最美閱讀之聲活動總結
總結是對過去工作的回顧和評價，因而要尊重客觀事實，以事實為依據(jù)。以下是小編整理的最美閱讀之聲活動總結，歡迎閱讀！
最美閱讀之聲活動總結（篇1）
“我喜歡閱讀有益的書籍，每次在書的世界里，我就會忘了自己，完完全全沉浸在了書的海洋，書籍帶給了我快樂。她如同一股清泉在心底里靜靜的流淌著，清澈、甘甜。在書中，我知道了惡與善，美與丑，真與假。懂得了那些名人背后的艱辛，知道了堅持就能幫你走出困境，懂得了友誼的重要性。
書籍讓我的思維變得更加活躍，書籍讓我的知識變得更加豐富，書籍讓我的生活變得更加豐富多彩。我就是這樣喜歡閱讀?！边@是37班簡燁同學在“我是閱讀之星”申報材料中寫到的?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，書的馨香悄悄傳遍了校園的每一個角落，讀書已漸漸成為我們的一種習慣。z平城學?！拔沂情喿x之星”活動已經(jīng)落下帷幕，此次參加評比的是2——6年級的孩子們，通過班上初選、推薦，共有46名同學參加校級“我是閱讀之星”評比。根據(jù)評比要求，學校從這46名閱讀之星中共評選出了20名校級“閱讀之星”。
這20名孩子，都是愛看書的孩子，低年級的'有的閱讀書本在50本以上，高年級的閱讀量甚至達到了2000本?！皠?chuàng)建書香校園，我是閱讀之星”活動雖已結束，但是我們讀書的勁頭卻越來越足，瞧，55班的孩子們有了自己的讀書角，和書交上了朋友，37班的孩子們所做的好詞好句摘抄已讓他們個個成了讀書的小明星，43、45、44、49、41、50班在老師的推薦下，讀書漂流活動已經(jīng)啟航。53班劉幸捷的家長說:“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讀書的好處不言而喻。在此衷心感謝z平城學校舉辦這次活動，讓孩子真正體會到“以書為友。讀書為榮”的意義?！?9班曹博鴻的家長說：“我們總相信開卷有益和言傳身教的魅力，我們一定堅持閱讀，共同學習，一起進步，爭取做有知識、有修養(yǎng)的學生和家長?！?8班楊鐸的家長寫道：“讓讀書成為一種習慣吧，她能在無形中讓孩子們增長知識，培養(yǎng)能力，塑造性情，開闊胸襟，勝過一切說教。他是良師，也是益友?！?7班劉怡萱的家長寫道：“‘書’是我們一生的朋友，能教我們做人，明事理。
能洗去我們心中的浮躁，達到一種寧靜致遠的心境，希望我的女兒能從中受到啟迪，揚帆學海。
最后我們憧憬：我們能植下一種校園精神，一種閱讀的精神，讓書韻飄香校園。希望每一個同學都拿起書本，讓我們嘗遍書中的山珍海味，讓海量的閱讀精彩我們的人生。
最美閱讀之聲活動總結（篇2）
閱讀是語文教學的重要組成部分，開展群文閱讀活動旨在提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，拓展學生的知識面和提高學生的綜合素質。在開展活動時，我們需要一個明確的教學目的和活動方向。
一、以興趣為基點，活動愉快進行
俗話說“興趣是好的老師”。培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣是取得良好學習效果的重要因素。按照活動計劃，我們先通過學校的宣傳，營造班級學習氣氛。環(huán)境能夠塑造人，人在特定的環(huán)境中會融入到這種氛圍中，自己的言行也會隨之發(fā)生變化。
在活動中。我們組織學生參觀少兒圖書館，了解圖書的分類。并介紹較為經(jīng)典的文學名著，進一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，以一種溫馨的人文氛圍，美麗生動的語言來“熏”他們。班級分小組展開讀書活動，更促使學生興趣的激發(fā)。
二、以品讀為主，把握好詞好句
“授之以漁”，指導閱讀。小學中年級的分析能力、比較能能力任然比較薄弱，好書不能把握，對好詞好句好不能辨別。有些孩子對經(jīng)典的文字類沒有興趣，有的則酷愛繪本，連環(huán)畫。學生還未脫離稚氣，但又有些渴望。我們就從有插圖的經(jīng)典作品入手，引導他們結合插圖理解，并發(fā)揮自己的想象，提升他們的思想內涵。從易到難，慢慢滲透過度到經(jīng)典作品。
三、以筆記為翅膀，以積累為所得
筆記，是每位閱讀者的必備品，本次活動要求孩子做好摘抄記錄的好習慣，摘抄本可以畫上自己喜愛的插圖，或者漂亮的圖案。并在班級評比佳摘抄者，優(yōu)秀讀書筆記。通過展示，同學們互取所需，學到了更多的知識和方法，有促進了同學釀好的閱讀習慣自覺的形成。
本期開展的閱讀興趣小組活動取得了不錯的成績，學生的閱讀能力有所提高，但這個過程也出現(xiàn)了一些不足之處，相信在不斷的實踐中，不斷交流學習，不斷總結，我們會不斷進步，將閱讀活動讓孩子們在知識的海洋中自由的翱翔，為孩子們撐起一片多彩的生活空間。
最美閱讀之聲活動總結（篇3）
經(jīng)過一年的親子閱讀實踐與研究，本學期我?guī)ьI我們二語組的四位老師正式申請了“小學生親子閱讀的指導研究”這一市級小課題，并按時上傳了開題報告、多項過程性研究資料、中期報告及家長和老師撰寫的心得體會等。在課題研究的半年里，我從中學到了很多，也深切地感受到了親子閱讀的強大作用。
