集體備課總結(jié)優(yōu)秀范文
總結(jié)的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。下面是小編給大家精心挑選的工作總結(jié)，希望能幫助到大家!
集體備課總結(jié)篇一
每周一是初一年級數(shù)學組的集體備課日，在這一天，我們都會把上一周學生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并集體討論解決辦法。除此之外，備課組集體成員還會統(tǒng)一一下教學進度。那么本周的研討內(nèi)容是有理數(shù)的乘方以及科學記數(shù)法中出現(xiàn)的問題。有的老師提到了在科學記數(shù)法中有這樣一道題，問到一張紙對折了幾次后能有3米層樓高，其實這道題就清楚的反映出學生到底對科學記數(shù)法是否根本掌握，對折一次2×0.1,對折兩次2×2×0.1,一直對折下去到樓高3米處。那在教學過程中老師們遇到的問題就是，學生們的變通應用能力不夠強，這道題聽懂了，換一個類似的問題，就又不會做了。數(shù)學上不能學會舉一反三，學起來會比較吃力。
還有，在我的課堂上學習到分數(shù)的乘方時，我發(fā)現(xiàn)學生對于底數(shù)的區(qū)分不是很了解，尤其是負分數(shù)。我覺得這里對于他們來說可能算是一個難點。需要重點強調(diào)一下。在有理數(shù)的乘方這一節(jié)當中，史老師強調(diào)說，學生對于乘方的表示或者意義容易混淆，n個a相乘認為是n×a，這也是要讓他們多注意的地方。初一學生的小學數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，我們數(shù)學備課組討論的是需要對他們有耐心，細心，一點點幫他們建立好知識的體系結(jié)構(gòu)。最后年級組長強調(diào)說，教學過程中，教師一定要保證知識的連貫性。老師講的連貫，學生才能夠聽得明白。
集體備課總結(jié)篇二
現(xiàn)代社會，競爭激烈。僅憑教師個人的智力、經(jīng)驗和已有的有限信息已無法滿足課堂教學的需要。集體備課的意義在于智慧的碰撞，資源的共享，優(yōu)勢的互補，既有利于豐富和發(fā)展自己，又有利于激活課堂、提高實效。這已成為時代發(fā)展的迫切需要。
那么，如何進行集體備課呢?筆者認為應主要從以下五方面著手。
一、集體備課應圍繞一個中心，達到一個目的：即以“問題”教學為中心，達到讓學生“動”起來以此增長能力的目的。
二、集體備課應堅持兩個基本點：即一備主體，二備客體。
1、備主體即備學生。要了解學生學習現(xiàn)狀，對知識的儲備情況和學習傾向性，以便制定和實施現(xiàn)階段教學方案。
2、備客體即備教材。在認真學習《教學大綱》和《考試大綱》的基礎(chǔ)上，制定切實可行的教學方案。在認真研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合全程教學計劃,著重備教學過程中的以下六個環(huán)節(jié):
(1)落實基點。落實本課的基本知識點、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結(jié)合點，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點以及學法指導點和科學方法訓練點。
(2)突出重點。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點。
(3)突破難點。明確課堂教學中的知識難點、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法。
(4)巧析異點。明確本節(jié)課中的知識點與以前或與其它學科的知識點間的聯(lián)系與區(qū)別。
(5)激發(fā)疑點。提出符合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生學習興趣和動機的點和興奮點問題。
(6)體現(xiàn)特點。提出能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點并反映學生特點和教師的教學特色的“小三連”教學設計。
三、集體備課應堅持三項基本原則。
1、理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際，是學習《思想政治課》的根本原則，也是學習的方法。因為只有理論聯(lián)系實際，理論才學得清晰而不混沌。而理論學習的目的，全在于應用。所以，理論聯(lián)系實際是搞好思想政治課教學的關(guān)鍵。
