作文取材教學反思總結
工作總結是以年終總結、半年總結和季度總結為常見和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查。下面是小編整理的作文取材教學反思總結,歡迎閱讀!
作文取材教學反思總結（篇1）
作文該如何教學？這是很多人探討的話題。經過一學期的摸索，我悟出了一點點門道。我覺得以下幾方面對作文教學是大有益處的。
一、源于生活，服務生活。
語文源于生活，又服務于生活。作文也是源于生活，又服務于生活的。作文教學應與生活相聯系，結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學生感悟生活與人生。如此，應調動一切積極因素，使學生的認識能力、聯想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當然，在作文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。經過鏈接現實生活的訓練，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破，提高學生的創(chuàng)新能力。
二、處理好自由作文和基本功的訓練。
自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一直困擾著我。通過查閱相關資料，我認為北京師范大學的一個教授做的報告值得我們學習和借鑒。他認為：我們在自由作文上要加強一些作文基本功的訓練。語言文字的基礎千萬不能放松。從以放為主到放中有收，從以收為主到收中有放，正確處理好習作教學中自由表達與語文基礎的關系。如：在習作評價上，要求鼓勵有創(chuàng)意的表達，并且讓學生通過自改和互改取長補短，促進合作，相互了解，養(yǎng)成獨立思考的.習慣。學生通過課外閱讀積累了很多的詞語和句子，如果不讓他們自由獨立的表達，這些句子和詞語很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過程中，這些消極的詞語和句子才能夠轉化為積極的句子，才能有效地形成語感。特別重要的一條就是要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。現在有人對自由作文用了一個形象的比喻，叫做你放手他就可以飛。這個比喻對不對？的確，教師不放手，學生的習作飛不起來，然而是不是教師一放手，學生的作文就一定能夠飛起來。我看不見得，要能飛起來，不僅要有飛的強烈愿望，還要有飛起來的切實的本領。有些孩子由于天賦條件，家庭條件，本身條件，他的確能飛起來，但多數學生飛不起來，一放手就掉下去了。從邏輯上講，教師放手只是主要條件，不是充分條件。我認為當前作文教學要兩手抓，一個是激發(fā)動機，鼓勵學生自由表達；另一方面我認為是要制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練。應該使自由作文和基本功訓練兩者相輔相成，相互滲透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功訓練是先收后放，收中有放。
三、結合本班實際進行訓練。
如何做到內容具體生動、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求，是習作評改課的重點，也是我班學生需要加強的一項基本功訓練。針對我班學生的學習情況及本冊習作重點，在教學“收獲”這單元的作文時，我把本次習作指導的重點放在引導學生努力做到把收獲的過程寫清楚、寫具體，表達得到收獲的感受上。對于這一重點，我設計時注意在交流中以評改標準為參照，引導學生學會賞析、學會集體評改和自主評改，滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法。特別是注意鼓勵有創(chuàng)意的表達、有獨特的感受、能夠使用已積累的名言熟語等新鮮語句的同學，鼓勵學生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。
作文取材教學反思總結（篇2）
本班級是四年級二班，學生年齡跨度大，思想水平不一，整體素質稍低，作文教學工作相對比較困難。但在學校領導和各位老師的支持幫助下，以及和全班同學的共同努力下，我班圓滿地完成了本學期的作文教學的各項工作任務。為了更好地搞好將來的工作，今特把本學期的作文教學工作情況總結如下。
一、以“點”為主，抓住教材的重點項目打實了作文基本功。
本冊的重點訓練項目以讀寫結合為主，主要寫作項目有以下幾個：
1、寫暑假中最感興趣的事情；
2、寫自己最熟悉伙伴的事；
3、寫一處秋天的景物；
４寫自己最想告訴別人的話；
5、選擇事物為主人公想象編故事；
６、給同輩寫一封信；
７、寫自己的一次小制作情況；
8、根據照片寫往事。
在習作過程中，老師引導學生進行觀察、實踐，寫出自己的真情實感，力求在審題、選材、立意、寫作等方面訓練到位，為學生的練筆、應用做好示范，從而真正地夯實作文基礎。
二、利用多種形式對學生進行美好道德情操及人文精神的培養(yǎng)
緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，注重了在作文教學中對學生的美好道德情操和人文精神的培養(yǎng)。
1、倡導探究、自主、合作的學習方式，設計、編排了豐富多彩的、富有時代特征的語文實踐活動，使學生在活動中學習觀察、思考，提高了學生的寫作積極性和分析問題、判斷問題的能力。
2、根據例文的學習，組織學生進行觀察實踐，寫出自己對生活的看法和自己的感受。
3、同時抓住作文中出現的觀點問題引導學生討論研究，開拓學生的思路，讓學生以正確的作文立意完美自己的情操，從而形成高尚的人生觀和價值觀。這樣既加強了學生政治思想教育，又為學生的終身發(fā)展打下基礎，促進了學生的全面發(fā)展。
三、教師采用科學的方法指導和訓練學生進行習作。
