有些孩子說(shuō)謊，拿家里東西或別人東 西，自我中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方 式令人憂慮。

　　我的孩子小時(shí)候也拿過(guò)家中東西，但我們讓他知道犯這 種錯(cuò)誤受到的處罰遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)考試學(xué)習(xí)知識(shí)的失敗，讓他 知道了爸爸、媽媽不是很看重分?jǐn)?shù)，而很重視品德，使 他成為了一個(gè)謙和的人。行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是很重要 的。我的孩子小時(shí)候整天丟三落四，今天買(mǎi)的尺子明天 丟，到三年級(jí)騎車(chē)上學(xué)，鑰匙也常丟，常要我們送。怎 么行!后來(lái)我們決定：鑰匙再丟得自己跑回來(lái)拿備用鑰 匙。四年級(jí)還這樣，他自己把車(chē)扛回了家。那得花多少 時(shí)間和精力呀!但換來(lái)的是鑰匙再也不丟了。所以，父 母?jìng)儜?yīng)充分重視品德習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　2、生活毀滅人是無(wú)聲無(wú)息的，有如滴水穿石;同樣， 生活成就人也是無(wú)聲無(wú)息的。只有關(guān)注生活的細(xì)節(jié)和進(jìn) 程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。新教育 實(shí)驗(yàn)有句口號(hào)：“狀態(tài)大于方法，方法大于苦干?！爆F(xiàn)實(shí) 情況恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于狀態(tài)”。實(shí) 際上，人與人最大的差距是狀態(tài)。有了狀態(tài)就有了方 法，有了狀態(tài)就想做事，就有可能成功。

　　前不久，復(fù)旦大學(xué)一位研究生跳樓自殺，他曾是某省的 文科高考狀元，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是出類拔萃的，可又怎 么樣呢?父母白養(yǎng)了他，還不如考上大學(xué)留在身邊的子 女，對(duì)社會(huì)也沒(méi)有貢獻(xiàn)可言。一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，哲學(xué)家與 普通工人的差距遠(yuǎn)小于野狗與家犬的差距。哲人與工人 的差距是分工造成的。一個(gè)單位里同工種的人其差距是 狀態(tài)造成的。有些人聰明，但他無(wú)所事事，怨天尤人， 他就無(wú)所成。所以說(shuō)，最重要的是狀態(tài)，是精神方法。 凡有助于精神狀態(tài)培養(yǎng)的，就要去做;凡無(wú)助的，就要 少做或不做。

　　四、家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)：把童年還給孩子。

　　大家經(jīng)常感慨：現(xiàn)在的孩子沒(méi)有童年、沒(méi)有快樂(lè)。只要 進(jìn)了學(xué)校就沒(méi)有好日子。在入幼兒園前，父母?jìng)儜阎S 多夢(mèng)想，讓孩子彈琴、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞……一進(jìn)學(xué) 校，進(jìn)了考試圈，很多父母就退出先前的游戲。

　　習(xí)也不是為了給孩子快樂(lè)，而是寄托了許多幻想。逐漸 地，現(xiàn)實(shí)讓他們夢(mèng)破，到了初中，那些美麗的幻想中的 愛(ài)好便被斬盡殺絕。剩下的是“苦”。正如孩子們所 說(shuō)：“起得最早的是我，睡得最晚的是我，最苦的是 我，最累的是我，是我，是我，還是我?！笔堑模刻?早晨天沒(méi)亮就匆匆趕在路上的是孩子，每天夜晚熄燈最 晚的還是孩子(可能還有搓麻將的)?，F(xiàn)在的孩子真比 農(nóng)民還苦啊!他們沒(méi)有享受到應(yīng)有的幸福!

　　幸福是一種體驗(yàn)，享受著教育的幸福，這是教育的一種 境界。追問(wèn)孩子幸福嗎?答案是不?？煽鬃印墩撜Z(yǔ)學(xué) 記》首篇就說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎!學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快 樂(lè)的呀。為什么不能讓孩子在游戲、活動(dòng)、玩耍中學(xué)習(xí) 呢?為什么關(guān)在書(shū)房才叫學(xué)習(xí)呢?我們的父母，要重視 孩子的心理快樂(lè)指數(shù)啊!別讓范進(jìn)重現(xiàn)!

