出自古代故事程門立雪

出自古代故事程門立雪

　　古代的一些經(jīng)典故事有很多都是有教育意義的。那么出自古代故事程門立雪講了什么呢?讓我們來(lái)了解下吧。

　　出自古代故事程門立雪

　　程門立雪的典故

　　“程門立雪”這個(gè)故事，說(shuō)的是宋代學(xué)者楊時(shí)和游酢向程顥程頤拜師求教的事兒。

　　“程門立雪”這個(gè)成語(yǔ)出自宋代著名理學(xué)家楊時(shí)求學(xué)的故事。

　　楊時(shí)從小就聰明伶俐，四歲入村學(xué)習(xí)，七歲就能寫詩(shī)，八歲就能作賦，人稱神童。他一生立志著書立說(shuō)，曾在許多地方講學(xué)，備受歡迎。

　　有一天，楊時(shí)與他的學(xué)友，因?qū)δ硢?wèn)題有不同看法，為了求得一個(gè)正確答案，他就去拜見(jiàn)當(dāng)時(shí)著名的哲學(xué)程頤。到了程頤家，可是門上的小書僮對(duì)他說(shuō)：“程頤先生正在書房坐禪，你還是先回去吧，過(guò)兩天再來(lái)。”

　　楊時(shí)回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我在這里等一會(huì)兒好了。”

　　那個(gè)小書僮見(jiàn)楊時(shí)不肯走，也就不再理他，自己進(jìn)去了。

　　過(guò)了一會(huì)兒，天上下起了鵝毛大雪。小書僮出來(lái)對(duì)楊時(shí)說(shuō)：“這位相公，天上開(kāi)始下雪了，你還是趕快回去吧，等改天天氣好了，你再來(lái)見(jiàn)先生吧!”

　　“沒(méi)關(guān)系，小兄弟，我還是在這里等先生坐禪結(jié)束吧!”楊時(shí)堅(jiān)持站在雪地里等候程頤結(jié)束坐禪，好向他請(qǐng)教問(wèn)題。

　　“誰(shuí)知道先生什么時(shí)候結(jié)束坐禪呀?也許他今天一個(gè)下午都會(huì)坐禪呢!先生經(jīng)常是這樣的。”小書僮好心地提醒楊時(shí)。

　　“沒(méi)關(guān)系。麻煩你等程頤先生坐禪結(jié)束以后，替我通稟一聲，就說(shuō)楊時(shí)在門外恭候先生教誨。”楊時(shí)仍然執(zhí)意要在程府外等候。

　　“那么大的雪，你怎么能一動(dòng)不動(dòng)地站在雪地里呀?不如到屋子里來(lái)暖和暖和吧!”小書僮看到外面實(shí)在太冷了，而楊時(shí)站在雪地里一動(dòng)都不動(dòng)，不由地動(dòng)了惻隱之心，于是想請(qǐng)楊時(shí)到門廳里烤烤火，避避風(fēng)雪。

　　“不，小兄弟，我非常感謝你的好意。但是我還是在外面等好一點(diǎn)，你請(qǐng)進(jìn)去吧。”楊時(shí)謝絕了小書僮的好意，仍然站在府門之外，頂著凜冽的北風(fēng)和紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，連動(dòng)都不動(dòng)一下。

　　等到程頤坐禪結(jié)束，小書僮立即把楊時(shí)在門外冒雪靜侯先生的情形向程頤稟報(bào)。

　　程頤一聽(tīng)此事，馬上問(wèn)：“這個(gè)年輕人現(xiàn)在還在門外嗎?”

　　“稟先生，這個(gè)叫楊時(shí)的年輕人，現(xiàn)在還在門外。”小書僮回答說(shuō)。

　　“快，快，快開(kāi)門。不知他是不是凍壞了。待老夫親自出門去接這個(gè)年輕人進(jìn)來(lái)。”程頤吩咐小書僮趕快攙扶他出去看楊時(shí)。

　　等到小書僮把門打開(kāi)，所有的人都驚呆了。原來(lái)外面的雪已經(jīng)積了一尺多深了，而楊時(shí)仍然一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，連腳都沒(méi)有動(dòng)一下。

　　“快，快!你們快把楊相公扶進(jìn)屋子里來(lái)。”程頤命令家人道。

　　“嗨，你這個(gè)年輕人，怎么那么傻呢?改天再來(lái)不就是了!”程頤一邊要家人抬著楊時(shí)到書房里去，一邊連聲地責(zé)怪著楊時(shí)。

　　“不!晚生既……然要向……前輩請(qǐng)……教，當(dāng)然……應(yīng)該……恭恭……敬敬地……在門外等……著。”楊時(shí)凍得渾身直發(fā)抖，說(shuō)話時(shí)也直打顫。