讓學生獲得了各種正確的寫作啟蒙我們在作文教學過程中，首先幫助學生解決“言之無物”的問題，教會學生觀察方法，培養(yǎng)觀察、閱讀興趣，通過觀察和閱讀獲取作文的素材，學習作文語言。其次，我們幫助學生解決“言之無序”的問題，通過采用推薦優(yōu)秀作文，緊扣訓練重點，分析這些文章寫作上的特點，教給學生布局謀篇的一些技巧，掌握作文方法。
四、加大學生習作練習的力度，大面積提高學生寫作水平
作文教學就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務、也是"聽、說、讀、寫"教學中非常關鍵的一環(huán)。為了幫助學生真正提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習慣，除了組織寫好本學期教材中規(guī)定的八篇作文，圍繞平常發(fā)生的一些事例，結合"小小導游員"、"說說我的夢想"、"介紹健康小常識"、"過生日，請同學們吃飯好不好"、"購物講價"等口語交際練習積極進行了一些小練筆，以說促寫、說寫結合，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新能力，提高了學生的寫作能力。
五、幫助學生克服畏懼情緒，寫作表達真情實感
在習作教學中，靈活運用教材，創(chuàng)造條件，使學生始終能在一個輕松活潑的環(huán)境中學習作文其次在指導學生習作時，積極激發(fā)學生對生活的`熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
總之，本學期作文教學中通過種種習作訓練和長期不懈的努力，學生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進步。但是離大語文教育觀所提出的要求還有一定的差距，學生的習作水平的不平衡發(fā)展，字、詞、句的基本功訓練還不夠扎實，這些還有待進一步提高。這也是今后作文教學的努力方向。
作文取材教學反思總結（篇3）
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近農村小學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！贝蠖鄬W生作文時的所表現出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來?！彼栽趯嶋H教學中，我們農村教師必須做到：
一、要淺化習作入門眼前閃爍。
對于語文教師，特別是習作起步的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，教師可以現場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊事說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。
二、練寫觀察日記，積累素材。
學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養(yǎng)成觀察習慣的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來?！币岣邔W生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察.在課堂上要經常指導學生練筆，使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
四、要引導學生積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而農村小學生大多數是留守兒童，缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的`活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。
五、教師要寫好作文批語。
學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
作文取材教學反思總結（篇4）
作文教學一直是教師工作的重點和難點。這其中有多種因素影響，尤其是農村經濟相對落后，大部分的小學是沒有圖書館的，沒法向學生提供多余的課外讀物。而農村小孩家庭生活的自然也早比較困難，大部分孩子也沒有更多的錢去買那些對學習有用的書報雜志來看，更不要說像城里的孩子有電腦等現代化的設備供他們學習所用。由此可知，農村學生接收信息的渠道的匱乏，使得學生的知識面極其狹窄的。俗語說“巧婦難為無米這炊?！睕]有大量的閱讀和積累，沒有豐富的詞匯和心靈感受，學生要寫作，無異于“無源之水，無本之木?！?/p>
唯物主義告訴我們，任何事情要從實際出發(fā)，實事求是。具體到農村學生寫作難的現象，我認為首先要解決學生“少書讀，無書讀”的問題。那么，在農村那樣相對惡劣的環(huán)境中，作為老師，我們應怎樣全方位多途徑的向學生提供多種多樣的信息，從而拓寬學生的知識面，開闊他們的視野？作為老師，我們的接收信息的渠道無疑比學生多得多，我們可以并應該成為一個向學生傳播信息的中間人，把我們平日有目的收集獲取的信息，包括閱讀的報紙，雜志，收聽到的國內外的新聞時事，奇聞趣逸，通過朗讀，講述等多種形式傳遞給學生，讓學生帶著好奇心去傾聽、接收、儲存。久而久之，學生就會積累豐富的信息和材料，有了這些，學生寫作時就會材思如泉涌，下筆如有神助！
當然，光是積累還不夠。俗話有：“書讀百遍，其義自見“。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”。這二句古詩都說明了讀書對理解語文和提高寫作能力的重要性。所以，作文教學中，我們要提倡學生多讀，從讀中了解內容，讀中鑒賞語言文字的非凡魅力，讀中感悟作者偉大的精神世界，更要從讀中領會作者的`寫作技巧和方法。因此，我在教室里特地開設了一個“閱讀欄”，把我平常在報紙雜志中讀到的一些優(yōu)美動人的文章剪貼下來，收集成一個個本子，或我自己覺得比較好的課外書，放在閱讀欄里，讓他們互相傳閱，討論，并養(yǎng)成閱讀的習慣，在這傳閱的過程中，既又加強了學生之間的交流，又使學生對作品有深刻的了解，加深學生的心靈體驗，從而促使學生產生創(chuàng)作的靈感。