　　五、家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)：無(wú)限地相信孩子發(fā)展的潛力

　　1、賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。先讓我們從男孩、 女孩身上說(shuō)起吧。我們給女孩的玩具是布娃娃之類的， 給男孩的玩具常是各種模型、而且是活動(dòng)型的。那里面 含著我們希望女孩溫柔、文靜，希望男孩勇敢、活潑的 意思。女孩子打架的結(jié)果會(huì)是挨訓(xùn)：現(xiàn)在就這么瘋，以 后怎么辦呀?男孩打架的結(jié)果是被贊賞：調(diào)皮的孩子聰 明。孩子長(zhǎng)大了，人們說(shuō)：女孩到了中學(xué)就不行了，男 孩子到了中學(xué)就好了。要知道謊言重復(fù)千遍成真理。女 孩子受到的暗示是“不行”，男孩子受到的暗示是“行”， 這就使他們產(chǎn)生了不同的狀態(tài)，于是就如筆者在《享受 幸?！分袑?xiě)的：“說(shuō)你行，你就行，不行也行;說(shuō)你不 行，你就不行，行也不行。”倘若你要孩子行，那就要 珍愛(ài)孩子每一次的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，欣賞他們的成長(zhǎng)，欣賞他 們的言行;倘若你要孩子不行，那就抱怨，指責(zé)他們 吧。

　　2、孩子的潛力恒大于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的一切。現(xiàn)代科學(xué)的研 究早已證明，人的潛能是具大的。殘疾人周舟不也成為 很棒的指揮嗎?聾啞女孩周婷成長(zhǎng)為美國(guó)著名大學(xué)的高 材生，正是其父周洪賞識(shí)教育的杰作。讓我們無(wú)限地相 信孩子發(fā)展

　　避開(kāi)特長(zhǎng)教育三大誤區(qū)

　　1、一廂情愿

　　進(jìn)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)都不是心甘情愿的，有相當(dāng)一部分是由家長(zhǎng)一手包辦，不少孩子對(duì)究竟該學(xué)什么好、自己是否適合進(jìn)行特長(zhǎng)教育等問(wèn)題都心中無(wú)數(shù)，報(bào)名參加特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)完全是家長(zhǎng)的一廂情愿。如此，若孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不但收不到應(yīng)有的教育效果，反倒會(huì)阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。

　　2、貪多求全

　　一些家長(zhǎng)盲目認(rèn)為多學(xué)總比少學(xué)好，今天讓孩子學(xué)鋼琴，明天讓孩子學(xué)美術(shù)，過(guò)兩天又讓孩子改學(xué)書(shū)法。不堪重負(fù)的孩子，平時(shí)忙雙休日也忙，除了要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)外，還要忙寫(xiě)字彈琴或繪畫(huà)，難怪有些孩子會(huì)發(fā)出這樣的感慨：放學(xué)后，我寧愿被老師留下來(lái)也不愿立即回家!

　　3、方法不當(dāng)

　　特長(zhǎng)教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時(shí)他們的興趣與愛(ài)好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長(zhǎng)要注意因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，但事實(shí)上相當(dāng)一部分家長(zhǎng)卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭時(shí)，家長(zhǎng)不是循循善誘地加以引導(dǎo)，而是采取強(qiáng)迫壓制的辦法逼著孩子去學(xué)，結(jié)果往往事與愿違，這正好應(yīng)驗(yàn)了那句老話：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！?/p>

　　如何走出特長(zhǎng)教育誤區(qū)

　　首先，需要家長(zhǎng)們端正認(rèn)識(shí)。孩子不同于大人，不能用對(duì)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，讓孩子接受特長(zhǎng)教育，應(yīng)該根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。只有這樣，才能達(dá)到家長(zhǎng)所期望的效果;同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該明白：兒童教育的內(nèi)容極為廣泛，包括知識(shí)教育、品德教育以及技能教育等多個(gè)部分，特長(zhǎng)教育只不過(guò)是其中的技能教育的一個(gè)組成部分，家長(zhǎng)不宜將其看得過(guò)重，只能將其看作對(duì)學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，只能在孩子力所能及的情況下進(jìn)行，以免喧賓奪主的不良后果。

　　其次，還需要有正確的教育方法。特長(zhǎng)教育不同于學(xué)校教育的地方，在于它主要是培養(yǎng)孩子對(duì)某些技能學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因而在教育過(guò)程中應(yīng)有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，使孩子在玩中求學(xué)、在學(xué)中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。