關(guān)于家庭教育，作為父母的你真的了解嗎？

　　家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。今天小編給大家整理了一篇關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的文章，大家可以參考一下哦。

　　一、是否過多依賴教育機(jī)構(gòu)，缺乏有效陪伴呢?

　　許多家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子良好的教育，就要選擇好的幼兒園、好的教師，給孩子報(bào)一些興趣班、特長(zhǎng)班。作為家長(zhǎng)，力所能及地為孩子提供好的教育環(huán)境無(wú)可厚非，但如果因此就把教育的責(zé)任過多地推給教育機(jī)構(gòu)，認(rèn)為好幼兒園+好教師+好培訓(xùn)就一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，這種思維方式就顯得過于簡(jiǎn)單了。孩子的教育需要家庭、幼兒園、社區(qū)等多方面因素的共同作用，任何一個(gè)方面出了問題都可能導(dǎo)致孩子的畸形發(fā)展。

　　從幼兒園的角度看，一些地區(qū)的師幼比還不合理，一名教師要面對(duì)幾十個(gè)孩子，不得不采用一體適用的活動(dòng)方案，讓所有孩子都從事類似活動(dòng)，因此，因材施教、個(gè)性化教學(xué)的空間非常有限。而校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是參差不齊，有些是看準(zhǔn)了家長(zhǎng)的焦慮與非理性期待，以“多元智力開發(fā)”“早期教育”為幌子，實(shí)則是不懂教育規(guī)律，不了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以營(yíng)利為目的，最終可能會(huì)影響孩子的健康發(fā)展。從孩子的立場(chǎng)出發(fā)，家長(zhǎng)的陪伴、傾聽、理解與接納，恰是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重要因素。任何時(shí)候，家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到，在孩子成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)的責(zé)任不可替代。

　　二、重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，輕視幼兒的努力過程

　　每天幼兒離園時(shí)，很多家長(zhǎng)都習(xí)慣性地問孩子：“今天在幼兒園老師教什么了?”“你學(xué)到什么了?”但令家長(zhǎng)郁悶的是，有的孩子一問三不知，有的孩子說在做游戲。難道孩子整天都在幼兒園“玩”，什么也沒有學(xué)到嗎?

　　在一些家長(zhǎng)眼中，學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)一定的顯性價(jià)值：認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)背誦幾首唐詩(shī)，或者會(huì)唱幾首兒歌。其實(shí)，學(xué)前教育有其自身的價(jià)值取向。學(xué)前階段的教育是一種啟蒙教育，在保障幼兒身心健康的前提下，重在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的廣泛興趣，科學(xué)開發(fā)幼兒的智力，提供幼兒探索、操作、體驗(yàn)、感受的機(jī)會(huì)和條件。讓幼兒在輕松愉快的適宜環(huán)境中，通過游戲的方式發(fā)現(xiàn)新事物，得到新知識(shí)，學(xué)會(huì)新本領(lǐng)。但令人遺憾的是，很多家長(zhǎng)僅僅把注意力鎖定在孩子“會(huì)了什么”“完成了多少”等結(jié)果性評(píng)價(jià)上，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力不甚關(guān)注。

　　三、重視物質(zhì)條件的給予，輕視心理環(huán)境的營(yíng)造

　　隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的投資更是“水漲船高”。從穿衣打扮到玩具、學(xué)習(xí)用品等基本是有求必應(yīng)。特別是一些家長(zhǎng)平時(shí)沒時(shí)間陪伴孩子，于是希望通過物質(zhì)條件的滿足來彌補(bǔ)父愛或母愛的缺失。雖然物質(zhì)環(huán)境與孩子的教育緊密相關(guān)，但如果輕視家庭心理環(huán)境的營(yíng)造，有可能會(huì)事倍功半，得不償失。

　　家庭心理環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的，主要包括家庭的氛圍，家長(zhǎng)的性格、興趣、情緒、教育觀念以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望等。由于家庭心理環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境具有更為濃烈的感情色彩，因而對(duì)家庭成員，特別是對(duì)孩子，有更強(qiáng)的影響。如果家長(zhǎng)經(jīng)常因?yàn)楝嵤鲁臣?，?duì)孩子隨意撒謊，與孩子對(duì)話心不在焉、答非所問，或者動(dòng)輒用命令、責(zé)備、訓(xùn)斥等語(yǔ)氣控制孩子，都可能潛移默化地影響孩子的心理發(fā)展。因此，重視對(duì)家庭心理環(huán)境的營(yíng)造，家長(zhǎng)就要以身作則、言傳身教，從良好夫妻關(guān)系的建立與保持開始，正確處理家庭沖突，確保和諧的家庭關(guān)系。

　　四、對(duì)教師要求高，忽略自身素質(zhì)提高

　　在與一些幼兒家長(zhǎng)接觸的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：家長(zhǎng)對(duì)教師的期望與要求很高，要求教師對(duì)孩子要親切、耐心、細(xì)心，受過專業(yè)教育，能與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，保證孩子的安全等。但問題是，如果家長(zhǎng)對(duì)自己要求不高，不自我提高，怎么能教育孩子呢?又怎么能實(shí)現(xiàn)有效的家園合作呢?可以說，在家庭教育中，家長(zhǎng)如果不能認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任所在，不進(jìn)行教育觀念的更新，孩子就不可能從家長(zhǎng)那里吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　其實(shí)，在孩子受教育的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。只有俯下身來，仔細(xì)觀察孩子，認(rèn)真研究孩子，了解孩子的需求與面臨的問題，才能夠正確地解讀孩子行為的意義，從而給孩子提供有益的幫助與指導(dǎo)。