如果說，豐富的信息和閱讀，使得學生有了寫作的源泉，那么，多練筆多修改，才能真正產生一篇好的文章。
著名教育家葉圣陶先生說過：“千教萬教，教人做真；千學萬學，學做真人”。我以為，作文教學的練習，好的方法莫過于要求學生：留心生活，細心感受。講真話，吐真情。具體到農村學校，教師盡可能地抓住學生有話可說的契機，讓學生多寫多練。所以，除了學生平常自己的作文練筆，我的習慣做法是讓學生寫“假日文章”。因為農村學校的假日是比較多的，元旦、清明、農忙，五一五四黃金周，六一、中秋、十一，春節(jié)、元宵，每一個節(jié)日學生都有他們各自的過法有他們各自的心情，這就為他們的寫作提供了實實在在說真話表真情的好機會。因此，在這些節(jié)假日之前，我都會預先提醒學生，叫他們要留心假日當天的所見所聞，他們自己是怎樣過的，感覺怎樣，開心或是沉悶，精彩或是無奈？把這些一一記錄下來。通常對于這樣的要求，學生是挺樂于接受的。
例如在我們這個地方，校內學生都是回族，他們最喜愛的節(jié)日就是過開齋節(jié)，在這期間，我就讓他們寫了有關開齋節(jié)的作文，學生完成的相當出色。有的把這一天自己上寺做禮拜、講人生哲理、伊斯蘭的歷史，母親怎樣招待客人等過程完整生動的描述出來；有的則選取一個場景，寫家里媽媽炸油香，并表達出自己的感情；有的則通過查資料更多的了解開齋節(jié)的來歷，將其寫在作文里，使作文更有色彩；有的則用樸實的語言把這一天村民們如何宰雞牛端果品呀，如何去上墳等農村傳統(tǒng)的風俗一一描述出來?？偟膩碚f，大家寫的內容各不相同各有側重，但可貴的是都能做到留心生活、感受生活，講真話、吐真情。
作文教學，本無定法。以上幾點就是本人在幾年的農村教學工作中的一些淺顯的體會。
作文取材教學反思總結（篇5）
從寫作對象來說，《我的自傳》是自傳體作文，是以寫人為主的文章。不過，這個人物不是以往寫人文章中的人物，而是自己，寫人的手法在這里都可以應用。但是，想把這個“我”寫好，卻不像其他寫人作文那么簡單。
自傳體作文要寫出一個真實的、活生生的“我”，這個“我”，應該是生活中自己的真實樣子，而不是與生活中不一樣的我。寫出來的自傳要讓人看了以后，知道那就是你，完全真實的你，而不是陌生的別人。為了幫助學生認識自己，在教學這次習作之前，我就布置學生回去做了預習，認真回答以下的問題：
1、我是誰？（姓名、性別、年齡、家庭情況介紹）
2、我長得怎么樣？（身高、外貌、體形）
3、我的性格是什么樣的？
4、我喜歡什么？不喜歡什么？
5、我的學習成績如何？對學習的態(tài)度如何？
6、我有什么快樂？煩惱？
7、我的優(yōu)點、缺點是什么？這些優(yōu)點、缺點帶給我什么影響？
8、我的理想是什么？怎么會有這樣的理想？
9、別人（家人、老師、同學）眼中的我是什么樣的？
10、在我成長的過程中，誰對我的影響最大？
11、哪些事情給我留下了深刻的印象？
12、有什么事促使我在某一方面有了改變？
13、你的成長過程中有哪些重要經歷？（可請父母、爺爺奶奶等親人幫忙回憶）
有了這樣的材料在手，學生就有了可供選擇的素材，除了第1個問題，剩下的哪個問題展開來寫都能有很多內容可以寫，學生就不愁沒有材料，也不會不知道寫什么了。不過，素材多了，又面臨一個選材的問題，什么樣的素材最適合用于這篇自傳體文章？什么樣的素材更重要，更具有表現力？這都是需要認真考慮的。指導學生在作文中要表現出自己的鮮明個性，就要在選材上運用準確的事例生動地表現出來，能在眾多的材料中學會取舍。
在教學過程中，我注意強調學生不能記成流水賬，以免有些同學把預習所回答的問題串連起來成一篇文章。自傳中一要有事實，自傳不是簡單的記人，我們的個性特點、精神風貌、生長經歷都要在自傳中體現出來。我注重引導學生寫出事實，寫切身的體會、真實的活動，這樣讓文章生動、充實，這是這次習作成功與否的關鍵。
課堂上寫作學生一下子不習慣，所以完成的情況不太好，相當一部分同學都沒有完成。也跟學生平時寫作速度慢有點關系，寫作速度的訓練在要以后的作文中加強。
在學生互評習作和全班修改作文這兩個環(huán)節(jié)上做得不夠到位，可能是因為學生平時缺少訓練，一下子沒有適應這種情形，也由于我沒有靈活地引導，這個環(huán)節(jié)有點流于形式。
從學生交上來的作文來看，這次作文教學取得了一點小成功。在取材上，有的寫自己的缺點優(yōu)點和這些優(yōu)點缺點帶給自己在學生、生活上的影響；有的回憶了自己童年時代的趣事；有的寫了父母對自己的`關心和自己的打算；有的寫了與同學之間的相處對自己的影響；有的寫了在街上看到小乞丐后自己的想法和改變；有的回憶了生活中影響自己比較大的事；有的談了自己的理想；有的談了自己是如何喜歡打乒乓球的……總之，從內容上來說，不再像以前的作文那樣單一。以前老賴著不交作文的同學都把作文交上來了，寫的內容雖然還是不夠具體，但是真實；語句也還是不夠通順，但是我起碼知道他想表達什么。平時絕大多數寫“搭架子”作文的同學這次的作文都言之有物，雖然在具體生動上還欠缺為火候；平時寫作還算比較可以的幾個同學這次的作文也是表達得更加富有真情實感。不過，這次的作文也存在一些問題，最明顯的是開頭和結尾過于雷同。因為我在課堂上舉例講了開頭可以介紹自己的姓名、年齡等內容入手，而結尾可以總結一下自己，所以不管寫什么內容的同學，都套用了我所舉的開頭和結尾的例子。從這里可以看出，學生自主高效地完成一篇習作還是有待努力的。
作文取材教學反思總結（篇6）
一、研究的理論構思
（一）概念界說
作文教學“聽、讀、說、寫”研究，就是以語文教學新“大綱”為綱，以語文課本為本，以校內外的社會實踐活動為輔，通過扎實有效的作文訓練，正確處理好作文教學與思想教育的關系，培養(yǎng)學生的作文能力。同時也促進學生聽話、閱讀、說話能力的提高，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的非智力因素，大面積提高作文教學的質量。
（二）研究的理論模型