如何把理論與實際聯(lián)系得好呢?這就是要尋找聯(lián)系點、選準結(jié)合點，把學用兩張皮糅合起來緊貼在一起。
哪些是理論聯(lián)系實際的聯(lián)系點?就是指國內(nèi)外發(fā)生的經(jīng)濟、政治、文化的重大事件;社會上的熱點、焦點，也是聯(lián)系的重要內(nèi)容。
尋找聯(lián)系點，就是從學生實際出發(fā)，用課內(nèi)學到的理論知識來理解分析國內(nèi)外發(fā)生的重大事件及社會熱點、焦點，要有序、有意、有機，選用最新的信息，進行教育。
2、實效性原則
3、程序性原則。
第一步：形成預案。在個人剖析教材和研究學生的基礎(chǔ)上形成預案。
第二步：修改預案。在集體備課中，各抒已見，互動討論，分享智慧。
第三步：完成設計。第一位教師經(jīng)過思想的交鋒和智慧的碰撞之后對自己的預案予以修改最終形成既博采眾家之長又獨具個性的教學設計
四、集體備課應做到“四化”
“四化”即時間制度化、操作程序化、任務責任化、內(nèi)容規(guī)范化
時間制度化：每小周的周一、周三下午為本組集體備課時間，每大周的周二下午為社會學科集體備課時間。
操作程序化：首先，在個人剖析教材和研究學生的基礎(chǔ)上形成預案;其次，在集體討論中，各抒已見，互動討論，分享智慧，修改預案;最后，形成共識，完成教案。
任務責任化：任務落實到人，明確責任。
內(nèi)容規(guī)范化：每次集體備課都按集體備課的五個方面內(nèi)容進行。
五、集體備課應備五個方面的內(nèi)容
1、備課前導入題
“良好的開端是成功的一半”，在教學過程中新課的導入顯得尤為重要，新課導入的好壞，關(guān)系到一節(jié)課的成敗，如何導入新課，在最短的時間內(nèi)抓住學生的心弦，巧妙地運用輔助材料，可以收到特別的效果。
利用輔助材料導入新課，方法很多，可用引言導入、名人名言導入、插圖導入、“想一想”導入等等，而關(guān)鍵是要用得合理，用得巧妙，特別是要抓住學生內(nèi)心深處的疑點，激發(fā)學生的求知欲望，這樣才能真正起到“一石激起千層浪”的功效。
2、備課堂預習題
在每上一節(jié)課之前，認真設計好本課內(nèi)容的基礎(chǔ)知識題，讓學生通過自主學習能夠獨立完成的問題。
3、備課堂討論題
課堂討論，既是一種教學手段，也是啟發(fā)式教學原則的重要體現(xiàn)。在課堂教學中，通過精心組織課堂討論，不僅能夠活躍課堂氣氛、調(diào)節(jié)教學情境，而且能激發(fā)學生興趣，促使學生主動參與教學過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以，教師能否組織起精彩而有效的課堂討論，在某種意義上講，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
4、備課堂練習題
通過學生自學、課堂討論等環(huán)節(jié)，學生對基礎(chǔ)知識及教材的重、難點雖有了一定的了解，但還沒有真正理解和掌握。要達到理解和掌握的程度，還必須通過一定的練習題，使學生能夠從多方面、多角度、多層次來理解教材的內(nèi)容，并達到提升能力的目的。課堂練習題，主要題型有下列幾類:基礎(chǔ)題、高考題、典型題、綜合題、創(chuàng)新題。
5、備課后反思題
上完每一堂課，每位老師都會有不同的感受、看法，或會遇到新的問題，對此，我們進行必要的交流，以便及時糾正，改進和提高。
備課要求(五備，五統(tǒng)一，五注意)
(一)備課中力爭做到：五備，五統(tǒng)一，五注意。
1、“五備”即：
(1)備教學大綱：在每學期開始，每章節(jié)的開頭，應認真學習教學大綱，了解和掌握大綱規(guī)定的雙基要求。明確各單元、各章節(jié)，每課時的教學目的和要求，上課、考試、復習應按大綱要求進行。
(2)備教材：認真鉆研教材，掌握重點、難點、關(guān)鍵所在，掌握教學過程中的深廣度。
(3)備學生：考慮學生知識狀況，從學生實際出發(fā)，確定較佳的教學方案、方法和具體要求。
(4)備教法：根據(jù)教材、學生特點，選擇適當教學方法和教學手段(如電教用具、教具)。
(5)備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結(jié)合，針對各學科各章節(jié)特點，進行行之有效的、恰當?shù)乃枷虢逃?/p>
2、“五統(tǒng)一”即：
(1)統(tǒng)一教學進度、教學內(nèi)容;
(2)統(tǒng)一教學目的要求;
(3)統(tǒng)一教學的重點、難點、雙基要求;
(4)統(tǒng)一課堂主要范例、練習與作業(yè)內(nèi)容;
