7歲兒童心理特點(diǎn)
孩子進(jìn)入七歲，已是上小學(xué)的年紀(jì)，這個(gè)年齡有什么樣的心理特征呢?下面是小編精心為你準(zhǔn)備的7歲兒童心理特點(diǎn)，希望對你有幫助!
7歲兒童心理特點(diǎn)
1、動作能力
小肌肉與大肌肉運(yùn)動都得到了很大的發(fā)展,能夠完成多種勞動與游戲。
2、語言能力
這個(gè)時(shí)期,兒童對口頭言語中語音的細(xì)微差別逐漸掌握,并開始進(jìn)入書面言語發(fā)展時(shí)期。
3、認(rèn)知能力
3.1、知覺的發(fā)展
該時(shí)期兒童感知事物時(shí)較籠統(tǒng),往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征,時(shí)空特性的知覺也不完善;隨著教學(xué)過程的深入,小學(xué)生知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展,他們能從知覺對象中區(qū)分出基本的特征和所需的東西,對于時(shí)間單位和空間關(guān)系的辨別能力也漸次增強(qiáng)。
3.2、想象的發(fā)展
該時(shí)期兒童想象的有意識、目的性迅速增加,創(chuàng)造性想象顯著發(fā)展,想象的內(nèi)容逐漸豐富,想象的現(xiàn)實(shí)性有了較大的提高。
3.3、思維的發(fā)展
這個(gè)時(shí)期,雖然已經(jīng)具有一定的抽象概括能力,并且掌握了一些概念,能夠初步進(jìn)行判斷和推理,但思維水平總的來說仍是非常低的。仍有很大的具體形象性,思維過程往往依靠具體的表象,不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗(yàn),很少聯(lián)系的教材。思維還帶有很大的依賴性和模仿性,獨(dú)立而靈活地思考問題的能力很差。不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù),在思考問題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,以致離開原有的目的任務(wù)
3.4、注意的發(fā)展
該時(shí)期兒童注意范圍狹窄,不善于分配自己的注意,如果要求他們同時(shí)注意幾件事情,往往做不到。他們的注意還不穩(wěn)定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意的時(shí)間可達(dá)15-20分鐘。
3.5、情感、意志和個(gè)性方面的發(fā)展
在情緒發(fā)展方面,有學(xué)習(xí)、同伴、教師等社會因素引起的情感開始占主要地位。出現(xiàn)與學(xué)習(xí)成敗、班集體有關(guān)的理智感、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等。兒童情感表現(xiàn)外露、不易保持。此時(shí),若學(xué)業(yè)壓力過重,容易發(fā)生學(xué)?？謶职Y、社交退縮癥和攻擊性行為等。同伴在兒童生活中占據(jù)越來越重要的地位,表現(xiàn)出對同伴明顯的依從性或同伴傾向。開始在興趣相投的基礎(chǔ)上形成內(nèi)聚力不大的“小集團(tuán)”。男女兒童興趣活動明顯分化。在個(gè)性發(fā)展方面,此時(shí),兒童的個(gè)性特征更加明顯,開始按照成人和同伴的評價(jià)來評定自我。在學(xué)習(xí)過程中逐步形成與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性品質(zhì),如勤奮或懶惰、細(xì)致或粗心、守紀(jì)律或散漫等。在道德判斷方面從只注意行為后果發(fā)展到能考慮行為動機(jī)。道德行為尚未穩(wěn)定。
家長面對“狗也嫌”子女方法方法
1、學(xué)會做孩子的朋友
這個(gè)年紀(jì)的孩子已經(jīng)有了自己的交際圈,有很多同學(xué)和朋友,他們希望自己與家長處于平等的地位,而不是依然處于“被統(tǒng)治”地位。家長要盡量避免命令孩子做這做那,而應(yīng)該放下身段,學(xué)著做孩子的朋友。當(dāng)孩子幫忙做了一些事情的時(shí)候,不妨對他說聲“謝謝”。
2、肯定孩子的進(jìn)步
雖然此階段的孩子非常淘氣,但他也只是希望用特別的方式來獲得家長的注意。他們的內(nèi)心非?？释玫娇隙?作為孩子的家長家長,家長應(yīng)該多多注意孩子的行為,一旦有了進(jìn)步,要及時(shí)肯定和鼓勵,這也有助孩子快速走過“狗也嫌”的階段。
3、用“對著干”來引導(dǎo)孩子
此時(shí)的孩子最喜歡與家長對著干,家長不妨利用這一點(diǎn),也試著與孩子對著干。比如當(dāng)孩子不好好坐著吃飯的時(shí)候,你不妨對孩子說:“我敢打賭,不管你長多大都坐不好,而且連一碗飯都吃不進(jìn)去。”孩子可能會馬上坐直身體吃飯,然后得意地說:“你說錯(cuò)了吧?”家長采用這樣的做法時(shí),要注意自己的語氣,千萬不要非常生氣地呵斥,最好用溫和地開玩笑的方式來進(jìn)行。
培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的習(xí)慣
1、起點(diǎn)要低