學生的語文能力，包括“聽、讀、說、寫”四個方面的能力。作文教學要重視聽、讀、說、寫的有機統(tǒng)一，重視綜合學習活動。首先要對學生進行聽話能力的訓練。聽話能力的培養(yǎng)，是兒童把感受到的語言轉化為自己的形象思維和抽象思維的`過程。通過聽話積累習作素材，學生聽話可為其說話提供材料和內容，能為口頭表達創(chuàng)造條件；說話教學可以培養(yǎng)學生良好的思維能力和組織語言的能力，培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣，培養(yǎng)口頭表達能力，同時也能相應地提高書面表達（即習作）能力。并且，先說后寫，是作文教學的基本規(guī)律。說是寫的基礎，掌握口頭語言是發(fā)展書面語言的依據，可見說話又為習作創(chuàng)造了良好的條件。從這個角度看，培養(yǎng)學生的聽話能力，可以促進說話能力的發(fā)展，而說話能力的發(fā)展，又可促進寫作能力的提高；同時，從信息論的角度看，讀是獲取知識信息的主要手段，是“信息的輸入”。在讀的活動中，學生能夠學習語言，吸收詞匯，摸索語法習慣，感悟和借鑒別人的思維方式和表達方式等，從而為說創(chuàng)造了條件。在讀的過程中，由于吸收了他人的表述內容和表達方式，學生可以將讀到的感悟到的信息轉化為內部語言，將讀到的素材，遷移為口頭表達的材料，通過思維的邏輯轉換，就為說提供了口頭表達的內容和方式。學生可以把讀到的信息，自然、流利地通過口頭表達出來，提高了口頭表達能力，從而形成“出口成章”的能力。在教師的指導、啟發(fā)下，學生把說的內容整理潤飾、加工改造就可以形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力?？傊谧魑慕虒W中，可以以“聽”、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點，以聽促說，以讀促說，培養(yǎng)良好的口頭表達能力，特別是再經過學生的想象、聯想、思維加工、整理，形成良好的書面表達能力（即作文能力）。
（三）研究所采取的范式：
本課題在研究過程中所采取的范式是“中介過程”范式，即以學生學習過程為主要研究內容的教學研究范式。
二、研究的范圍
本課題按“低——中——高”循序漸進的方法，依據語文新“大綱”的有關要求，結合學校的實際情況，從低年級開始，強化作文“聽、讀、說、寫”的訓練，形成可操作的網絡結構。（下面為表格，因無法用表格，故如下情況）
年級
訓練內容、目的、形成
評價手段
低年級
低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、適當。訓練形式：用詞造句，看圖、聽廣播、聽故事后說話、寫話，聽說一句或幾句連貫的話，觀察事物寫話。
1、課堂記錄、書面練習；
2、筆試、口試相結合。
中年級
中年級著重練習寫片斷，內容要真實具體，語句要通順連貫。對中年級的學生的作文訓練要注意趣味性，減緩坡度，調動學生作文的積極性。訓練形式：聽、寫，看圖作文，觀察景物寫片斷。
1、課堂記錄、書面練習；
2、筆試、口試相結合；
3、個案法和抽測法相結合。
高年級
高年級著重練習寫整篇的作文，要有中心，有一定條理，能審題立意，圍繞中心選擇材料，編寫作文提綱，合理安排詳略等，達到小學階段的要求，培養(yǎng)學生布局謀篇的能力。訓練形式：看圖作文，課外練筆，寫日記和讀后感，想象作文等。
1、課堂記錄、書面練習；
2、筆試、口試相結合；
3、個案法和抽測法相結合。
從各年級的訓練重點來看，小學作文訓練是一個有機整體：詞句訓練是基礎，片斷訓練是關鍵，篇章訓練是目的。只有層層落實，才能實現整體優(yōu)化，提高訓練的效果。
作文取材教學反思總結（篇7）
在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何進行小學語文作文的教學？聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下六個方面入手：
一、指導學生作文，激發(fā)學生習作的興趣
指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題。假如學生想寫又沒有東西可寫，而老師硬要他寫，這樣是寫不出好作文的，幫助學生解決寫什么的問題，是重要的一環(huán)。學生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西．
（一）做過什么，寫什么。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經歷的有意義的事寫下來。例如平時我注意組織學生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”的文題，學生就會感到有內容可寫。
（二）看了什么，寫什么。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導學生關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。如要學生寫某一景物或建筑物或某一現象，先要引導學生進行觀察或參觀，我在觀察或參觀過程中指導，啟發(fā)思路，幫助學生構思。這樣寫出的文章就會具休充實。
（三）聽到什么，寫什么。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。如聽了一個有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時要學生寫這類題材，學生就有事可寫了。
（四）想到什么，寫什么。要學生寫自已心里所想到的東西，也是較容易的。因學生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，注往會停留在感性認識階段．因此，我在學生觀察基礎上，引導他們從現象到本質去認識，去思索問題。這樣學生對某一問題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫下來，也就成了文章?；驅懽约旱拇蛩悖约旱睦硐?，自己的決心，自己的回憶等。如讓學生寫“我長大了想干什么”，“老師日夜辛勘地工作為了什么”，“你生活中有過哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書是什么”，一這樣寫起文章來，思想就會長上翅膀，自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。