(5)統(tǒng)一考查試題。
3、備課中注意處理好下面五個問題：
(1)雙基的扎實;
(2)范例的選取;
(3)重點的突出、難點的突破、關(guān)鍵教材的處理;
(4)能力的培養(yǎng)與智力的發(fā)展;
(5)理、化、生三科注意以實驗為基礎(chǔ)的教學。
4、備課時處理好下面五個關(guān)系：
(1)老師為主導、學生為主體的關(guān)系;
(2)扎實雙基與發(fā)展能力的關(guān)系;
(3)重點教材與一般教材的關(guān)系;
(4)思想教育與知識講授的關(guān)系;
(5)趣味性與科學性、系統(tǒng)性的關(guān)系。
(二)集體備課時還必須做到五定、五議：
五定：定時間、定地點、定每周進度、定教學內(nèi)容、定中心發(fā)言人。
五議：議學生學習狀況;議備課中疑難問題;議可供的教學方法、教學手段;議課后的心得體會;議教改動態(tài)、教改信息。
(三)備課教案要求體現(xiàn)以下幾點：
(1)教學目的;
(2)教學重點、難點;
(3)智能內(nèi)容和培養(yǎng)方法;
(4)板書提綱、主要范例、練習題;
(5)課堂小結(jié);
(6)作業(yè);
(7)課后教學感想和學生反饋的問題。
一、上課要求
1、教師要嚴格按照課程表上課，不得隨意調(diào)課、讓課、占課，不得曠課，無特殊情況不得坐著上課。
2、預備鈴聲響時，教師應站在教室門口，目視同學做好上課準備，并組織學生進行相應學科的常規(guī)訓練。在專用室上課的教師，應在預備鈴聲響之前組織學生進入專用室準備上課。
3、教師上課要注意儀表，衣著整齊端莊，教學用語要使用普通話。做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課、不在課教室內(nèi)抽煙，上課期間不接聽、撥打電話。
4、上課前教師應準備好教學用品，避免中途走出教室或叫學生中途出教室取教學用品。
5、重視思想教育。教師要明確每單元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特點，結(jié)合學生實際進行思想教育，引導學生樹立遠大理想，明確學習目標，端正態(tài)度，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。
6、深入研究教材。正確把握本堂課在單元中、在整冊教材中地位。把握教材內(nèi)容縱向銜接和橫向聯(lián)系，正確把握教材的重點、難點，找準教學突破口，不得出現(xiàn)有思想性、知識性、科學性的教學錯誤。
7、加強學法指導。教學要遵循教學規(guī)律，正確處理主導和主體的關(guān)系，提高學生主動參與學習的深度廣度和效果。注重師生互動，注重分層教學，反對急于求成、急功近利、挫傷學生積極性的做法。
8、教學設計嚴格有序，教學活動內(nèi)容充實，有梯度，從具體到抽象，由淺入深，從已知到未知，理論聯(lián)系實際，循序漸進，定量適度、思想清晰，層次分明，語言準確，板書規(guī)范、突出重點，打好雙基，關(guān)注體驗與實踐的環(huán)節(jié)，學生有自主學習的時間和空間。重視課堂總結(jié)，重視作業(yè)布置。
9、重視信息技術(shù)引入課堂。積極、恰當?shù)剡\用教具和現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，增強教學密度，反對信口開河、照本宣科或是“滿堂灌”的做法。
10、講究教學藝術(shù)。提高駕馭課堂和靈活處理突發(fā)性事件的能力，保證按時按質(zhì)完成課堂教學任務。對課堂出現(xiàn)學生違紀行為要用適當方式及時制止，課后個別幫教。幫教學生要態(tài)度誠懇，以理服人，講求實效，反對冷嘲熱諷，保護學生的自尊心，尊重學生人格，不準體罰或變相體罰學生，不能隨便把學生趕出教室或不準入教室，也不能采取放任自流的不負責態(tài)度。
二、備課要求
1、備教材：研究學科教學要求，熟悉整套教材，掌握教學中的重點、難點、認真研究有關(guān)教學參考資料，結(jié)合學生實際制訂學期授課計劃，單元授課計劃，課堂授課計劃。
2、備教法：遵循教學規(guī)律，運用教學理論，結(jié)合教學要求，認真研究教材教法。正確處理教材與授課的關(guān)系，設計科學有效的教學過程和教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效教學。
3、備學生：面向全體學生，注意德育、美育、理想教育的滲透，了解學生的基礎(chǔ)知識，基本能力和非智力因素等方面的情況，充分發(fā)揮學生的主觀能動作業(yè)，努力做到分層教學，分類指導，因材施教，循序漸進，全面提高教學質(zhì)量。
