做這些事情讓孩子的暑假意義非凡
做這些事情讓孩子的暑假意義非凡
專家表明長時間待在戶內的運動，不僅會造成身體的問題，同時也會對引起心理的問題。小編整理了相關資料，希望能幫助到您。
做這些事情讓孩子的暑假意義非凡
“狹小空間”對孩子的影響都有哪些呢?如何引導孩子“破間而出”呢?
“狹小空間”對孩子有哪些影響?
1.身體素質下降
那些不愛運動的孩子，大多都很瘦弱或“虛胖”。因為這個階段孩子體溫調節(jié)機能還不完善，如果缺少戶外活動，體質就會偏弱，稍遇氣候變化就難以適應，而經(jīng)常運動的孩子身體很結實，也很少生病。
2.心理素質降低
運動心理學研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常運動的孩子比不愛運動的孩子更陽光開朗，更容易交到朋友。而且這些孩子的自我控制能力和意志力也比不愛運動的孩子要強
如何引導孩子“破間而出”呢?
1.以身作則，不在孩子面前玩手機
父母是孩子的榜樣，父母如果在孩子面前長時間使用電子產(chǎn)品，不僅給孩子提供了接觸電子產(chǎn)品的機會，也促使孩子效法父母的不良行為。
2.用親子活動替代電子產(chǎn)品
帶寶寶發(fā)現(xiàn)一兩項他喜歡的運動，然后陪他一起玩，運動技巧可以先忽略，重點讓寶寶享受運動的樂趣。多陪孩子玩，讓孩子沖淡對電子產(chǎn)品的依賴。孩子從父母那里得到的親子快樂滿足了他的需求，他還會去找尋找電子產(chǎn)品嗎?
3.帶著孩子到戶外親近綠色
父母多帶孩子親近大自然。戶外活動有益于孩子身心健康。例如跳皮筋、擲沙包等活動，不僅鍛煉孩子的身體協(xié)調和應變能力，更促進孩子的閱讀。戶外運動對孩子來說，就像是新鮮氧氣一樣不可或缺。孩子只有多參加戶外活動，多感受大自然，多去接觸實物才能更好的激發(fā)自己的觀察能力和自我保護能力，培養(yǎng)自己的交際能力。
4.鼓勵孩子建立屬于自己的朋友圈
應盡量多給孩子創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵孩子參與集體活動，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調，引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看，讓孩子充分感受到與人交往的樂趣。讓孩子懂得有些事要大家合作才能完成好;也可讓孩子自己找朋友，從跟他喜歡的伙伴共同參與逐步過渡到大家共同活動，用同伴的熱情與積極性感染孩子，影響帶動孩子。
5.和孩子多溝通、做朋友
很多家長喜歡訓人，但現(xiàn)在的孩子很叛逆，你越不讓怎么樣，他越去怎么樣，所以家長學會放低姿態(tài)，和孩子多溝通，成為朋友，站在他們的角度去思考問題，他們才愿意和你交流。這樣你說的話他們才會聽進去并且愿意改正 。
如何讓暑假過得有意義?
一、從小到大，一直困惑于什么樣的暑假才是有意義的暑假?
小的時候也曾問過父母，父母也說不明白，就說多讀點書，多做些對學習有益的事情，畢竟，對學生而言，學習才是最重要的事情。但小時候兩個月的暑假時間基本是被暑假作業(yè)和父母的安排所填滿。后來上了中學之后，暑假一半由我自己安排，另一半分配給了學校的作業(yè)。大學之后，才發(fā)現(xiàn)暑假可能真的不一定要過家長眼中有意義的暑假，做家長眼中所謂有意義的事情。尤其是工作后，感受更深的是暑假存在的意義就是給自己放松一下，打亂一下慣有的生活節(jié)奏和程式化工作、學習模式，享受另外一種不一樣的生活和學習體驗。
然而，為人之父之后，卻仍是身不由已的按照做父母的慣有思路，從不要虛度光陰，多做些有意義的事情為出發(fā)，用自己小時候過暑假的方式來安排孩子們的假期，如報夏令營，買一堆書讓孩子讀，做暑假作業(yè)，上補習班等，似乎對孩子來說，以學習為中心的暑假，充實的暑假才是真正意義上的假期。
讓我真正開始思考暑假意義的是一次外出旅游，當時我在國內，已經(jīng)定居加拿大的妹妹計劃我們全家以及幾個親戚一起包團去墨西哥旅游。對于這個計劃我自然十分贊同，并開始設想可以帶孩子們去探尋瑪雅文化的遺址，了解中美洲的文明與發(fā)展。然而，妹妹計劃的行程竟然只是以一個海濱的沙灘為中心，我對此極為不理解，畢竟我們不遠萬里從中國飛到加拿大，再從加拿大再飛到墨西哥這可不是一個簡單的旅行，難道就是為了在海灘上玩沙子。對于我的不解，妹妹的女兒給我回了一封郵件，專門把維基字典里“假日”的意思發(fā)給我。在加拿大土生土長的姪女意思是讓我思考一下暑假的真正意義是什么。
hol·i·day
a day of festivity or recreation when no work is done.