（五）讀了什么，寫什么。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什么，組織他們寫什么，主要是指讀了什么“習作例文”，組織他們寫什么習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經常指導他們進行仿寫，仿其結構寫法，也可仿其與自已生活實際相似的內容特色，還可仿其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在一個“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動生搬硬套，或者改頭換面。使學生寫起來就有樣可依，有事可寫，有話可說，有情可抒。
二、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的`形式方法多種多樣。
（一）心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。
（二）不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。
（三）緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！睂W生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
三、重視閱讀訓練與作文教學相結合，提高學生習作的能力
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容。
安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
作文取材教學反思總結（篇8）
已經有五六年不代課了，今天在這兒當著這么多專家老師上課實在是有點底氣不足，對不住大家了。
下面我就簡單說說我這節(jié)課的設計思路。
《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊六單元的一篇略讀課文，第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。初讀這篇文章時，我便被文中那個叫小兵的男孩感動了，為他小小年紀卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個家庭減輕負擔而感動。而身為母親，我從心里感到心痛，他還是一個孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂、純真，如愿地擁有自己喜歡的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對玩具的喜愛只能在玩具柜臺前癡癡的觀看中得到稍稍的滿足。而售貨員阿姨了解情況后要送給他玩具時，他卻果斷地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。
籍于此，我想在課堂上把我的感動傳遞給學生。于是設計了這樣的閱讀流程：
先引導學生體會小男孩對玩具有多么地喜歡， 讓學生自讀后抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，并把自己的理解與體會融入到有感情地朗讀中，為理解下文小男孩的不買不要、體會人物的品質打下堅實基礎。
然后后讓學生自讀課文的后半部分，思考討論小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分，直入媽媽的那段話，既理解了小男孩不買自己做夢都想得到的汽車的原因，又體會了媽媽的心情，在學生挖掘人物內心世界的過程中，我避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
最后在孩子的內心受到震撼充滿感動之后，讓孩子寫下自己內心要說的話，既讓孩子的感情再一次得到升華，又訓練了學生寫的能力。 這是大致的'閱讀流程，低年級語文教學的重點還是識字教學，在識字環(huán)節(jié)中，我主要是根據小孩子識字的規(guī)律特點，先讓學生識詞，由帶拼音的詞到不帶拼音的詞，再到單個的生字。并讓學生利用已經掌握了的識字方法來記住這些字。在識字及閱讀過程中，我滲透理解一些詞的意思，例如柜臺啊，富裕啊，目不轉睛啊，等等。 總之，在這一課上，我只想扎扎實實地讓孩子學到些知識，并力爭關注文本的價值取向，使孩子受到一些熏陶。
上完課后，深切地體會到不經常下水講講課是不行的，平時在聽課或指導老師講課時，說得都一套套的，但真正上起來才知道設想的在實踐中不一定就是適合的。不經常在課堂上，別的不說，就這嘴皮子都生銹了，總有說不溜說不痛快的感覺。上完課后，覺著有好多遺撼：
第一，我覺得課堂節(jié)奏沒把握好。一方面是我這節(jié)課沒怎么試講，只在教學思路剛剛成形時試了一次，講了一個小時，所以對這節(jié)課各環(huán)節(jié)時間的分配，還只是限于我的理論設想，實踐中沒有太大的把握。另一個就是學完生字詞一看已經過去十幾分鐘了，怕后邊完不成，就加快了后邊品悟環(huán)節(jié)的速度，顯得有些前松后緊了。
第二，雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我覺著這節(jié)課，學生對于文本、對于小兵這個男孩子所應滋生的那份感動，那份感情還沒達到預期的效果。真切體會到，感動自己的不一定就能感動孩子，畢竟現在的孩子生活得太幸福了，一點苦難都不曾經歷過。設計課時我也曾想過這個問題，想過在后文中“媽媽嘆息著說”的那句話的時候，是不是插一些媽媽辛苦、勞碌的圖片，配上音樂，渲染一下，但又覺著語文課上孩子真正的感動真正的感情應該來源于對文本的閱讀感悟、在與語言文字的共鳴中產生，就打消了播放圖片音樂的念頭。也產生了這點遺撼。 第三，覺著課堂上，老師說的話還有些多，這就導致了學生說的有些少。再有就是學生讀得如果能再充分些就好。