4、備課件：充分合理運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，突破教學重點與難點，激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，訓練學生思維能力。以取得良好的教學效果。備課本要注明上課所需教具,實驗器材等。
5、備板書：板書設計精要。常用的板書設計有：觀點式板書、線索式板書，表格式板書、圖解式板書，提綱式板書等。板書力求清晰、扼要、突出重點。
6、備預設：教師要對課堂中學生將容易出現(xiàn)的問題進行充分預設，對教學進行清晰理性的預測，便于對課堂的生成能巧妙地做出調(diào)整與變動。
7、備練習：緊緊圍繞知識點精心設計練習內(nèi)容。數(shù)量適當，難易適度。題型豐富，符合課改要求。
8、教學反思：教案實施后，及時將教學過程中的經(jīng)驗，教訓記錄下來，特別是教學效果進行反思，以利于下次課時或以后的教學作為借鑒。教學反思不少于三分之一。
9、重視集體備課，變個體勞動為集體勞動。集體備課的操作程序是：一個單元的教學內(nèi)容在教學前分給每位教師，保證每篇(節(jié))有一個人深入備課認真分析教材、精心設計教學過程，選擇教法形成主講材料，然后組織主講，同學科同年級教師進行評價，最后由主講教師綜合整理，形成高質(zhì)量的可操作化的教案。
10、做到超一周備課量，共享教案要有修改后的痕跡。5年內(nèi)新教師必須備詳案，第一年任教該年級該學科的教師也必須備詳案，杜絕不備課上課的現(xiàn)象。
三、作業(yè)的布置與批改要求
(一)作業(yè)布置及相關(guān)要求：
1、作業(yè)內(nèi)容要精選。要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求;作業(yè)要精心設計，形式要有利于激發(fā)學習興趣，在保證教學質(zhì)量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。
2、作業(yè)量要適當。教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè);難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。備課組應統(tǒng)一要求，提倡分層布置作業(yè)，針對學生的不同水平設計必做題和選做題，保證兼顧每一層面的學生。布置作業(yè)要有全局觀念，嚴格控制課外作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量控制，初中應在1.5小時以內(nèi)完成。小學一二年級不留回家作業(yè)，三至五年級每門功課書面作業(yè)時間不超過半小時。
3、作業(yè)要求要明確。教師布置的作業(yè)，應明確規(guī)定完成時間，凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)不到課外去做，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向?qū)W生作適當?shù)奶崾?，啟發(fā)學生獨立思考，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
4、作業(yè)態(tài)度要端正。教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時獨立完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體要規(guī)范，書寫格式要統(tǒng)一，要求要一致，要及時檢查并改正作業(yè)中的錯誤。
5、作業(yè)形式要多樣。各學科應根據(jù)本學科的特點及不同類型的作業(yè)，除必要的課外書面作業(yè)外，兼顧統(tǒng)一與分層、口頭和書面、預習與復習、中長期與短期，實驗操作與聽力練習等。每個學期還應布置一到兩次研究性的作業(yè)。預習性作業(yè)，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。
(二)批改作業(yè)要求：
1、作業(yè)的批改要做到“有發(fā)必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必糾”。