一年級的學(xué)生,只有六、七歲,他們年齡小,依賴性強(qiáng),動手能力差,沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。再加上現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女,長輩寵愛有加,大多沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有的甚至刁鉆任性。這時(shí),教育切不可太心急。欲話說:“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心,對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低,教師學(xué)會換位思考,站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況,學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn),步步走好。也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí),學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè),為了克服學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒,為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
2、要求要細(xì)
一年級學(xué)生,天真活潑,以形象思維為主,對抽象的概念理解不夠,也把握不好尺度。為此,教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞,太籠統(tǒng),要細(xì),要實(shí),要學(xué)生一聽就懂,知道做法,操作性強(qiáng)。如要求學(xué)生上課要專心聽講,
3、訓(xùn)練要嚴(yán)
提出了一些細(xì)小的要求,如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)格,要有一種不達(dá)目的誓不罷休的氣概。如為了培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣,就要求學(xué)生上學(xué)見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼,我絕不姑息,非得請他打過招呼才罷休。再如,為了強(qiáng)化學(xué)生的排隊(duì)紀(jì)律,要求學(xué)生做到“靜、齊、快”。
4、檢查要勤
小學(xué)生持久性差,意志薄弱,容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長久做好一項(xiàng)事情的良方。因此,平時(shí)我對于提出的要求勤于檢查。采用定時(shí)檢查和不定時(shí)檢查相結(jié)合,普查和抽查相結(jié)合。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多,有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、有行為習(xí)慣的培養(yǎng),有勞動習(xí)慣的培養(yǎng),有文明習(xí)慣的培養(yǎng),有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等,如果這么多的內(nèi)容都由老師來檢查的話是不現(xiàn)實(shí)的,時(shí)間也不允許。
5、評價(jià)要快
每個(gè)人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價(jià),一年級的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理,在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)方式多樣,可以是一種贊許的微笑,一次親昵的撫摸,一句由衷的贊養(yǎng),敲一個(gè)表揚(yáng)章,送一顆小紅星,貼一張小照片等,可以是當(dāng)眾表揚(yáng),也可以是單獨(dú)表揚(yáng);不好的、退步的及時(shí)提醒。提醒方式也很多:可以是自身示范,可以是談心教育,可以是榜樣學(xué)習(xí),總之要以鼓勵為主,激發(fā)學(xué)生的信心。
6、示范要多
一年級的學(xué)生天真活潑,對小學(xué)生活充滿好奇,但他們明辨是非的能力較弱,有時(shí)不知道什么是對的,什么是錯(cuò)的。因此,教師要教育學(xué)生。而教育學(xué)生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多:可以是教師自身的示范,所謂身教重于言教,如要求學(xué)生每天佩戴好?；?教師自己首先要每天佩戴好。
7、幫助要實(shí)
學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體,他們之間存在著各種差異,當(dāng)然習(xí)慣方面的差異也是不可避免的。面對一些習(xí)慣不好的,要尋找原因多加幫助?？梢酝ㄟ^教師的耐心教育,父母的行為指點(diǎn),學(xué)生的榜樣熏陶來培養(yǎng),想方設(shè)法,使其上進(jìn)。
8、聯(lián)系要密切
學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),光學(xué)校注重而家長不配合的話,那是很難取得實(shí)效的。而家長有的因?yàn)闆]有比較,對學(xué)生的習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確地認(rèn)識,因此,教師要及時(shí)地與家長聯(lián)系,反映孩子在習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況,特別是存在的問題、不足等。這樣,有的放矢,雙管其下地注重培養(yǎng),必將比任其自由發(fā)展效果要顯著得多。
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