一個書香彌漫的童年能帶給孩子們一個充實快樂、富有意義的人生。成人有責任讓孩子擁有一個書香彌漫的童年，讓閱讀造就孩子的精神，讓閱讀成就孩子的人生。親子閱讀是一項父母與孩子一起閱讀的活動，這項活動不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，親子閱讀是要授之以漁，而不是授之以魚。通過閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少的一部分，讓閱讀成為孩子的一種快樂、一種享受，以此來培養(yǎng)孩子愛閱讀、會閱讀、樂閱讀的習慣。
早期閱讀可能幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，但作為小學低年級學生，他們各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動往往帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人正確引導，但有部分家長對早期閱讀存在著片面性、主觀性，尤其是有些家長，由于自身文化水平、閱讀水平低下，不能有效指導孩子閱讀，因此我們提出并研究“親子閱讀”這一課題，得到了許多家長的認可。但目前在“親子閱讀”方面依然存在著一些值得思考的問題。調查發(fā)現(xiàn)，不到10%的家長認為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學了、會自己認字念書了，就應該讓孩子獨立閱讀，否則會養(yǎng)成依賴大人的習慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關注親子閱讀，一旦孩子上了小學，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)：小學生的自覺性不強，自主閱讀習慣較差、能力較弱，仍需家長的指導和督促，需要家庭和學校為孩子們創(chuàng)設一種書香氛圍，讓孩子們真正把讀書作為一種習慣。在調查中我們還發(fā)現(xiàn)：家長對于親子閱讀是持肯定態(tài)度的，只不過由于忙碌或其他原因導致沒時間與孩子共讀，或不知道怎樣進行“親子閱讀”，所以，我們選擇此課題來進行研究。
“親子閱讀的指導”主要從親子閱讀的內容、形式、方法進行一系列指導，使家長重視孩子的.早期閱讀，和孩子共享讀書樂趣。
因此我們把課題研究范圍界定為“小學生親子閱讀指導研究”。
通過教師正確指導培養(yǎng)小學生積累性閱讀興趣、擴大小學生閱讀面、養(yǎng)成積累性閱讀習慣，在不斷的積累中培養(yǎng)學生理解詞語、積累詞語和運用詞語的能力
在工作中具體指導家長進行親子閱讀，并提出行之有效的方法策略。在平常的工作中教師分析及解決問題，反思自身的教學實踐。并在嘗試解決實際問題的過程中提高自己的研究能力。進行問卷調查，對部分家長進行訪談，并根據(jù)調查分析、訪談結果和搜集到的有關資料制定出針對家庭親子閱讀的指導策略和相應的一系列具體活動。在指導策略的指引下逐步實施促進家庭親子閱讀的具體活動，在實施過程中調整部分策略和活動，并開展隨機訪談和觀察記錄。
具體我們是這樣做的：
1.根據(jù)第一階段的調查分析，進行小學生積累性閱讀興趣的培養(yǎng)，開展小學生主動開展積累性閱讀活動的興趣。并在實施過程中不斷反思、整改和提高。并注重實驗資源的利用和開發(fā)，實驗資料的整理與收集，實驗經(jīng)驗的判斷與積累，確保課題研究的效度和信度。
2.推薦適合學生的優(yōu)秀課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，幫助學生養(yǎng)成科學的積累性閱讀習慣。
3.指導學生運用各種積累方法在進行自主閱讀中自主積累。
4.經(jīng)常性進行積累性閱讀展示活動，建構小學生自主性閱讀積累的評價體系，
5.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究。
在親子閱讀課題實施的這一學期中，我發(fā)現(xiàn)學生的改變令人欣慰：孩子們由喜歡聽故事變?yōu)樽约褐鲃尤プx書、讀故事，他們的口語表達能力提高很快，日記、寫話語言豐富，大多數(shù)同學愛上了讀書，并逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣。
第二學期，我會將重點放在少部分不愛讀書、不會讀書的孩子的指導上，通過創(chuàng)設班級書香氛圍、開展各項讀書匯報活動、加強家校聯(lián)系指導等，讓所有的孩子愛上讀書，擁有就個書香彌漫的童年，并由此受益一生。
最美閱讀之聲活動總結（篇4）
20__年世界讀書日閱讀推廣系列活動啟動儀式在福州舉行，省副主席陳紹軍出席。相關活動在省圖書館、省少兒圖書館、正誼書院同步展開，同時啟動紀念莎士比亞、塞萬提斯和湯顯祖3位文學大師逝世400周年活動。
啟動儀式上，通過首屆“讀吧!福建”讀書征文活動頒獎暨第__屆全民閱讀及讀書征文活動啟動、“讀吧!福建”閱讀推廣聯(lián)盟成立倡議、“福建作家文庫”作品征集倡議活動暨福建作家作品捐贈、在省圖書館設立“福建廣播電視大學終身學習與社區(qū)教育體驗中心”等環(huán)節(jié)，政府和社會共同倡導全民閱讀，推動書香社會建設。