2、教師要認真及時地批改學生的作業(yè)以便及時檢查教學效果和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。對學生作業(yè)中存有的問題作好記錄分析，對典型的情況要在下節(jié)課作簡要講解，要講科學重實效。嚴禁讓學生代批作業(yè)。對少數(shù)特殊學生(包括尖子生和學習困難學生)專門布置的作業(yè)，盡可能面批。
3、作業(yè)的批改要認真規(guī)范，要采用評語式、遵循啟發(fā)、鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。
4、批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現(xiàn)象。對學生改正的錯誤要及時給予復批，批改符號要規(guī)范。每次作業(yè)批改后，教師要給予評分，并做好作業(yè)批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。作業(yè)批改應有評語或等次，并注明批閱時間。
5、教師對學生經(jīng)常容易做錯的題目要匯編“錯題集”，各科任課教師要及時督促學生整理錯題集并用好錯題集。
四、輔導要求
1、通過全面了解，考核測試，建立優(yōu)生和后進生檔案，重點分析后進生落后的原因，以便根據(jù)具體情況進行有針對性的教育。
2、在學科教學中，好、中、差學生區(qū)別對待;在課間，對優(yōu)生和差生進行適當?shù)膫€別輔導;在布置課外作業(yè)時，重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高，對優(yōu)生和差生提出不同的要求。
3、建立學生學習小組，逐漸形成合作學習的氛圍，鼓勵優(yōu)生對后進生的生幫生，師幫生的“一幫一”活動。
4、教師應協(xié)助班主任做好學生的思想教育工作，對紀律差的學生加強思想教育，加強家校聯(lián)系，共同做好學生的德育工作。
5、組織好學科拓展活動，做好拓展活動輔導記錄;學校每學期舉行各年級學科競賽，以便提高學生學習潛力與學習興趣。
6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。
7、教師應對學生困難學生進行個別輔導，做好輔導記錄。備課組、教研組要建立輔優(yōu)補差計劃、總結(jié)，有定期檢查記錄。
五、復習、考試、評價要求
1、教研組有對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題研討，重視提高教師的命題和評價能力。階段考試試卷的命題應以大綱為綱，以課本為依據(jù)，難易度恰當，注意檢查學生用所學知識、理論說明和分析實際問題的能力。
2、教研組要制定切實可行的期中、期末復習計劃，提高復習效率。各備課組要在組長的帶領(lǐng)下，集中全組老師的智慧，梳理教材知識點。要處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，學生自主復習與教師指導的關(guān)系，按照循序漸進、階段側(cè)重、專題突出、精講精練的原則合理安排好基礎(chǔ)復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排和實施過程。上好每一堂復習課，合理分配好講、練的時間，要充分利用課堂時間加強對復習內(nèi)容進行系列化的專題訓練。
3、教師應遵守考試監(jiān)考規(guī)則、嚴肅考試紀律，保證學生考試成績的真實性。
4、教師應按標準客觀公正地批閱學生的試卷，并能對學生卷面中普遍存有的問題進行教學反思，及時改進教學行為。教師應對每一次測試的學生成績做好記載。對學生困難學生的成績記性跟蹤分析。
5、測試結(jié)束做好六個層面的質(zhì)量分析。任課老師(分析班級情況)—備課組(分析教師的教學情況以及學生學習情況)—教研組(分析備課組活動質(zhì)效)—年級組(分析學生的學習情況以及各班級情況)—教導處(分析教研組活動情況以及命題評價)—分管校長(分析教導處工作情況)
6、關(guān)注合格率，關(guān)注學困生的學業(yè)成績。要做好教師、備課組、教研組、教導處四級學困生學習情況跟蹤記錄。分析學困生的進步與不足，排查原因，采取積極對策提高學困生學習自信心。
集體備課總結(jié)篇三
課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發(fā)展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎(chǔ)上的研討，實踐基礎(chǔ)上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢?
