班主任教育故事精選

　　作為一名班主任會(huì)經(jīng)常碰到了很多頭疼的問(wèn)題，怎樣跟學(xué)生相處融洽，怎么樣能跟學(xué)生之間建立信任感是需要經(jīng)常要思考的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的班主任教育故事精選，希望對(duì)你有用!

　　.班主任教育故事精選篇1

　　班里為了建立圖書(shū)角同學(xué)們都從自己家里拿來(lái)很多書(shū)，大家交流著看書(shū)挺好的。今天班會(huì)課上，王鵬宇說(shuō)自己的《三國(guó)演義》的書(shū)丟了，急的他流下了眼淚，作為班主任的我得還他一個(gè)公道，我說(shuō)：“這樣吧我們一起找找，找不到了老師給你買(mǎi)一本新的!”

　　這時(shí)候一向靦腆的董宣宣同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師我家是開(kāi)書(shū)店的，我給他拿一本吧您不用買(mǎi)了!”我說(shuō)這哪能行啊老師掏錢(qián)，宣宣低著頭說(shuō)：“不用真的不用!”我看著宣宣不好意思的目光和聽(tīng)著他剛才說(shuō)的話(huà)，很感動(dòng)這樣的一個(gè)孩子平時(shí)在班里不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，總是默默的做自己的一切，好像讓人感覺(jué)不到他的存在，可是今天他的行為太出乎我的意料了。

　　下午宣宣就把書(shū)帶來(lái)了，我要給他錢(qián)他怎么都不要，我硬塞到他的口袋里，可是猛然間看到他的臉很紅很紅，就快要哭出來(lái)了，我馬上停下了我的動(dòng)作。我說(shuō)：“宣宣老師接受了，那以后老師給你禮物你也要愉快的接受好吧?”他努力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　之前對(duì)自己要求嚴(yán)格的我來(lái)說(shuō)，總認(rèn)為不拿學(xué)生一針一線(xiàn)才是最高尚的師德境界，這個(gè)時(shí)候我才明白，有時(shí)候?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)老師的接受也是一種對(duì)他的肯定。學(xué)生也需要老師接受他的小禮物，特別是像宣宣這種不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，選擇接受也是一種愛(ài)!

　　班主任教育故事精選篇2

　　以往的班會(huì)活動(dòng)課我總是自己主持，整個(gè)活動(dòng)都要由自己完成，這個(gè)問(wèn)題怎么提出，那個(gè)環(huán)節(jié)怎么過(guò)渡，整個(gè)教學(xué)過(guò)程怎樣設(shè)計(jì)，為的是讓學(xué)生興趣有加——愿學(xué)、樂(lè)學(xué);為的是讓學(xué)生主動(dòng)參與——會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

　　可常常事與愿違，學(xué)生積極性并未完全提高起來(lái)，經(jīng)常都是我一個(gè)人在自導(dǎo)自演，大多數(shù)的學(xué)生在下面自己做自己的事，而少數(shù)的只是在勉強(qiáng)配合。短短的一節(jié)班會(huì)課總是感覺(jué)很漫長(zhǎng)，而且一節(jié)課下來(lái)我跟學(xué)生們并沒(méi)有我所預(yù)想的有了進(jìn)一步的互動(dòng)與信任，而是更加覺(jué)得陌生。

　　我懊惱了很長(zhǎng)一段時(shí)間，每每到了班會(huì)前夕我總要費(fèi)勁腦子，希望想出新的辦法讓學(xué)生們都積極參與班會(huì)活動(dòng)，可是往往沒(méi)有什么好的效果。“凡是學(xué)生自己可以干得來(lái)的事情，總是讓他們自己去干，看護(hù)或教師至多在旁指導(dǎo)或看著，決不越俎代庖，這是要從小就養(yǎng)成他們自立精神。”鄒韜奮這番話(huà)深深啟迪我。

　　于是，我開(kāi)始改變策略，既然是班會(huì)課，就應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生”，給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。給他們提供一個(gè)比平常更大的表現(xiàn)舞臺(tái)。而自己退出了舞臺(tái)。事情真的是事半功倍，班長(zhǎng)像個(gè)節(jié)目主持人，把本來(lái)情緒低落的同學(xué)們推向高潮，她在調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性方面很有自己的一套。學(xué)習(xí)委員更是神筆飛揚(yáng)，記錄下了一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，并把它張貼在“展示欄”中，讓同學(xué)們?cè)倩匚?，再看一看自己的精彩表現(xiàn)。

　　最讓我吃驚的是許多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，成績(jī)不好的學(xué)生表現(xiàn)得特別出色，常常來(lái)個(gè)小幽默，整堂課歡聲笑語(yǔ)連成一片，全班學(xué)生都加入了這場(chǎng)別開(kāi)生面的活動(dòng)中……。

　　自主班會(huì)給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生積極性高漲，自然會(huì)有新的突破。真可謂：給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生將給你一個(gè)驚喜。這樣，這種“放”不僅不會(huì)“放羊”，反而會(huì)使學(xué)生越“放”越聰明，越“放”能力越強(qiáng)。

　　后來(lái)，我就開(kāi)始給學(xué)生更大的空間，比如說(shuō)衛(wèi)生大掃除的安排工作，運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備工作等等。雖然他們的表現(xiàn)不是特別優(yōu)秀，但是沒(méi)有讓我失望，而我

　　跟同學(xué)們的關(guān)系也大有好轉(zhuǎn)，我不再是在一旁指揮批評(píng)，而他們卻經(jīng)常來(lái)找我商量，聽(tīng)我建議，跟之前對(duì)比我真的有了一種欣慰感。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”經(jīng)過(guò)反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)，我懂得了教育不能光靠約束、壓制學(xué)生;而是要引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極向上，自我教育。當(dāng)班主任同樣也需要技巧，也需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　這些我跟我的學(xué)生們的小故事將永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里，伴隨著我一同成長(zhǎng)。