在活動現(xiàn)場，開展“跨越時空，共讀經(jīng)典”紀念大師作品展暨“你購書我買單”活動，實現(xiàn)讀者為圖書館薦書購書和最便捷的借閱。
為吸引廣大市民多讀書、讀好書，省圖書館等單位還共同策劃文津圖書獎獲獎圖書展、志愿者與盲人同誦經(jīng)典、書院里的國學經(jīng)典系列、共讀最美家書家訓等多項讀者活動和相關講座。
最美閱讀之聲活動總結（篇5）
閱讀的過程是一個將語文素養(yǎng)細細糅合的磨合過程，對于剛剛踏入學校的一年級學生，這是一個非常難啃的大蛋糕。為了讓學生首先樹立閱讀的概念，我教學的步驟遵循先朗讀，再閱讀，最后開始做題的步驟。對于書本里的內容，我的要求是熟讀成誦，通過學生一遍遍朗讀，讓學生培養(yǎng)語感和對文字的理解力，學生慢慢開始愛上文字，慢慢學會沉下心享受閱讀的快樂。在讀到喜歡的文字時學生會用動作表達情緒，能夠通過觸及文字引發(fā)想象畫面。
1、堅持完成年組共同推進的“大手拉小手，共享親子閱讀”活動，每周要求家長和學生一起分享一篇文章，打開學生與家長之間的溝通橋梁。教師也能從學生的反饋中掌握孩子們的思想動態(tài)，從而調整和制定自己的教學計劃。在本學期7次親子閱讀的作業(yè)中，家長從剛開始的不是很積極，到最后都非常期待每周與學生共享文章的樂趣。
2、充分利用班級圖書角，要求每位學生自帶至少2本帶拼音的讀本，學生每天可借閱一本書，由班干部負責記錄借閱人和借閱書籍。自開放班級圖書角以來，學生的積極性非常高漲，早自習過后都會爭先恐后地排隊借書，課下瘋鬧的情況也越來越少，相信孩子們從圖書中體驗到了意想不到的樂趣。從本次期末考試的閱讀內容《巴巴熊的破屋頂》可以發(fā)現(xiàn)目前閱讀題材的取向，本班許多課外書籍的內容都與閱讀題有異曲同工的妙處。在看似簡單的故事情節(jié)之中蘊含著深刻的`道理，通過讀故事讓學生體會到一些大道理，而不是空洞的說教。并且，現(xiàn)在的故事結局開放性也越來越大，鼓勵學生發(fā)揮想象力，拓展想象空間。
3、每周我們班都會抽出時間學習一到兩篇《巔峰閱讀》，閱讀形式多種多樣：有時以作業(yè)形式要求家長和孩子一起完成，有時是在課堂獨立完成隨后教師講解，有時是全班一起閱讀一起體會。兩個月過去，學生的閱讀能力得到極大提升。不過通過本次課外閱讀成績來看，成績并不是太理想，扣分的情況比較嚴重，有少數(shù)同學幾乎全部扣光。因此下學期要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，進一步提高學生做閱讀題的技巧。
4、利用繪本開啟學生的想象空間：從9月開始，我每個月都會介紹一本繪本給班上的學生，從最開始的《大衛(wèi)不可以》、《大衛(wèi)上學去》、《大衛(wèi)惹麻煩》，到后來的《好餓的毛毛蟲》、《瘋狂星期二》都成為學生特別喜愛的閱讀書籍，在班級故事會上許多學生都重新編排了故事，給老師帶來了大大的驚喜。學生積極參與繪本的再創(chuàng)造和新編的，精彩的表現(xiàn)令人刮目相看。從本學期的成果來看，學生是非常熱愛繪本作業(yè)的，因此下學期我會堅持將繪本作為打開學生思維空間的突破口。
5、鼓勵學生閱讀《現(xiàn)代少年報》，用平時所學的知識去讀懂上面有趣的文章，做到學以致用，學有所得。
閱讀是一種習慣，也是一種對生活的體悟和積淀，增加學生生活經(jīng)驗是提高學生閱讀能力的必由之路。
最美閱讀之聲活動總結（篇6）
“快樂閱讀”社團創(chuàng)建的目的在于通過繪本教學培養(yǎng)低年級孩子的閱讀興趣，喚醒孩子對真、善、美的追求，并在其過程中讓孩子真正愛上閱讀，為孩子的心靈點亮一盞明燈。通過繪本的教學來滋養(yǎng)孩子的心靈，從而實現(xiàn)美人之美，美美與共的和美教育。一學期的活動讓孩子們受益匪淺，回顧總結如下：
一、組織好每位成員，認真參加每次活動
每周四下午兩節(jié)課后，孩子們就會按時來到教室，充滿期待地等待著今天要分享的繪本故事，不無故缺席。學生喜愛閱讀繪本，讓書成為他們的朋友。
二、與繪本為友，在閱讀中提升能力
繪本中的語言生動且簡單，內涵豐富，學生聽說讀寫能力有所提高，在閱讀過程中不斷提升語文素養(yǎng)。通過主動閱讀、交流閱讀等形式，激勵學生開口說、認真聽、樂于讀、用心寫。學生在一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本的引導下，輕松愉快地享受著閱讀所帶來的快樂和滿足，不知不覺地進入閱讀構建的精神殿堂。
三、豐富多彩的活動內容讓孩子們受益匪淺
學生充分發(fā)揮自己的才能，他們對社團活動有著巨大的熱情，享受生活的樂趣，感受生活的氣息，去觸摸生活的脈搏。通過本學期的社團活動，學生學到的不只是知識與才干，更多的是思想上的長進和人格上的成熟。因此，我們的“快樂閱讀”社團真正地讓孩子們的童心、童趣得到了展示的平臺，使每位成員都成了愛閱讀、愛講故事的孩子。
最美閱讀之聲活動總結（篇7）