當然，本節(jié)課還有好多好多的缺撼，別不多說了，留給大家批判吧。
作文取材教學反思總結（篇9）
我們語文工作者在進行作文教學時，要密切聯系學生的現實生活，不能脫離學生的生活實際去輔導作文。
那么，怎樣聯系學生生活，去輔導作文，較快的提高學生的作文能力？筆者結合自己的多年教學實踐，談談自己的看法。
1、出題要貼近學生生活。選擇什么樣的作文題目，是開闊學生思路的重要一環(huán)，學生熟悉什么，對什么感興趣，就讓學生寫什么。農村小學里，沒有舉行過什么比賽，就不要出記一次比賽之類的題目。要寫，就先舉行一次小型比賽，然后再寫。沒有條件到風景區(qū)或名勝古跡去游覽，就不要出記一次游覽活動之類的題目，不如帶領學生到田野、果園去看一看，讓學生根據自己的觀察、體驗去寫。
2、激發(fā)靈感，引起寫作欲望。有寫作文題目一出現，學生有時會感到。這就要求教師要用生動的語言引導學生回憶生活，那些事可以寫，當時你是如何想的，如何做的。這件事如果是別人做的，你也要設身處地的替他去想一想，要是你會怎么做，怎么想。有些是可能在身邊悄然而逝，當時沒有留意，經過回憶就可以找回靈感，成為寫作的動力。教師恰當的點撥，可以使學生感到不吐不快，不寫出來就覺得悶得慌，激起學生的寫作欲望。這樣做就要求教師要真心的熱愛學生，多觀察學生，多了解學生，做學生的貼心人，指導才有針對性，你說的話學生才會信服。
3、重視個別輔導。學生的語文基礎，知識面，以及對生活的觀察、理解程度是不一樣的，通過課堂上的啟發(fā)引導，可以是大部分學生打開話匣子，找到寫作的契機，但還有一部分學生仍覺得，這就要求教師進行個別輔導。教師要耐心的詢問，了解他卡在什么地方，例如，針對作文要求，應該選擇那些事，當時你是如何想的，如何做的，事情的起因、經過、結果如何，幫他們找到寫作的靈感。這一點要求教師要有耐心，要有誠意，不要急于求成，一旦把學生因上正路，作文教學教師就省心多了。
4、使學生體會到成功的快樂。每一位藝術家面對自己的作品無不感到成功的喜悅，每一篇發(fā)自學生內心的作文，同樣會使他們感到快樂，教師就要抓住這一點培養(yǎng)學生的寫作興趣。發(fā)現好的作文就在課堂上朗讀，稱之為課堂發(fā)表。這樣做也不能只讀成績好的作文，中等生、差生的也可以讀，只要他的作文里有一點可取之處，值得同學們學習借鑒，都可以拿來發(fā)表。發(fā)現優(yōu)秀作文可以在學校的黑板報上刊登出來。使學生覺得他作品得到老師和同學的認可，體會到成功的快樂。同時，又可以影響別的同學積極去創(chuàng)作，以期發(fā)表。在發(fā)現和篩選學生作文時，一個重要原則不能丟，那就是是否面向生活取材，是否表達了真情實感。這是方向性問題。
5、批改作文，要輕改重批，評語要有針對性?，F在農村中小學一般班級比較大，人數比較多，而且還有一人教兩班語文的情況，每周一次作文或周記，要是精批習改，就這一項工作也讓老師忙不過開，何況還要上課備課呢。更何況作文僅憑每周一次訓練是寫不好的，還要經過多次訓練。解決問題的辦法就是輕改重批。所謂輕改就是作文中的錯別字、用錯的標點、不通的句子，可以鼓勵學生自改，或同桌互改，最后組長把關，教師少改或不改。所謂重批就是重視總評和批語，總評要有針對性，抓住要害，一語道破真諦，可以多用鼓勵性語言，如“用生動、樸實的語言寫出了人物的高貴品質”、“寫出了同學之間的真情厚誼，感人”等；少用籠統(tǒng)性語言，如“句子通順”、“重點突出”等。發(fā)現學生有說假話，東拼西湊，或結構有重大問題的，經過個別輔導后可以讓學生重寫。我覺得這是提高學生作文水平的一個重要方法，在這里教師要有責任心，不要放任自流。總之，作文是經過教師輔導學生寫出來的，不是教師改出來的，細改只會加重教師的工作負擔，提高不了多少學生的寫作水平。
學生是存在這個性差異的，隨著年齡的增長，學生的.自我意識逐漸增強，他們不喜歡老師高高在上的架勢和盛氣凌人的說教，期望和老師建立平等和諧的關系。親切而平和的聊天和對話，溝通了師生間的情感交流，避免了“權威”的肯定或否定，把老師和學生擺在平等對話的位置上，學生容易接受，也樂于接受。情感和思想的相互交融，不僅避免了消極因素還充分發(fā)揮了每個學生的潛能，寫出別具特色的作文。后進生與寫作基礎好的學生不同，后者只需一兩句話點撥啟發(fā)即可，前者往往需要手把手的示范。老師投入到學生的心靈活動中，幫助學生刪改作文，通過面對面的溝通，引導學生寫出心中想說的話，想表的情，這樣既富指導性，又不失啟發(fā)性。長此以往，不僅讓學生知其然，還知其所以然，在語言的積累、思維的創(chuàng)新、情感的投入上有一個飛躍，做到了寫作有序，表達合理，充分調動了學生寫作的主動性。
奇跡就在聊天和對話中產生了，言為心聲，師生間談出了生活中的喜怒哀樂，為提供了一個廣闊的天地學生的思維能力和得以逐步提高。
總之，真實是作文的生命，離開了現實生活，作文就是無源之水，無本之木，指導學生向現實取材，作文之路才會越走越寬。
作文取材教學反思總結（篇10）
作文是語文教學中的一個重要部分，然而部分老師忽視了作文教學，最終作文的教學效果差、效率低。作文在中考試卷中占非常大的比重，作文寫好了語文成績就不會太差。作文教學還可以提高學生的閱讀理解能力，提高學生的語言表達能力。那么如何提高學生的寫作水平呢？無疑是語文教師面對的一個重要課題。興趣是學習的最好老師，作文教學應從培養(yǎng)學生寫作興趣入手，轉變教學觀念，改變教學方式，讓作文課堂生動有趣。
一、激發(fā)學生寫作的興趣
在作文教學中，激發(fā)和提升學生的寫作興趣尤為重要。很多學生害怕寫作，教師要善于運用各種方法消除學生的恐懼心理，在寫作中及時發(fā)現學生的閃光點，予以表揚鼓勵和肯定，漸漸打消學生怕寫作文的心理，慢慢讓學生產生寫作的興趣。要讓學生多閱讀，讀優(yōu)美的文章和段落，背誦一些經典范文，還要注意擴大知識面，閱讀一些報刊、名家名篇，讀多了背多了，積累的東西就多了。這樣寫作的時候就不會感覺無話可說，自然會下筆如流水。作文題目命得怎樣關系到寫作訓練的成敗，初期進行寫作訓練時，要選擇適合學生的作文材料，精心設計作文題目，選擇的題目要貼近學生實際，能激發(fā)他們的寫作熱情。不能信手拈來，內容陳舊重復，這樣會使學生失去興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。之所以重視作文的命題，而且命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景，是因為防止學生失去興趣。有了寫作興趣，讓學生有靈感就寫，發(fā)現問題就予以改正，長此以往寫作就不再是負擔，相反是樂趣，真正實現從“要我寫”到“我要寫”的轉變。
