語(yǔ)文教師教研工作總結(jié)范文
中學(xué)語(yǔ)文教師提高教研能力的主要途徑仍是校本教研。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了語(yǔ)文教師教研工作總結(jié)，謝謝大家對(duì)小編的支持。
語(yǔ)文教師教研工作總結(jié)篇一
時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了。本學(xué)期，語(yǔ)文教研組的工作在校 領(lǐng)導(dǎo)的支持下， 在全體語(yǔ)文教師密切配合下順利開(kāi)展。 沒(méi)有轟轟烈烈， 只有踏踏實(shí)實(shí)。一學(xué)期來(lái)，語(yǔ)文組的老師走到了一起，共同探索。這 其中非能用成功失敗或快樂(lè)傷心一言概之。 現(xiàn)將本學(xué)期的具體工作總 結(jié)如下：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 本學(xué)期，語(yǔ)文組利用每周的集體備課時(shí)間，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織 全體語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念， 正確把握 語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主 互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
二、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量 1、抓好校級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究課。本學(xué)期共開(kāi)公開(kāi)課 10 節(jié)，執(zhí)教 者認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、說(shuō)課。與會(huì)教師認(rèn)真聽(tīng)課、記錄、集體評(píng)議，通 過(guò)這一系列的步驟，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。每 位語(yǔ)文教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 積極探索， 研究科學(xué)合理的教學(xué)模式， 運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)了基礎(chǔ)性課程的研究，并能把學(xué)到的新理 念、新方法、新技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教研和科研結(jié)合，提升 了教研活動(dòng)質(zhì)量。在評(píng)議中，我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討式評(píng)課，反思：假 如我來(lái)教，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣處理，怎樣去評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動(dòng)，怎樣點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，真正讓課堂充 滿文化魅力、思想的魅力、藝術(shù)的魅力。你有什么金點(diǎn)子，我有什么 好主意，他有什么新創(chuàng)舉，都會(huì)在評(píng)課中各抒己見(jiàn)。這種聽(tīng)課、評(píng)課 活動(dòng)，對(duì)老、中、青教師都有促進(jìn);這種學(xué)術(shù)上的交流，教法上的切 磋， 對(duì)提高我們整個(gè)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的水平和我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到 了推動(dòng)作用。 2、改革備課制度。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，教案的改革也 勢(shì)在必行。本學(xué)期，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我們科組對(duì)備課制度進(jìn)行了改 革。以年級(jí)組為單位，倡導(dǎo)分內(nèi)容分章節(jié)分頭備課，力求備精品課; 倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達(dá)到資源共享之目的。對(duì)教案的撰寫(xiě) 也作了新的要求：強(qiáng)調(diào)教案要突出①要有明確的教學(xué)目標(biāo);②要列出 必要教學(xué)程序;③要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記。倡導(dǎo)更具活力更具生命力盡 顯個(gè)性風(fēng)格的富有新時(shí)期特色的新教案。目前，各年級(jí)組都積累了一 整套的教學(xué)資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，做 到資源共享。集體備課整合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了教的 合力，提高了語(yǔ)文組整體教學(xué)教研水平。
三、重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教學(xué)管理 在鼓勵(lì)語(yǔ)文教師們創(chuàng)造性工作的同時(shí)， 不放松對(duì)其教學(xué)常規(guī)的指 導(dǎo)和監(jiān)督。 本學(xué)期， 語(yǔ)文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)工作檢查， 內(nèi)容包括是否寫(xiě)教案， 教案是否切合實(shí)際， 是否寫(xiě)教學(xué)反思和教后記， 學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新，批改是否及時(shí)、認(rèn)真等方面。從檢查的 情況來(lái)看， 全組教師備課都非常認(rèn)真， 教案完整， 重點(diǎn)突出， 有反思，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿意。
四、成功舉辦了學(xué)生活動(dòng) 五月份，在全校語(yǔ)文老師的共同努力下，我校成功舉辦了經(jīng)典誦 讀比賽，受到學(xué)生家長(zhǎng)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。六月 1-2 年級(jí)舉行了 鉛筆字比賽;3-5 年級(jí)舉行了鋼筆字比賽;5 年級(jí)還舉行了手抄報(bào)比 賽。這些比賽,規(guī)范了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 同時(shí)又為家長(zhǎng)會(huì)的到來(lái)，做好了班級(jí)文化布置工作，每班把學(xué)生書(shū)寫(xiě) 好的作品和手抄報(bào)展示在班級(jí)中， 讓家長(zhǎng)感受到自己孩子的進(jìn)步與提 高，也為學(xué)校的穩(wěn)生工作作出了貢獻(xiàn)。每次語(yǔ)文活動(dòng)，都有計(jì)劃，有 方案，有過(guò)程，有結(jié)果，有總結(jié)，有宣傳報(bào)道，有作品發(fā)表。這個(gè)學(xué) 期保證 100﹪按教研組計(jì)劃完成了語(yǔ)文活動(dòng)， 學(xué)生語(yǔ)文興趣得到激發(fā)， 語(yǔ)文能力得到提高。 總之，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組的中青年教師處處帶頭垂范，新 上崗教師敢于大膽創(chuàng)新，都取得了一定的成績(jī)。但我們也看到了困難 和不足，如教研組活動(dòng)開(kāi)展得還不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺 乏創(chuàng)意，備課組活動(dòng)效率不高，一部分教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠端 正，參加集體活動(dòng)的熱情不高。對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué) 生活動(dòng)的組織上依然沒(méi)有跳出應(yīng)試的窠臼， 對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高 關(guān)注不夠。不過(guò)我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念，真正堅(jiān) 持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的 共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好，對(duì)此，我們充 滿信心。
語(yǔ)文教師教研工作總結(jié)篇二