書是我們人類智慧的結晶，是我們的好朋友，是我們人類進步的階梯，是打開知識和理想大門的金鑰匙！在本次的讀書活動中，我四年級也積極開展讀書活動，以激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、樂讀書、會讀書，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，讓他們養(yǎng)成好讀書、勤讀書的好習慣。讓他們在讀書中體驗到快樂，在讀書中增長知識。在本次活動中“師生共讀”活動的環(huán)節(jié)，每個學生都積極地參與其中，看到同學們認真閱讀的場景，知道了今天的活動很成功。讀書交流環(huán)節(jié)，學生把自己最喜歡的文章或認為精彩的書，介紹給大家一起分享。好書大家看，學生之間互相交換看書。師生交流環(huán)節(jié)，教給學生有效的'方法，指導學生學會閱讀。引導學生根據(jù)閱讀書目的不同，選擇不同的閱讀方法，做到不動筆墨不讀書。積累好詞好句、好篇，引導學生養(yǎng)成寫讀書筆記習慣。做到人手一本好書，讓學生不僅在自覺中讀到了好書。讓書香潤澤校園，閱讀豐富孩子們的心靈。
總之，本次開展的閱讀活動，使學生拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為學生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連結的紐帶和溝通的橋梁。
最美閱讀之聲活動總結（篇8）
早期閱讀活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，它為幼兒打開了通向不同于現(xiàn)實世界的另一天地的大門，讓幼兒在其中自由地感受、幻想，充分領略文學藝術的美，從而提高語言表達能力。而在組織進行早期閱讀活動的同時，我們看到幼兒的觀察、理解、邏輯思維、想象、交往能力也得到了有效的提高。這些能力的提高不僅有賴于閱讀活動本身的特點，也有賴于活動中積極有效的師幼互動、生生互動。所以，如何提高早期閱讀活動中的互動水平，達到更好的閱讀效果，是我們所必須認真面對的。
同齡群體之間的交往具有地位平等、交往方式自由等特點。同伴互動可以使幼兒在獲得真實感受和體驗的基礎上，更好地理解行為的意義，并通過與同伴相互作用的結果的反饋學會反思。同時，在幼兒學習的過程中我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)：由于孩子們的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境等方面存在許多差異，所以他們對同一讀本都有著不同的理解。正是這種差異，構成了一種寶貴的互動學習資源。幼兒在活動中通過交流、借鑒、合作等，可以利用他人不同的想法和建議，進行資源共享，從而來激發(fā)自己新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。而一直以來，閱讀活動常以集體教學形式出現(xiàn)，考慮到活動的完整性、幼兒的全體性，教師更多地對自己的提問、應答、反饋等策略仔細斟酌、積極運用，而對幼兒之間的互動則采取有則促進、無則忽略的態(tài)度。因為幼兒間的互動具有不確定性，何時會出現(xiàn)、幼兒會有怎樣的反映，教師該如何加以引導，這些都是無法預知和準備的，而且也關系到教師在活動中的應變能力。
如何激活、改進這一對幼兒發(fā)展具有重要影響的薄弱環(huán)節(jié)，使之更為有效呢？新《綱要》指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！?/p>
一、閱讀中，營造良好的同伴互動空間。
1、閱讀互動空間機會創(chuàng)造：有地方說，說得自在。
皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。
班級中創(chuàng)設的閱讀區(qū)，是孩子們最喜歡的閱讀天地。孩子們可以自由選擇圖書，自由選擇閱讀同伴。這樣幼兒在自己的小天地里，可以和同伴自由交流，自由的分享自己的閱讀感想。
昊昊幼兒間的交流往往在教師視線以外更為自由活躍，因為教師常扮演管理者，對常規(guī)緊抓不放，給幼兒造成了心理上的壓力。要取得幼兒在閱讀活動中的良好互動，首先就得讓幼兒從想說、敢說、大聲地說開始起步。所以，我們一起重新制訂了閱讀區(qū)的規(guī)則：可以一起看一本書，輕聲地討論；看到有趣的書，要推薦給好朋友。這樣幼兒就有了“說書”的機會。同時，除了活動區(qū)時可以閱讀以外，活動間隙時我們也鼓勵幼兒交談，談家里的趣事、廣播電視里的新聞動畫、談即時的事件等。
3、閱讀互動空間內容的豐富：有話可說、說得精彩。
在幼兒愿意說的同時，使他們有話可說也是提高說的興趣的重要前提。一些生活瑣事的表述具有很大隨意性，幼兒使用的也僅僅是已有的詞匯，教師很難有意識地幫助他們豐富和提升。而借助于幼兒園這個集體生活的有利環(huán)境，教師可以充分運用自己的創(chuàng)意，讓環(huán)境更豐富、生動，讓幼兒越說越精彩。在環(huán)境創(chuàng)設時，我們首先考慮到了內容的可變性，這樣隨著主題的變化、閱讀能力的提高，就可以隨時更換張貼的圖片資料。其次，是教育目標的適切性，符合幼兒的閱讀水平又略有提高。幼兒共同與環(huán)境的互動也是一種閱讀活動，根據(jù)幼兒的年齡特點，分別調整圖片與文字的呈現(xiàn)比例，可以讓幼兒讀懂、領會并習得新的語匯。例如幼兒在了解了各種花的色彩、名稱后有的會說：“這么多花在一起是五顏六色的?！庇械倪€會說“這些花五彩繽紛真漂亮?！庇變哼\用自己原有的生活經(jīng)驗，在環(huán)境的激發(fā)下，互相間潛移默化的豐富了彼此的語言，同伴間對讀本內容有共同興趣。我們都知道只有共同興趣，才會有共同語言，才能更好的提高幼兒的閱讀效果，所以讀本本身的內容能吸引共同愛好者一起看一本書。班里的昊昊是最喜歡迷宮書的，每次他帶了迷宮書總會去找那些同樣喜歡迷宮的孩子一起閱讀，一起研究。同樣別的小朋友帶了迷宮書也會找昊昊一起看。這樣幼兒共同的興趣很好的促進了幼兒的互動閱讀。