二、以生活為背景引導作文教學
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停息?！睂W生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活，生活是寫作的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，即使寫了也很空洞。時間長了，還會給學生心理加上沉重的負擔，更多的學生則為了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性。因此，要注意引導學生平時積累，利用生活的源頭活水提供寫作的基礎材料，應當讓學生積極體驗生活，留意生活中的每一件事情。如節(jié)假日組織學生登山，讓學生走入大自然；開親子家長會，讓學生與家長面對面，溝通心靈；周末布置學生為父母做一件力所能及的小事，讓學生體驗親情的偉大。我們還可以通過多媒體把生活場景和自然風光帶入課堂，添加上合適的音樂背景以及教師的語言，使學生身臨其境。這種方法主要鍛煉學生的感受能力。學生有了親身體驗，寫出來的作文必會情真意切。久而久之，學生就會發(fā)現生活的美，進而體驗作文美。
三、讓學生的想象滲透到作文教學中
新課標明確指出，要鼓勵學生寫想象中的'事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以在作文教學中要充分發(fā)揮習作中蘊涵的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，通過想象激發(fā)學生的作文興趣，讓學生樂于下筆。這里面想象既要新穎獨特，又要科學合理。想象如果不合理、不科學，缺乏依據，即使很新奇，想象也是空想。在作文教學中，我在啟發(fā)學生想象的同時，還要求學生說明想象的依據，以此培養(yǎng)他們科學合理的想象。如某學生構思一篇關于“環(huán)?！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，取經回來后開了一石材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，挖山毀林，破壞環(huán)境，終釀成苦果，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文想象力豐富，富有創(chuàng)新性，也體現了一個學生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達到的目標。想象力的培養(yǎng)，要經常讓學生進行練筆，給學生提供更多的素材，更多的練筆機會，但也不能硬逼著學生去寫，學生沒有靈感，會應付著寫來搪塞你，也浪費了學生的學習時間。
總而言之，我們教師要從日常生活入手，從課堂中各種細節(jié)入手，在教學中不斷激發(fā)學生的寫作興趣。以生活為背景積極引導學生進行寫作，同時充分發(fā)揮想象力，這樣，學生的思維就能活起來，寫出來的文章才會生動，也只有這樣，我們的學生一定會養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，學生的作文水平就會在一定程度上得到提高。
作文取材教學反思總結（篇11）
三年級是小學教學的過渡階段，在語文教學中是學生從看圖寫話和短篇日記過渡到作文的關鍵時期，從開學至今，面對作文教學，我困惑過、探索過也深思過。 三年級最初接觸作文，我認為重在激發(fā)學生興趣。“興趣是最好的老師”， 如果從開始便打下良好的興趣基礎，將來的作文教學必將事半功倍。所以針對三年級作文教學我有以下淺顯認識：
一、注意語文教師自身的教學語言。
書面表達對于三年級的學生本身是難點，但是在平時的課堂用語和與課下與學生的溝通和交流時，不要提及“作文難”，而是把“作文其實很簡單”這樣的話語作為平時用語，不要在學生心中留下作文難的映像。而是讓他們從心理上，從潛意識中認為作文簡單，從而便于學生對作文產生興趣。
二、在教學每單元的四篇課文時有意識的滲透寫作技巧。
例如在教學《爬天都峰》一課時，課文中寫到“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬的上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”學生很容易體會作者的害怕與畏懼，借機引導“小作者太厲害了，下次我們寫自己爬山時不妨也這樣寫”，從而把心理描寫的.簡單技巧教給學生。
三、注重聽、說、讀、寫的相結合，幫助學生實現厚積薄發(fā)。
作文是學生綜合語文素養(yǎng)的體現，所以單方面要求學生會寫，必然很困難。聽：鼓勵學生養(yǎng)成會聽。善于聽的習慣。教師要注意課堂用語，太過口語化的語言可能會對學生的語言習慣產生影響。說：要注意訓練學生的口語表達能力，能說必然能寫出來。讀：分為課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀即各種形式熟讀課文；課外閱讀即廣泛涉獵課外書籍，積累豐富的辭藻。寫：平時注意捕捉時機，讓學生有感而發(fā)。例如課本中的小練筆，在一堂新課上完后，學生心中必然有所感悟，適時捕捉，會有很好的成效。從以上四方面幫助學生，讓學生有寫的，又有豐富的語言，必然會對寫作產生興趣。
四、注重學生的即時感受與體驗。