一、反復研讀吃透教材
語文教材與其他學科的教材不同，教學目標不是明顯地擺在那里，而是需要反復研究教材，進行挖掘。無論是知識能力方面，還是情感態(tài)度價值觀方面，無論是工具性，還是人文性都隱含在文本中，這就要求教師在備課時必須認真研讀，吃透教材。特別在集體備課中面對一組教材時更需要精心研磨，合理整合。
(一)不同層面?zhèn)浣滩?/p>
每一位教師在對自己承擔的單元組進行備課時要從三個不同的層面上進行備課。一是針對全冊進行備課。不僅要明確新課標中本學年段的目標和任務，還要明晰本冊教材的重點教學目標和任務。同時還要注意同一知識的銜接和貫通，相鄰單元內(nèi)容上的聯(lián)系和運用。二是針對每篇文本進行備課。提出具體的教學目標、任務。如有的教師采取這樣的做法：先把每篇課文的知識點一一分解，按冊分類歸納，得出一個完整的知識系列，然后進行分析。做到在有所側(cè)重、有所聯(lián)系。注意知識點的銜接和貫通。
(二)細致深入讀教材
備課時，每一位教師對教材不僅研讀，而且朗讀。通過研讀旨在把握文本的內(nèi)涵要點，掌握課文內(nèi)容，理清紋理脈絡，明了課文的寫作特點等。通過朗讀，促使備課人盡快進入課文，入情入境，在吟詠中感覺文字的韻律，體驗語言的節(jié)奏，領(lǐng)會文本的韻味，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點。
(三)高廣角度展教材
這里所說的深讀是指以教材為起點，程度的開發(fā)可以利用的一切可以利用的課程資源，達到教材解讀的深度與高度，拓展教學內(nèi)容的廣度，充分發(fā)揮集體的智慧，形成合力，使師生在教與學的過程中共同成長。這里所指的深讀拓展，不僅僅是對于一課教學內(nèi)容的拓展，而且還包括對課文的相關(guān)評論、課文的原著、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關(guān)作品拓展閱讀等。
二、研究學情多種預設
由于社會環(huán)境與文化背景的差異，學生在學習習慣和方式、學習能力和水平等方面都不同程度地存在著差異。這些差異必然會反映在教學中，因此在備課時必須進行預設。
這種預設主要從三方面加以考慮：第一分析學生已有的學習水平。無論是新編入的課文還是老教材，無論是識字、閱讀還是口語習作，不管從哪一方面語文學習都不是從零開始的，對每一個孩子來說在他進入校門前都已具備了一定的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)有多厚，與具體語文學習內(nèi)容有多少聯(lián)系，教師在備課時都要做到心中有數(shù)。第二具體分析生與生間的個體差異。每個學生的學習傾向和個性特點各具特色，這些在備課時都要加以區(qū)別，設計不同的教學形式，從多個方面進行預設和準備。第三分析學生對教材的反應。具體到一篇課文，不同的學生會產(chǎn)生不同的感知和反應。那么他們對學習內(nèi)容有多少認知，會關(guān)注哪些方面，可能忽略哪些方面……教師在備課中都要有所掌握和了解。
針對以上學情，教師在備課中一般采用以下做法：一是預留變化空間，根據(jù)教學實際做出相應的調(diào)整，這一調(diào)整主要依靠教師教學機智的發(fā)揮。二是在備課時，做好教學預案。至少應準備一種預案。
三、融入特長張揚個性
語言教學是一種藝術(shù)，語文備課是一種個性化的藝術(shù)行為。多年來統(tǒng)一的模式化要求，助長的是老師們復制教參，抄寫教案的風氣。試想：如果教師們可以用自己方式和風格，進行創(chuàng)造性備課，必定會調(diào)動他們的創(chuàng)造性和積極性。因此在對教材的把握和學情的分析的基礎(chǔ)上我們又嘗試讓組里的每一位老師在備課和設計教學時權(quán)衡自己的優(yōu)勢和不足，融入自己的特長，進行創(chuàng)造性備課。
我們的課堂反對作秀式的表演，但是如果教師能恰當?shù)赝ㄟ^自身語文素養(yǎng)的展示來表現(xiàn)語文的魅力，便可以激發(fā)學生學習語文的興趣，起到言傳身教的作用。所以我們在集體備課的基礎(chǔ)上又要求每位教師根據(jù)自己的特長適當融入一些能展示個人語文風采的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。
四、反思交流整體拉升
在集體備課的基礎(chǔ)上上好每一堂課，并不意味著思考的終結(jié)，備課的終結(jié)。我們要求組里每一位教師在教學結(jié)束后進行深入的反思，這種反思不應是三言兩語的應付，而是針對每一個教學環(huán)節(jié)、每一次師生交流、生本對話的歸納總結(jié)，試著從中提煉寶貴的閃光點，并把它上升到理論的高度。
自我反思完成后堅持進行交流互動，在交流的過程中，每一位教師都在自己與他人思維火花的碰撞中，拓展了視野，圓潤了自我，提升了自己的能力與水平。從而拉升了全組教師的備課水平。
集體備課總結(jié)篇四