二、閱讀中，設置寬松的同伴互動時間。
設定合作閱讀時間。教師可以根據(jù)班級幼兒一日生活環(huán)節(jié)的安排，固定或隨機的在每天安排10—20分鐘的合作閱讀時間。我一般安排在來園離園時和餐后活動時較多。唯一的要求就是在合作閱讀時間必須要和同伴一起閱讀，幼兒可以自由的組織同伴進行閱讀。閱讀中有的幼兒比較粗心，逐頁翻看時仍會漏掉一些重要線索，而旁邊的同伴剛巧說了他漏下的部分，就可以使他茅塞頓開，順暢地繼續(xù)閱讀。而有時，兩、三個小朋友在一起愉快地共讀一本書，也能在交流中發(fā)現(xiàn)許多一個人時沒有發(fā)現(xiàn)的內容，從而獲得許多閱讀的樂趣。我們的語語原來吃飯比較慢，在她閱讀朋友的帶動下，現(xiàn)在每天吃飯也快了，閱讀的興趣也濃了，也有更多的時間和朋友一起看書了。
三、閱讀中，挖掘多樣的同伴互動形式。
1、分角色閱讀和讀本表演。
幼兒接觸的有的讀本中有很多角色，教師就可以引導幼兒進行分角色閱讀，幼兒在閱讀中會自然而然的去揣摩角色的語氣甚至是心理活動，這樣可以讓幼兒對讀本中不同的角色有更細致的認識和更深的思考。還有很多是十分適合表演的，這樣生動有趣的讓幼兒表現(xiàn)讀本中的角色，更是幼兒喜歡和樂意參與的。這樣就提高了閱讀活動的整體效果。如分享閱讀讀本《小蛇要走了》，讀本中的角色形象鮮明：細細長長的小蛇、笨重的河馬、高高大大的長頸鹿和靈活的小猴。對話也十分簡單易記：“噢，不！小蛇要走了，再也不回來了?！彼越處熆梢宰屇芰ι匀醯挠變悍纸巧喿x，讓能力強的幼兒進行讀本表演。
2、讀本推薦，交換讀本。我們班有一個閱讀規(guī)則：幼兒每天要帶一本書，看到好的書要推薦給朋友或和別人交換。這樣幼兒在推薦和交換的時候會主動地把自己書的優(yōu)點說出來，吸引對方也喜歡自己的書。這樣班里整個和同伴互動閱讀的氣氛就十分濃郁了！
四、閱讀中，激活強大的同伴互動能力。
當幼兒在心理、語言能力上有所儲備以后，我們就要注意在每一個集體閱讀活動中通過觀察、發(fā)現(xiàn)同伴間的學習資源并進行合理引導，幫助幼兒獲得不同的思維方法、理解途徑、更廣闊的想象空間，從而得到真正的發(fā)展。其間教師要注意對幼兒進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)。
1、傾聽能力。
在閱讀活動中，教師一般都比較注重問題的開放性，而使得這些問題往往具有多種類的、不固定的答案。這時我們就可以讓幼兒互相交流自己的“解題”方法。形式上可以是逐個回答，利于大家完整清晰地聽，也可以以小組討論方式交流看法。在幼兒商量、討論、交流的同時，教師適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時，又要引導幼兒學習傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。同時孩子們在閱讀區(qū)和同伴一起閱讀時，由于交流對象的固定性，幼兒必須認真地傾聽對方的閱讀，以便適時地提出自己的想法。所以在閱讀區(qū)，孩子們會更主動地去傾聽、更積極地去傾聽。
2、自我表達意見建議的能力。
由于一貫來的教學模式影響以及幼兒自身性格的原因，很多幼兒在集體活動中更多的是以聽為主、被動接受的學習方式。這一部分幼兒容易缺乏自信心，在情感上產(chǎn)生被冷落的感覺，導致學習積極性低落、學習效果更是差強人意。而互助式的閱讀活動，不僅能充分暴露這些幼兒的狀況利于教師發(fā)現(xiàn)，也是幫助他們學會說話、增強自信的良好平臺。不強求他們在大家面前回答問題，而是在小組中以平時交談的口吻對閱讀材料中的一些問題提出看法和建議，這是教師對他們最基本的要求。能開口說了以后，在討論活動、個別回答等環(huán)節(jié)相應多提供機會，以進一步提高說的興趣和能力。這一過程比較漫長而隱性，需要教師長期有目的地堅持。
與此同時，教師也要注意幼兒在表達、討論時的指導。原則上說教師對幼兒的表述應采取肯定和接納的態(tài)度，把對標準答案的關注降低到最低限度，僅僅在幼兒有表達困難時給予適時的支持而已。在幼兒相互表達與傾聽的過程中，他們的思路就會越來越明晰、越來越開闊。教師要激發(fā)幼兒和同伴們努力尋求問題解決的各種策略，在此基礎上還要積極引導和鼓勵幼兒大膽地將自己的想法都說出來，這對于增強幼兒的`自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的
3、討論中相互質疑的能力。