這一點我有切身感受：第三單元的作文主題是“我眼中秋天”，第一課時我引導學生先作口頭作文“秋天在哪里”，但是不管怎么引導學生說不出來我預想的結果，所以我領著學生出去“找秋天”，帶學生到校園里轉了一圈，所到之處引導學生仔細觀察，親身體驗?；氐浇淌遥孥E發(fā)生了有的學生奮筆疾書，有的口若懸河，最后本次作文佳作連連。
五、另外作文教學還有一些細節(jié)問題需要注意：
1、布置作文，要求要明確。
2、注重面批，培優(yōu)輔差。
3、重夸輕批，抓住典型。
總之，這些想法是我在作文起步教學中摸索的一些認識，我依舊還有許多困惑待解，愿我們的語文老師都能輕松上好作文課！的毛病與不足，找準修改的切入點及重點，以便對文章進行有針對性的修改。修改時先從整體入手，思想內容入手，先整體后部分，先內容后文字。以下簡稱“四讀評改法”： 一讀文章，改文章的思想是否健康，內容是否緊扣中心； 二讀文章，改文章的段落層次是否清楚； 三讀文章，改文章的句子是否連貫通順，用詞是否恰當； 四讀文章，改文章中的錯別字，標點等方面。 概括起來是四個字：“增、刪、調、改”。
①增、有助于表達文章中心思想的材料要補充進去，以突出文章中心，增強表現力；對丟、落了的字、詞、句及標點符號，注意要加上。
②刪、跟中心無關的材料或者關系不大的材料，要毫不吝惜地刪去，以保證文章重點突出；對可有可無的字、詞、句，也要舍得刪掉，力求準確、精練。
③調、對紊亂的順序和顛倒的詞句要進行調整，以理順文章的層次、句子，使文章有序、通順。
④改、對文章的錯別字、不恰當的標點，用得不當的修辭手法、出現的病句，要認真改過來。
師生共同評改 師生共同評改就是師生一起討論，一起評改一篇文章。課前選一些具有代表性的作文印發(fā)給學生，讓他們閱讀思考，作好修改準備。接著教師根據上述“四讀評改法”進行指導，以學生的發(fā)言為主，教師作適當啟發(fā)、點撥，充分發(fā)揮集體智慧，讓學生動腦筋發(fā)現錯誤，指出評改原因，使他們從病例分析中懂得錯在哪里，為什么錯，如何修改。也可以讓學生再挑閱其他習作，從中找出所犯的相同毛病進行修改以加深印象。
作文取材教學反思總結（篇12）
從事小學語文教學已有十五載有余，對于作文的教學也是在不斷的學習和探索中。以前一提起作文，老師和學生都感到頭疼，老師難教，學生難寫。要寫出一篇滿意的作文那更是難事。
1、培養(yǎng)學生寫作的興趣。
有人說興趣是最好的老師，這句話是勿庸置疑的真理，我不想做過多的闡述。至于如何培養(yǎng)學生寫作的興趣，那更是仁者見仁，智者見智了，多動腦筋多花心思去想想吧。
2、提倡學生多看書籍。
高爾基說：書籍是人類進步的階梯。我說：書籍是知識的海洋、知識的源泉。書里的知識是無窮無盡的，就像海洋里的水。喜歡看書，多看書，積累的知識才會更加豐富。一個內涵豐富的人他寫出的文章也不會干澀。老師要多引導學生看自然科學、童話故事、寓言故事、歷史故事等方面的書，尤其要多看作文方面的書籍。多看書的好處多多，不一一細說。
3、鼓勵學生多說、多寫。
現在的教材編排基本上都是把口語交際和習作合二為一的，先說再寫。所以上好口語交際課就是上好作文課的.關鍵了。老師要引導學生大膽、積極的發(fā)言，并指導他們按照一定的邏輯順序把話說完整，意思表達清楚。至于多寫，就是經常寫日記、周記，寫見聞、感受等等。目的就是讓學生善于記錄，愛好寫作。當然，話說得輕巧，實際操作還得好好動動心思。
4、給予學生習作的指導。
要想學生寫出好的作文，老師的指導可謂舉足輕重。
首先，老師要有足夠的耐心。一個班幾十個學生，每個學生的知識層次也不盡相同，這就要考驗老師有沒有足夠的耐心與細致了，因為只有耐心細致的個別指導才會收到比較好的效果。
其次，引導學生搭好文章的框架。框架是一篇文章的支柱，它能夠反映出文章結構是否完整，層次是否分明。
再次，指導學生引用學過的好的詞語、成語、名言、警句等，在句子中運用恰當的修辭方法。
最后，督促學生修改。有人說過：好文章不是寫出來的，而是改出來的。當然，修改的方法有很多種，老師要善于指導并教會給學生。
幾點不成熟的想法，純屬個人觀點，還望真正的高手賜教。
作文取材教學反思總結（篇13）
時光荏苒，歲月如梭。緊張而又忙碌的教學工作即將結束，回想本學期在作文教學方面的工作，既有點滴收獲，又存在許多不足，下面總結如下：
一、平時的作文教學，求穩(wěn)求實。在平時的作文教學中，我嚴格按照課標的要求，訓練每一個學生。盡量減少對學生寫作的束縛，鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少練寫命題作文。這一點在日記的訓練中體現較明顯。我要求學生寫的日記，其實就是小練筆，自己擬題，想寫什么就寫什么。每周選多篇優(yōu)秀的`，作為大家學習的榜樣，到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵。學生的寫作積極性特別高，精品不斷出現。另外，平時我不放過任何一個學生練筆的機會，讓學生逐漸學會觀察生活，體驗生活，從生活中尋找寫作素材。久而久之，他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現作文素材的寶庫了。
二、創(chuàng)新作文的實驗，不斷探索。自本學期作文實驗聯合體成立以來，在宋主任的帶領下，我在作文方面開闊了思路，增長了見識。就袁志勇的設問作文教學法，我在工作之余，也從網上，書中，宋主任發(fā)的材料中不斷學習，揣摩。并且根據講義中的模式在實踐中進行了訓練，由于時間比較短，初見成效，相信，經過以后扎實的訓練，學生的作文會有更大的進步。
三、未來的作文教學，信心十足。我參加工作已經十五年了，可在作文的教學工作中，從沒有像這兩年這樣，領導帶我們走出去學經驗，坐下來耐心指導，推出優(yōu)秀教師做示范課讓我們學方法……。在不斷進步的同時，我還要克服一切困難，嚴格要求自己，力爭在短時間內使本班乃至本校的作文教學上一個新臺階。一分耕耘，一分收獲。在宋主任的帶領下，我們的實驗正在走向成功。
在作文教學工作中，還存在許多不足，比如對設問作文法鉆研的力度不夠，對《從此開始寫日記》那本日記，讓學生練習的多，但認為淺顯，指導講解不夠細等等。
總之，以后的作文教學工作，我會發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，盡最大努力，讓領導放心，滿意。