"December 25 is an official public holiday"
synonymes : public holiday, bank holiday, festival, festival day, feast day, gala day, carnival day, fete, fiesta, festivity, celebration, anniversary, jubilee; Plus
如果我們不知道為什么放暑假，又何來教育孩子放暑假的意義呢?事實也證明，這次旅行完全出乎了我的預料，每天里孩子們白天堆沙子，曬太陽，練習各種水上運動，晚上則看晚霞，看星星，聊天，有時也會去了解當?shù)刈逡岬纳?，日子過得很快，孩子們即放松了心情，又收獲了快樂。其實，回過頭來看，這種看似沒有意義的暑假何嘗不是一種真正意義上的假期呢。
二、做父母的要明白，暑假的意義是多元化并非單一性的
作為父母，我們習慣于插手孩子的學習和生活，尤其是當學習插不上手的時候，更愿意干涉孩子的業(yè)余生活，似乎沒有掌控, 就沒有孩子的確定性未來。其實，對孩子的干涉要分時期，分年齡而采取不同的措施。我自認為是一個比較開明的家長，但開明并不意味著放任，在孩子三年級之前，一些習慣的養(yǎng)成，計劃的制定和執(zhí)行，暑期課外讀物的選擇等，我總是事無具細地親自參與。到了三四年級，我開放慢慢放手讓孩子自己學著安排自己的暑假時間，自己制定計劃和規(guī)劃，我只負責監(jiān)督執(zhí)行。到了中學階段，孩子已基本具備了自我管理的能力和意識，這時，我只需制定大的家庭旅游計劃，其他時間，孩子的假期由孩子們自己做主。而孩子們后期從申請大學到工作后的規(guī)劃也讓我深刻體會到這種自我規(guī)劃、自我管理能力在他們未來生活中的重要性。
為什么家長那么緊張孩子暑假安排原因有二:一怕學環(huán)，二怕浪費光陰
多數(shù)家長總是擔心孩子學好三年，學壞三天，所以，在學校管理的空檔期，家長總是會不失時機地插手進來，負擔起家庭教育的責任。自然，讓一個尚未成年的孩子處于管理的“真空”地帶一定是帶有很大的風險性的，但正如前面所述，放手不是放任，作為中學生的家長，其責任不是幫孩子報各種補習班，幫孩子買輔導書和課外讀物。而是應該引導孩子學會自我管理自己的空余時間，如果真的是上學期學業(yè)上有很大的欠缺，也應由孩子找到原因和不足，利用暑假查缺補漏，而不是家長盲目的安排。
事實上，純粹用輔導班填充起來的暑假，短期看也許會有一定的效果，但長遠來看，或許是一種更大的損失。因為，對于被動的安排，青春期的孩子的正常反應都是抗拒多于服從，最后就會出現(xiàn)，計劃，計劃，墻上掛的結果。孩子也會在家長的高壓下身心疲憊，以這種狀態(tài)開始下一階段的學習，自然無法達到理想的效果。前段時間國內的高考結束，國內一些記者也對部分高考狀元進行了跟蹤采訪，發(fā)現(xiàn)一些高考狀元竟然沒有進補習班的歷史，更不可思議的是，有些高考狀元還是大家眼中的全能型人才，學習、體育、文學等等無所不通。由此也可以看出，一個人能否走得遠，真的不取決于一時的沖刺，而是取決于平時的積累，有張有弛才是真正的學習狀態(tài)。
換種思維定義孩子的成功，就會換種思路指導孩子的暑期生活
國內家長總是把孩子的能力簡單地定義為學習能力，把成功定義為學業(yè)的成功，這種單一的評價標準，導致他們在規(guī)劃孩子的課余生活時，把學業(yè)放到了最核心的指導思想之中。一切的休閑都以未來的學業(yè)為中心，一切的娛樂都不能脫離學業(yè)成功的基本出發(fā)點。事實上，孩子不僅要“讀萬卷書”，還要行“萬里路”。國內有個教育專家說過，如果讓孩子一直處于一種沖刺狀態(tài)，他肯定跑很快，但一定不會跑得太遠。人的生命狀態(tài)就像一個運行的機器，不能始終處于運轉狀態(tài)，需要定期的維修和間歇性停轉，以保持其較長的工作壽命。