如果只有互相間的說和聽，還不能稱之為互助式學習，因為沒有產(chǎn)生思維上的碰撞，幼兒還不能將同伴的意見與自己的想法相比較，相融合。所以，教師在鼓勵幼兒大膽說的基礎上也要引導幼兒大膽地對他人的意見提出疑問、進行反駁。幼兒正是在一步步的質疑中，得出了自己認為最確切的答案?？赡懿⒉煌晟疲辽僖呀?jīng)經(jīng)過了初步的思辯和論證。
４、樂意提出新的假設的能力。
在現(xiàn)代的教育中，培養(yǎng)幼兒的想象、創(chuàng)造力是至關重要的。我們的閱讀活動目標也不僅限于讀懂了幾個故事、習得了多少詞匯，而是更長遠地著眼于幼兒閱讀能力、思維能力的培養(yǎng)。因此，在可能的情況下，要盡量讓幼兒有更廣闊的空間供思維任意馳騁、讓想象無限飛揚。教師要多問：還能怎樣？還有什么辦法？還有可能發(fā)生什么情況等，讓幼兒從不同角度、方向思考。傳統(tǒng)故事教材《烏鴉喝水》就是一個很好的說明：一只烏鴉口渴了，到處找水喝……怎么辦呢？后面的故事就由幼兒自行來完成了。幼兒興致盎然地紛紛發(fā)表意見：用管子吸（沒有）、把瓶子側過來（容易打翻）、請人幫忙（沒人）、把石子放進去……這些辦法不論是否合理有效，但更貼近幼兒的生活，反映出了幼兒解決困難時的智慧。不僅如此，教師還要從不同的高度給幼兒新的任務，引導幼兒提出新的假設進而合力解決。特別大班幼兒，讓他們在共同討論、質疑、解決問題的過程中感受集體的智慧大過個人的力量。在幼兒合作學習、交流討論的過程中教師可以在關鍵的地方斷地加以點撥、引導、總結和提升，從而提高幼兒解決問題的能力，同時也激發(fā)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題的欲望。
五、閱讀中，發(fā)揮有效的同伴互動引導。
1、教師啟發(fā)下的互動。
在集體形式的閱讀活動中，教師對幼兒閱讀行為的關注、支持可以較好的促進幼兒對閱讀活動的興趣。教師對幼兒的回答進行啟發(fā)和引導時，當傾聽的幼兒看到、聽到同伴的想法很有認同感時，再回過頭來思考自己的答案。有時會繼續(xù)深入地判斷、深化自己的想法，而有時則意識到自己原來的想法是錯誤的，轉而尋求另外的答案。這一心理活動在一些排圖等操作性較強的環(huán)節(jié)中比較容易觀察到。
2、教師設疑引發(fā)的互動。
同樣較多地發(fā)生在集體活動中，教師有目的有計劃的對教學內容設疑引發(fā)的幼兒間的討論，使幼兒主動參與到活動中，通過互相交流、磨合，最終達成統(tǒng)一的認識。這種比較高級的互動學習方法，它表示幼兒都有了自己比較成熟的想法，能與同伴分享并在互相指正中更趨完善。幼兒的原觀點、質疑時的反問、爭辯都來源于他們的生活經(jīng)驗，而互動后積累下來的認識，就遠遠高于他們原來的經(jīng)驗。
在注重同伴互動的閱讀活動中，我們發(fā)現(xiàn)每個幼兒都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起相處融洽，學習就變得更加愉快。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。同時，幼兒在合作中也學會了溝通、互助、分享，這些積極的體驗和行為對他們的發(fā)展也是非常有益的。我們也更深切感受到：現(xiàn)代教育的重要價值取向之一就是讓幼兒學會學習，而在集體活動中采用互動的學習方式無疑是便捷和有效的。它有助于孩子智力放大，思維共振，提高學習效益；還可以進行信息交流，實現(xiàn)資源共享；而且有助于幼兒合作精神和集體意識的培養(yǎng)，更有助于合作能力的提高。早期閱讀課題還在不斷深化，對互動學習的探索也只是走出了其中的一步。隨著對幼兒觀察引導的日趨成熟，我們對閱讀活動中的互動學習必將有更深入的理解、更有效的舉措。
最美閱讀之聲活動總結（篇9）
為期一個月的親子閱讀活動的開展，有成效，也有不足；在取得一定成績的同時，也呈現(xiàn)出很多的問題，現(xiàn)就活動情況做以下總結。
一、活動成果方面
1．一定程度上促進了幼兒的閱讀興趣，使得一部分孩子初步養(yǎng)成了每天堅持閱讀的良好習慣。這種閱讀習慣的養(yǎng)成是具有里程碑意義的，孩子在每天的閱讀過程中有著不同程度的收獲，或是詞語的積累，或是知識的增長，或是語言表達能力的加強等。
2．親子關系得到改善，家園溝通更為順暢。幼兒園處于城鄉(xiāng)結合部位置有的家長由于農(nóng)務活兒的繁重或是自身水平的參差不齊，導致在輔導孩子方面有著很多的隔閡與問題，即使有心，也不知道從何入手。親子閱讀讓家長有了很好的抓手，簡單易行，操作性強，趣味性強，孩子不僅很容易得到成就感，家長也有著非常積極的情緒體驗，親子關系在閱讀中得到進一步的提升。同時，由于閱讀需要老師與家長的密切溝通，無形中也加強了家校溝通與聯(lián)合，起到了很好的潤滑作用。
3．孩子的閱讀能力有了一定程度的提升。如孩子在閱讀繪本時對簡單的字有了初步的認識，增加了孩子對識字的興趣；孩子通過一定的指導閱讀后，能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的閱讀內容，能有所選擇的去讀自己喜歡的讀物，這是非常難能可貴的進步。能從被動的讀書到主動的選擇，其積極意義不言而喻。
二、活動中呈現(xiàn)的問題