201_年4月21日由鎮(zhèn)組織的人教版新課標教材培訓，聽了各位老師對教材的講解，讓我對一年級下冊的教材又有了一個新的認識，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下面就談談幾點學習體會。
一、教師應如何吃透教材。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內(nèi)容，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學生的身份去讀課文;了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
再次鉆研教材，選準好切入點。
抓好切入點，選準切入點能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望，誘發(fā)學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據(jù)教學重點難點的需要，以及學生學習、閱讀的規(guī)律而確定。
二、學會方法，提高識字效率
教材的另一個特點，就是整個教材致力于學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。
三、閱讀教學
“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。了解詩句意思。有自己的想法和感受，樂于與人交流，讀詩歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美”這是一年級語文閱讀教學的基本目標。
閱讀是個性化行為，具有強烈的主觀性。學生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來閱讀評價賞析課文的。他們對同一篇課文或同一個人物，往往會有不同的感受和反映，甚至會超越課文要說明的道理。我們應鼓勵學生說出個人的獨特感受，只要沒有大錯，就予以承認，萬不可以成人的眼光限制學生。閱讀時，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，獨立思考，獨立解決。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，不只是為了理解課文內(nèi)容。學生能如情入境的把自己當成課文中的人物去感受、體驗、思考，讀出味道、讀出樂趣、讀有所得，是我們追求的理想境界。
以上便是這次培訓的心得體會，在以后的教學中，會更加科學地、有計劃地、有針對性地去教。
集體備課總結(jié)篇五
俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。
我認為集體備課優(yōu)點頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教育教學水平。第二，有利于教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長的進程。第三，促進教師間的團結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作氛圍。
雖然集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。
集體備課應該如何進行才更有效?
集體備課的實施應做到以下幾點：
1、我認為應該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時間、地點、內(nèi)容、中心發(fā)言人。
2、要做到“六統(tǒng)一”：要統(tǒng)一進度;統(tǒng)一目標;統(tǒng)一重難點;統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次);統(tǒng)一單元檢測試題。
3、基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。
4、集體研討在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師(中心發(fā)言人)說課，說課要涵蓋教學設計的每一個環(huán)節(jié)。
5、修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。
6、.教學實踐(重點跟蹤)經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短
7、課后交流、反思。一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段(編寫教案)，提高階段(二次備課，調(diào)整和修改教案)，總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。
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