　　班主任教育故事精選篇3：做一個(gè)寬容的班主任

　　在學(xué)校生活中,班主任長(zhǎng)期和學(xué)生相處,他的一言一行都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)施加著影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話(huà)，伴他們成長(zhǎng)的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺(jué)得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會(huì)得學(xué)生的尊重和信任。

　　一、允許學(xué)生的失誤

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中難免沒(méi)有失誤。對(duì)待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責(zé)、不隨意批評(píng)。更多的時(shí)候，是靜下心來(lái)和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。

　　允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來(lái)的機(jī)會(huì)，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫(xiě)好的條幅交給班干部張貼。結(jié)果，因?yàn)橐粋€(gè)班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒(méi)有貼好。

　　在班主任的面前，那個(gè)班干部很不好意思。班主任并沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，而是主動(dòng)地把沒(méi)有貼好條幅的撕下，并重新書(shū)寫(xiě)了一份。事后，他還安慰了這個(gè)學(xué)生。自從這件事后，班主任發(fā)現(xiàn)這個(gè)班干部工作主動(dòng)性更強(qiáng)了，經(jīng)常為班集體的建設(shè)出謀獻(xiàn)策。

　　可以這樣說(shuō)，正是班主任寬容點(diǎn)燃了學(xué)生工作的熱情。當(dāng)然，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯(cuò)，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的 ，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

　　二、 接納學(xué)生的缺點(diǎn)

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一個(gè)人身上都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育，教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn)，完善自己?！墩f(shuō)文解字》中對(duì)“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養(yǎng)子使作善也”對(duì)待學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛(ài)的情懷，接納的姿態(tài)來(lái)幫助他們。

　　愛(ài)一個(gè)人，就要愛(ài)他身上的一切，當(dāng)然也包括他身上的缺點(diǎn)。我想，一個(gè)寬容的班主任就應(yīng)該這樣愛(ài)班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)常“制造麻煩”的學(xué)生。某班有一個(gè)男生，上課愛(ài)講話(huà)，不守紀(jì)律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當(dāng)班主任找到他談話(huà)后，他總表示改正缺點(diǎn)，可是不久故態(tài)復(fù)萌，很讓班主任傷腦筋。在對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的了解中，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子好動(dòng)，自制力弱，在心理上極度自。

　　了解到這一點(diǎn)，班主任并沒(méi)有排斥和放棄他，而是指導(dǎo)他學(xué)會(huì)自制，讓他達(dá)成一些小目標(biāo)并在情感上鼓勵(lì)他。正是班主任的寬容和大愛(ài)讓這個(gè)孩子一步一步走出了陰影，成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。

　　三、傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

　　中學(xué)階段，隨著著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見(jiàn)了，獨(dú)立性也強(qiáng)了，看待問(wèn)題也形成了自己的的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話(huà)題。

　　有什么說(shuō)什么，不掩飾自己的觀點(diǎn)，是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，班主任工作中聽(tīng)到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的建議，心地接受學(xué)生的意見(jiàn)，反思自己的工作，可以用真誠(chéng)換得真心，用寬容得信任。

　　某班主任在一次與學(xué)生的交談中，無(wú)意中聽(tīng)到了學(xué)生關(guān)于自己的評(píng)價(jià)：有不少學(xué)生說(shuō)班主任做事不公允，偏心于成績(jī)好的。得到這個(gè)信息后，班主任馬上找到當(dāng)事人進(jìn)行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生在生活中噓寒問(wèn)暖，表?yè)P(yáng)多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”，結(jié)果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后，班主任進(jìn)行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進(jìn)生做朋友，用更多的時(shí)間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時(shí)解決了一次師生的“信任危機(jī)”，班主任在學(xué)生心中生重新樹(shù)立起了開(kāi)明公正的形象。

　　四、 關(guān)注學(xué)生的成功

　　在學(xué)生心目中，班主任給予的評(píng)價(jià)非常重要。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。

　　如果說(shuō)，一個(gè)班主任只以成績(jī)論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時(shí)，也會(huì)被大家所拋棄。每天用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)教的班主任，只會(huì)陷入斤斤計(jì)較的怪圈，從某種意義上是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實(shí)，學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎(jiǎng)在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。

　　此時(shí)，班主任的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的是成功的體驗(yàn)和精神的愉悅。因?yàn)檫@種對(duì)學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，有時(shí)會(huì)成為學(xué)生一生的幸?；貞?。在學(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長(zhǎng)者，又是知心的朋友和“陽(yáng)光使者”。

　　五、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利

　　“教育首先是一種保護(hù)。”學(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對(duì)學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中，班主任應(yīng)淡化教育者的角色，以寬容平等的心對(duì)待學(xué)生，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。某班一個(gè)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任同意，擅自換了床鋪。這個(gè)時(shí)候，班主任不能以為學(xué)生挑戰(zhàn)在自己的的權(quán)威，結(jié)果大光其火，甚至強(qiáng)制命令學(xué)生調(diào)回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)床位只是為了和同村的一個(gè)學(xué)生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調(diào)整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權(quán)的做法，深受大家歡迎。在班級(jí)管理中，學(xué)生的知情權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。以法治班，民主管理。重大的事情要及時(shí)公開(kāi)，做到相互監(jiān)督。班主任在班級(jí)工作中，永遠(yuǎn)扮演的是一個(gè)公開(kāi)公正、平等寬容的形象。