1．家長的缺席。雖然在前期做了大量的宣傳和摸底，可是孩子的留守兒童現(xiàn)象非常普遍。在家長缺席的情況下，孩子的閱讀行為屬于是懵懂的，無法長久堅持，三天打魚兩天曬網(wǎng)，間斷性較強；或者是家長的重視度不夠，不能真正的陪伴閱讀，甚至流于形式，缺少親子之間真正的有效溝通。
2．對家長的指導還是不到位，在操作上有些模糊。家長以為只要孩子讀，自己聽著就可以了。缺少親子互動，缺少閱讀成就感的共同營造，讓閱讀成為了孩子的獨角戲。
3．活動的長久開展讓不少家長都難以堅持，每天的堅持閱讀活動不少家長表現(xiàn)出無法做到，高頻率的參與達不到預期的效果，家長和孩子沒有實現(xiàn)較大程度的參與。
4、評估手段的單一和低效。表格的反饋率沒有達到100%，相當一部分家長沒有遞交反饋表，而且微信圈的好友分享孩子閱讀信息類似與打卡的獎勵機制參與度不高，這與前期宣傳不到位有關，同時，家長對現(xiàn)代媒體的運用程度較低都有著直接的關系。
綜上所述，活動進行得還是比較順利，在實踐中存在的問題，也需要我們的進一步思考與著手解決，將工作做踏實，做到位，為促進孩子的良好閱讀發(fā)揮大的效用。
最美閱讀之聲活動總結（篇10）
“書籍是人類進步的階梯?！别B(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！我校為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，為豐富學生的精神，為學生終身發(fā)展奠定基礎，提高學生的人生品位，提高學生閱讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長。從學期初開始，課外閱讀活動在我校，轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風。我們結合區(qū)鎮(zhèn)的精神，立足于本校實際，開展課外閱讀活動，如今，我校課外閱讀活動開展將近一外學期了，現(xiàn)將本校課外閱讀工作總結如下：
一、課外閱讀開展的活動。
1、依據(jù)不同階段學生的不同認知結構與心理特點；分年級制定課外閱讀目標，一二年級重在了解故事情節(jié)，受到思想教育；三四年級重在積累妙詞佳句，并學以致用，五六年級中在理解領悟。結合本校語文特色作業(yè)，一二年級寫日記，三四年寫讀書筆記（心得），高年級寫讀后感，讓學生學以致用。
2、根據(jù)順德區(qū)小學分級閱讀參考書目的精神，對圖書室進行科學分類，為底、中、高年級推薦應讀書和可讀書。
3、學校建立班級圖書角，和好書交換站，為學生閱讀提供資源不盡的素材。班級圖書角由教師每周到圖書室借閱一次，使學生人手一冊；好書交換站由學生自備書，學生之間開展“好書換換看”活動，激發(fā)學生閱讀興趣。
4、改進課程計劃，讓學生有讀書的時間。要想讓學生參與到讀書活動中來，必須有時間上的保證。為此們學校專門規(guī)定課外閱讀時間安排在午休，每周周末，和有時雨天的大課間時間；并提昌每個班級每周抽出一節(jié)課的時間做為課外閱讀課時間，在這一節(jié)課上教師可以與學生一起閱讀，也可以進行學生間的讀書交流，還可以對學生的讀書進行指導?？傊浞掷煤眠@一節(jié)課外閱讀課時間，讓學生充分地閱讀，與人類的精神大師對話。
5、強化閱讀指導。為了提高學生的閱讀水平，也為了給廣教師提供一個指導學生閱讀的平臺，我們組織教師圍繞怎樣開展課外閱讀進行交流、討論，互相學習，推進活動的深入開展。學期中舉行了一次班級讀書演講比賽、11月份"我愛我的祖國"讀書征文活動和“如何指導學生進行課外閱讀”的經(jīng)驗交流活動。讓教師以自己的行動帶動學生的閱讀，激發(fā)他們的`閱讀熱情。
二、取得的成效。
短短幾個月實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個學期，我們準備繼續(xù)開展各種活動，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學生讀好書的興趣，相信他們會真正愛上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
三、幾點反思。
在我們工作開展順利的同時，也存在的問題也不容忽視：
1、由于平時工作忙忙碌碌，老師給予學生閱讀的引導做得不夠。
2、由于學生的家庭情況存在差異，因而對學生的課外閱讀也疏于指導和督促。
針對以上情況，在以后力求能將工作做得更細致、更完善些，使工作再上一個新臺階！
最美閱讀之聲活動總結（篇11）
弘揚中華文化，建設中華民族共有的精神家園，是全面建設小康社會在教育和意識形態(tài)領域的目標和要求。為深入開展素質教育，提高師生人文素質，營造良好的校園文化，20__年11月30日，我園開展了“讀經(jīng)典，傳文明”經(jīng)典閱讀教育活動。
閱讀活動以兒童展示、家長參與的形式進行。全園八個班，大、中、小班。每個班級推薦一位家長作為評委，對孩子們的活動進行評判。此外，克拉瑪依市家庭教育協(xié)會會長康益民作為特邀評委受邀參加本次活動。
從服裝、道具、音樂、背景、活動形式等豐富多彩的閱讀中，我們可以看到老師們聰明伶俐，精心準備，活動形式和內容設計豐富:家長參與的閱讀、師幼合作的閱讀、情景喜劇的閱讀、音樂劇的演唱...