　　程頤見(jiàn)楊時(shí)求師心切，又那么懂禮貌。心里非常高興，就收下了楊時(shí)這個(gè)門徒，而且還把自己哲學(xué)思想的精髓全都教給了他。

　　后來(lái)?xiàng)顣r(shí)果然學(xué)有所成，成了國(guó)家的有用之才。

　　后來(lái)，“程門立雪”的故事就成為尊師重道的千古美談。

　　這個(gè)故事，就叫“程門立雪”。在宋代讀書人中流傳很廣，后來(lái)形容尊敬老師，誠(chéng)懇求教，人們就往往引用這個(gè)典故和這句成語(yǔ)

　　關(guān)于程頤的個(gè)人學(xué)說(shuō)

　　程顥與程頤一起，創(chuàng)立了“天理”學(xué)說(shuō)。程顥曾說(shuō)過(guò)：“吾學(xué)雖有所受，‘天理’二字卻是自家體貼出來(lái)[3]。

　　“理”因此成為二程哲學(xué)的核心，宋明理學(xué)也就從此得名。二程兄弟所謂的“理”，既是指自然的普遍法則，也是指人類社會(huì)的當(dāng)然原則，它]適用于自然、社會(huì)和一切具體事物。[這就把儒家傳統(tǒng)的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表達(dá)了出來(lái)，中國(guó)上古哲學(xué)中“天”所具有的本體地位，現(xiàn)在開(kāi)始用“理”來(lái)代替了，這是二程對(duì)中國(guó)哲學(xué)的一大貢獻(xiàn)。

　　在程頤的哲學(xué)中，對(duì)孔子的“仁”學(xué)有新的發(fā)展。他認(rèn)為，“大抵盡仁道，即是圣人”。又說(shuō)：“學(xué)者須知識(shí)仁，仁者渾然與物同體，義、禮、知、信皆仁也。”他把先秦儒家“仁學(xué)”所強(qiáng)調(diào)的愛(ài)人、博施濟(jì)眾、克己復(fù)禮等，進(jìn)一步發(fā)展成為與“萬(wàn)物為一體”的境界，認(rèn)為前者還只是仁的“用”(表現(xiàn))，后者才是仁的“體”(根本)。這一思想與張載的“民胞物與”思想有相通之處。

　　在修養(yǎng)方法方面，程頤提出了“定性”的理論。所謂“定性”實(shí)際就“定心”，即如何使人做到內(nèi)心的安寧與平靜。他認(rèn)為，要使內(nèi)心平靜，不受來(lái)自外部事物的干擾，就應(yīng)該雖接觸事物，卻不執(zhí)著、留戀于任何事物，“內(nèi)外兩忘”，超越自我。這一“定性”的理論，是程顥發(fā)揮了孟子的“不動(dòng)心”思想，也吸取了佛、道二教的心理修養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)后而成的。

　　程顥和程頤的思想，人們一般統(tǒng)稱為二程之學(xué)，實(shí)際上兩人的思想還是有一定的區(qū)別。程顥比程頤更注重個(gè)人內(nèi)心的體驗(yàn)。有的學(xué)者認(rèn)為，程顥的思想是后來(lái)陸九淵“心學(xué)”的源頭，程頤的思]想則后來(lái)朱熹“理學(xué)”的源頭[。程顥一生沒(méi)有專門的學(xué)術(shù)著作，他的講學(xué)語(yǔ)錄及一些書信，詩(shī)文，被后人與程頤的著作合編在一起而為《二程全書》，今有?？睒?biāo)點(diǎn)本的《二程集》。

　　程顥、程頤兄弟，思想體系同中有異。二程將易學(xué)的發(fā)展提高到一個(gè)新的水平，《伊川易傳》為義理易學(xué)詮釋體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，《程氏易傳》是伊川易學(xué)的精華，它繼承了王弼義理派易學(xué)傳統(tǒng)，將儒家解《易》推闡發(fā)揮到極致，可以說(shuō)是集義理派著作之大成，并對(duì)朱熹易學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。如果說(shuō)王弼易學(xué)是魏晉玄學(xué)、易學(xué)興起的重要標(biāo)志，那么，程氏易學(xué)則實(shí)現(xiàn)了由王弼易學(xué)道家化、玄學(xué)化的義理向儒家義理的轉(zhuǎn)變。