《牧童》教學(xué)反思范文

　　美國(guó)兒童音樂(lè)教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯·默賽爾指出：音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。他認(rèn)為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛(ài)的情緒、情感去自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲取自我滿足、自我發(fā)展。在我的一次教學(xué)中，我也充分感受到欣賞的魅力。

　　《牧童》歌曲原文

　　朝霞里牧童在吹小笛

　　露珠兒撒滿了青草地

　　畫家溫澤輝書畫作品

　　畫家溫澤輝書畫作品

　　我跟著朝霞一塊兒起來(lái)

　　趕著那小牛兒上牧場(chǎng)

　　我跟著朝霞一塊兒起來(lái)

　　趕著那小牛兒上牧場(chǎng)

　　我解開(kāi)自己的小黃牛

　　把清水給羊兒喝個(gè)足(同時(shí)也說(shuō)“把清水給羊兒喝個(gè)夠”)

　　趕出了牲口坐在小河邊

　　我給你唱一支快樂(lè)的歌(“我給你唱一支快樂(lè)的歌”中的“的”可有可無(wú))

　　趕出了牲口坐在小河邊

　　我給你唱一支快樂(lè)的歌 (“我給你唱一支快樂(lè)的歌”中的“的”可有可無(wú))

　　中午的太陽(yáng)啊烤得慌

　　你為我把歌兒唱一唱

　　明朗的晚上我們來(lái)相會(huì)

　　并排兒坐在那籬笆旁

　　中午的太陽(yáng)啊烤得慌

　　你為我把歌兒唱一唱

　　明朗的晚上我們來(lái)相會(huì)

　　并排兒坐在那籬笆旁

　　《牧童》教學(xué)反思

　　在二年級(jí)的藝術(shù)教材中有一首歌曲《牧童》，這是一首前捷克斯伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書上的切分節(jié)奏練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒(méi)有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒(méi)有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來(lái)的時(shí)候還是錯(cuò)了，學(xué)生這時(shí)候有點(diǎn)泄氣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一學(xué)生甚至跟我說(shuō)：“老師，這首歌好聽(tīng)是好聽(tīng)，但是很難學(xué)。”旁邊也有幾個(gè)學(xué)生在輕聲地在議論，這個(gè)時(shí)候我也有點(diǎn)著急。唉!怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我在手足無(wú)措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)CD兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂(lè)的旋律。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來(lái)，當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候，大部份學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來(lái)。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。我想，這就是音樂(lè)欣賞的魅力吧!