三班孩子和家長朗誦詩歌；二班的孩子們手里拿著三字經(jīng)，搖頭晃腦，進行著童稚的朗誦，表演著《唱鵝》、《正午臥草》的舞蹈演繹；第一節(jié)課的孩子們做了《祖國的好寶貝》親子互動和師幼互動閱讀，拉開了活動的序幕。中班小朋友展現(xiàn)了《弟子規(guī)》的古韻芬芳，在《唱響國學新風尚》、《經(jīng)典誦讀》、《媽媽，我是好孩子》等經(jīng)典詩詞的精彩表演中展現(xiàn)了各個班級的`不同特色。大班幼兒伴隨著《禮儀操》《文明之花》的情景喜劇表演和歌唱朗誦，讓感恩的漣漪在孩子們的臉上蕩漾，禮儀之花在孩子們的心中綻放，文明之樹在勝利幼兒園的每一個角落生長...
稚氣的童聲感染了每一位家長，每一位評委，每一位在場的嘉賓。最終，一班獲得最佳組織獎，一班獲得最佳表演獎，二班獲得最佳創(chuàng)意獎，其他班級均獲得優(yōu)秀獎。在嘉賓評委康一民老師頒發(fā)證書的那一刻，孩子們和老師們露出了喜悅和欣慰的笑容，為20__經(jīng)典誦讀活動畫上了圓滿的句號。
閱讀是__幼兒園的日?；顒又弧４舜位顒拥膶嵤?，見證了老師們平日的辛苦與汗水，家長們全力配合的堅實基礎，以及在日常生活中傳承國學經(jīng)典誦讀的成效。相信通過開展經(jīng)典誦讀活動，孩子、家長、老師都會從我做起，從身邊的小事做起，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，為我園經(jīng)典誦讀的全面推廣和扎實有效開展奠定基礎。
浸潤經(jīng)典人生，書會陪伴我成長。對于孩子來說，通過這樣一種優(yōu)秀文化的潛移默化，一定會受益匪淺。
著名作家余說:當孩子們對古詩詞和經(jīng)典沒有充分理解的時候，給他們讀經(jīng)典，乍一看是魯莽的，實際上是一種傳承文明的極好措施。年輕的心靈純凈而寬廣，經(jīng)典的基礎能激發(fā)他們一生的文化向往。
經(jīng)典誦讀活動的開展，豐富了幼兒園德育的內涵，促進了德育的發(fā)展，極大地改善了教師、幼兒和家長的精神面貌，有力地推動了我園學前教育的全面實施。
最美閱讀之聲活動總結（篇12）
根據(jù)西教體發(fā)[20__]152號文件精神，我校組織開展了為期一月的茶鎮(zhèn)九年制學校書香校園讀書活動，取得了良好效果，現(xiàn)將活動總結如下：
一、高度重視
學校收悉西教體發(fā)[20__]152號文件后，立即召開了校委會，進行了專題研究，成立了領導小組和日常辦事組織機構，由校團委組織全面實施，按文件要求完成任務，并形成長效讀書活動機制。制定實施方案，落實了考核機制。
二、廣泛宣傳，積極動員全體師生參與。
學校召開全體師生會議，積極宣講上級文件精神、要求，通過學習全體師生明白了，閱讀活動是提升素質，促進經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎，具有重要戰(zhàn)略意義。在我校組織開展第四屆書香校園閱讀活動，將促進學校更好的貫徹落實黨的十八大精神，進一步弘揚中華傳統(tǒng)文化，推進素質教育，加快文明校園創(chuàng)建步伐，促進我校工作取得更好的`成績。
我校組織了隆重的“書香校園”讀書活動啟動儀式。
三、認真組織開展讀書活動。
5月以來，我校組織了全校師生讀書活動。
1、全體學生以誦讀中華經(jīng)典為主題，以《弟子規(guī)》為主，學校確立了各班輔導員、組織學生先讀，后背，教師認真講解含義，然后學生踐行，學校檢查考核。
2、全體教師以誦讀中華古典名著為主，每位讀兩本書，并上交讀書筆記兩篇，共交47篇。
3、我校組織了“誦讀經(jīng)典，文明言行”優(yōu)秀學生評選活動。根據(jù)各班推薦，學校評選，師生評議等形式，共評出優(yōu)秀學生160余人，學校予以表彰獎勵。
四、建立長效機制。
利用這次閱讀活動，我們應培養(yǎng)學生形成“讀好書、好讀書、讀書好”的意識和習慣，營造讀書學習的氛圍，學校形成了讀書活動的制度體系，堅持每年組織讀書活動。