做心理健康老師的標(biāo)準(zhǔn)

　　作為教師要懂得如何調(diào)整自己，學(xué)會(huì)如何去面對(duì)自己的工作，如何使自己身心健康是非常重要下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹做心理健康老師的標(biāo)準(zhǔn)，希望能幫到你。

　　教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括五方面

　　一是對(duì)教師角色的認(rèn)同，教師只有對(duì)教育工作有熱情，才能更加的投入工作并獲得成就感和滿足感。

　　二是教師要了解實(shí)時(shí)的教育政策，適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

　　三是能在教育界建立和擁有和諧的人際關(guān)系。

　　四是具有穩(wěn)定而積極的心境。

　　五是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)。

　　做心理健康的老師

　　一、要有正確的自我意識(shí)，凡事首先從自己身上尋找原因

　　讓心大一點(diǎn)：心小了，所有的小事就大了;心變大了，所有的大事都變小了。很多的事情往往都是自己把它給想得太復(fù)雜了，千里之行始于腳下，萬(wàn)事開(kāi)頭難……這些告訴我們的是事情的開(kāi)始或許有點(diǎn)難度，但只要平心靜氣的把心放寬一點(diǎn)，放大一點(diǎn)千里之行也不過(guò)是難在第一步，萬(wàn)件事也不過(guò)是第一件事情難完成。再大的事情也不過(guò)如此，所以我們要把自己的心釋放出來(lái)，要看到這大千世界的氣象萬(wàn)物。死死的握住你的雙手，你什么也沒(méi)抓住，伸出你雙手你就擁有的整個(gè)世界，心有多大世界就有多大!

　　二、必須加強(qiáng)身體鍛煉

　　多做戶外運(yùn)動(dòng)，提高自己的保健意識(shí)，注意飲食的結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)方式，以提高身體的免疫力。

　　三、確立對(duì)自己的信心

　　要正確的認(rèn)識(shí)自己、接受自己并且要相信自己，每個(gè)人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短才是正確看自己。

　　四、永保一顆平常心

　　面對(duì)生活工作上的種種困難，我們都要以平常的心態(tài)去面對(duì)，只要盡力的去付出，結(jié)果也不過(guò)成功或失敗。其實(shí)無(wú)論成功或者失敗，我們都應(yīng)保持一顆平常的心，既積極主動(dòng)地做事，對(duì)任何事情都要盡力而為，但又順其自然，不苛求事事都完美，始終保持從容淡定的心。

　　為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題?

　　根據(jù)以上原理，原因有兩條：工作繁重、壓力過(guò)大;“自我強(qiáng)度”不夠，心理素質(zhì)欠佳。

　　其一，工作繁重、壓力過(guò)大。

　　教師職業(yè)本身有其特殊性：教育對(duì)象的多樣性，要求教師有多維度的心理取向;教育工作的示范性，要求教師加強(qiáng)自我形象的塑造;教育內(nèi)容的廣泛性，要求教師博大精深，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu);教育任務(wù)的復(fù)雜性，要求教師有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。

　　正因?yàn)樽鲆粋€(gè)合格、稱職的教師難度大、要求高，無(wú)形之中就增加了教師的心理負(fù)重與壓力，勢(shì)必造成教師的心理健康問(wèn)題比一般人群要嚴(yán)重。國(guó)內(nèi)如此，國(guó)外也一樣。美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)報(bào)道：在教師中有37.5%的人常對(duì)工作效率感到極度憂慮;有30%社會(huì)適應(yīng)不良，有情緒問(wèn)題;有20%的教師需要心理醫(yī)生特別關(guān)心;另有30%不易與人相處，無(wú)疑，這與教師這一特殊職業(yè)有關(guān)。

　　在我國(guó)教師工作繁重，壓力過(guò)大，心理狀況不佳的現(xiàn)象，更有其特殊的背景：我們是窮國(guó)辦大教育，雖然“科教興國(guó)”已成為基本國(guó)策，但政府不可能投入更多的經(jīng)費(fèi)來(lái)發(fā)展教育事業(yè)，教師面;臨的工作環(huán)境與生活環(huán)境極為艱苦。據(jù)報(bào)道，農(nóng)村教師工資拖欠率達(dá)31.5%，城市學(xué)校也有不能全額發(fā)放現(xiàn)象。特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，加上全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法，這與教師原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力。身心素質(zhì)發(fā)生尖銳的矛盾，在如此重壓之下，我們的教師怎能忍受得了?

　　工作繁重、壓力過(guò)大是造成我國(guó)教師心理健醫(yī)問(wèn)題的主要因素。

　　其二，“自我強(qiáng)度”不夠，心理素質(zhì)欠佳。

　　教師不僅工作繁重、壓力過(guò)大，而且承受各種壓力的“自我強(qiáng)度”不夠，心理素質(zhì)欠佳，據(jù)我們調(diào)查，教師抗教育焦慮的能力普遍較差，遇事容易緊張、神經(jīng)過(guò)敏，產(chǎn)生恐懼心理，不少教師時(shí)時(shí)擔(dān)憂身體健康狀況不佳，表現(xiàn)出許多軀體癥狀;相當(dāng)數(shù)量教師強(qiáng)迫癥狀明顯，常常出現(xiàn)明知沒(méi)有必要但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想j中動(dòng)、行為，表現(xiàn)出謹(jǐn)小慎微、求全求美、自我克制、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)和苛求自己等癥狀，尤其是由于社會(huì)的偏見(jiàn)，他們的自尊心、自信心、好勝心常常被現(xiàn)實(shí)所挫傷，所以在教師中普遍存在著消極的自我意象，扮演“紅燭”角色：照亮別人，犧牲自己，他們沒(méi)有自我，不要索取，只有無(wú)私奉獻(xiàn)，久而久之，必然嚴(yán)重地?fù)p害自身的心理健康。