假期，其實就是孩子學習生活的正常間歇期，這一時期的主要任務是休息和調整，不可舍本逐末。當然，休息和調整也并不是完全的停止正常的規(guī)律生活，每天睡到日上三竿，之后起床吃飯、打游戲，整個假期渾渾噩噩，黑白顛倒。家長可以鼓勵孩子制定一個假期計劃，比如，系統(tǒng)而又完整地讀上幾本書，彌補一下學期中間因時間緊迫只能進行些碎片化閱讀的不足;家庭條件允許的情況下，安排一到兩次有意義的出游，所謂有意義，是指排除完全以游山玩水或走馬觀花式的旅游，靜下心來來一次有主題的出游，主題可以是多樣化的，可以以純粹的休閑為題，也可以安排一次文化之旅等等，總之，要有計劃性和目的性，這樣才能達到真正出游效果。
三、遠離教育的功利性，遵循教育的自身規(guī)律，讓暑期真正發(fā)揮其假期的作用
暑假是學校生活的有益補充，也是培養(yǎng)孩子個體化興趣的機會。學校的教育較為規(guī)范化具有一定的統(tǒng)一性，因為任何國家、任何先進的教育都無法完全對孩子實行個性化教育，因材施教，因人施教，是教育的理想狀態(tài)。學校有教無類的教育自然給了學生平等接受教育的空間，但同時也容易造成千人一面的教育結果。因為學校接受的知識多來自于課本，課本的統(tǒng)一性容易造成教學結果的一致性和趨同性。事實上，真正的知識不僅來自于書本，同時也來自于家庭和社會，而真正造成孩子成年后個體差異的則是后兩個方面的教育，即來自家庭和社會的教育。假期正是補充這兩方面教育的最好時機，假期給孩子提供了一個擺脫模塊化，程式化的教育，追尋成長的自由空間，讓他們在學校學到的知識得以應用，讓他們的個性得以充分發(fā)揮，從而為未來的成長發(fā)育開辟一個自由的時間和空間。
四、家長應拋掉從眾心理，遵循孩子自己的意愿和需求來自主的安排假期活動
父母口中總是別人家的孩子如何，鄰居家的孩子假期到哪里旅游了，孩子的同學去參加了什么活動等等都成了假期中父母關注的話題。別人有的自家孩子也不能少，于是，扎堆旅游，扎堆夏令營，扎堆報課外班成了暑假的一個風景。家長這種不是出于孩子自身的需求，而是從眾式的暑假安排完全違背了暑假的真正意義。對于中學階段的孩子，父母所起的作用至多是監(jiān)督與引導，而不是事事參與。家長可以給孩子制定原則，比如要做有益于身心健康的事，要兼顧好休息與下學期課程的銜接，還可以鼓勵孩子做些平時學業(yè)重顧不上做的一些活動，發(fā)展一些興趣愛好等等。
在加拿大，公校對暑假完全是放羊式管理，沒有任何形式的作業(yè)，部分私校會給學生推薦一些圖書供學生假期閱讀。但即便是暑假，教育局也會有SUMMER SCHOOL，一些沒有按規(guī)定完成學分的孩子會利用SUMMER SCHOOL進行課程重修或補修，也有一些孩子利用假期先期完成部分課程，除此之外，孩子們會把大部分時間花在做義工，兼職等各類活動上。我兒子除了SUMMER SCHOOL之外會去學校做義工，比平時還忙，一是增加見識，二是增加生活補貼，我二個女兒做學生時，一個在化妝店、一個在在星巴克打工。假期在多數(shù)孩子而言，是社會知識的補充，是未來工作能力的準備，更是開拓眼界，探索自己興趣的機會。胡適先生在1932年的一次演講中說：“看一個國家的文明，只需考察三件事：第一看他們怎樣待小孩子;第二看他們怎樣待女人;第三看他們怎樣利用閑暇的時間”。愛因斯坦也說：“人的差異在于業(yè)余時間，業(yè)余時間生產(chǎn)著人才，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷、賭徒。由此不僅使工作業(yè)績有別，也區(qū)分出高低優(yōu)劣的人生境界?！?這些話，細細口味，即便不是真理，但也不無道理。
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