堅(jiān)持走觀念更新和行動(dòng)研究的教研之路。在觀念更新上,堅(jiān)持教研為教學(xué)服務(wù)的的指導(dǎo)思想,讓教研從教學(xué)中來(lái),到教學(xué)中去,走"研教一體"的發(fā)展之路。在行動(dòng)研究上,根據(jù)我縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,確定研究專題,探索解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,并努力讓行動(dòng)研究成為教師教學(xué)生活的一部分。
中學(xué)語(yǔ)文教研工作總結(jié)
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下,我縣中學(xué)語(yǔ)文教研工作,緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,提高教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn),結(jié)合實(shí)際,務(wù)實(shí)創(chuàng)新,服務(wù)教學(xué),服務(wù)師生,積極開(kāi)展各種形式的中學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng),有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。
一、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
隨著課程改革的不斷發(fā)展,借助校本教研活動(dòng)的大力開(kāi)展,我縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,課堂教學(xué)逐步走向有效。
堅(jiān)持走觀念更新和行動(dòng)研究的教研之路。在觀念更新上,堅(jiān)持教研為教學(xué)服務(wù)的的指導(dǎo)思想,讓教研從教學(xué)中來(lái),到教學(xué)中去,走"研教一體"的發(fā)展之路。在行動(dòng)研究上,根據(jù)我縣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,確定研究專題,探索解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,并努力讓行動(dòng)研究成為教師教學(xué)生活的一部分。由最初的看課例、聽(tīng)評(píng)課到現(xiàn)在的集體備課、同課異構(gòu)、專題研究,教研聯(lián)盟……教研活動(dòng)的形式不斷豐富,教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高。但我縣語(yǔ)文教學(xué)仍然存在以下問(wèn)題:
(一)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、教師之間存在較大差距。
縣直學(xué)校教師整體素質(zhì)、教育科研氛圍、課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。
(二)教師的理論素養(yǎng)提高的任務(wù)還很艱巨。
有位專家說(shuō)過(guò):多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)是教師成長(zhǎng)的必由之路,而讀書(shū)則是這條路上最基礎(chǔ)、最核心、最持久的一步。校本教研開(kāi)展以來(lái),一批教師積極學(xué)習(xí)教育著作,理論素養(yǎng)提升很快,老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、學(xué)段意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所增強(qiáng)。但也有部分老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)停留于口頭,沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念,片面理解課程改革,對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中的四個(gè)基本理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差。部分教師本身的文化素質(zhì)低。多種因素的影響,學(xué)習(xí)較被動(dòng),沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣,教師的專業(yè)知識(shí)不能更新,新的理論不能內(nèi)化為教育的信仰和追求。
(三)課堂教學(xué)效果不高。
1.學(xué)生主體地位沒(méi)能充分落實(shí)
課堂上學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到真正體現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。主要體現(xiàn)在學(xué)生的讀書(shū)、思考時(shí)間不充分,學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式單一、熱情不高、面不夠?qū)挼取?/p>
2. 課堂教學(xué)普遍存在三多三少。
老師設(shè)置的環(huán)節(jié)、問(wèn)題多,學(xué)生讀書(shū)、思考、交流時(shí)間少;課文內(nèi)容分析多,學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)少; 思想情感挖掘多,語(yǔ)言訓(xùn)練少。
3.學(xué)生閱讀量少。
新課標(biāo)明確指出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)生"少做題,好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)",但大部分教師還是舍不得騰出時(shí)間讓學(xué)生捧起整本書(shū)來(lái)讀。課外閱讀量達(dá)不到課標(biāo)學(xué)段要求。
綜合上述現(xiàn)象分析,造成課堂教學(xué)效果不高的原因確有多種,主要是教師自身素養(yǎng)還有待提高;忽視備課環(huán)節(jié),教材吃不透,教學(xué)目標(biāo)模糊不清,視教參為寶典,無(wú)視學(xué)生需要,缺失讀到見(jiàn)解,不加選擇地將教參中內(nèi)容無(wú)條件照搬到課堂,從而導(dǎo)致教學(xué)低效。
二、教學(xué)研究開(kāi)展情況
我縣校本教研工作于2007年3月全面鋪開(kāi),以 "開(kāi)展校本教研活動(dòng)為載體,提升教師專業(yè)素質(zhì)" 為基本思路,不斷完善校本教研制度,探索校本教研形式。我們將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校,重點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍、營(yíng)造一個(gè)濃厚的教研氛圍,努力培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣,抓好校本教研活動(dòng) ,把追求課堂的高效作為目標(biāo)。
(一)加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)
1、加強(qiáng)教研員自身建設(shè)
一是認(rèn)真履教研員的"管理、研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)"的職責(zé)。堅(jiān)持定期或不定期的下鄉(xiāng)跟蹤聽(tīng)課、調(diào)研、指導(dǎo)制度。
二是加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。認(rèn)真鉆研教材、教法,潛心研究課標(biāo)。積極參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)組織的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng),不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,更好地指導(dǎo)教師努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、健全三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。
三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò),即縣教研室、總校(縣直學(xué)校)包科領(lǐng)導(dǎo)、教研組?？h教研室負(fù)責(zé)謀劃、組織、指導(dǎo)、督察全縣的教研的開(kāi)展,并負(fù)責(zé)聯(lián)片教研的開(kāi)展?？傂?縣直學(xué)校)包科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本單位教研活動(dòng)的開(kāi)展。教研組是教研的主體,具體參加教研活動(dòng)。
3、借助專家引領(lǐng)培養(yǎng)骨干教師。
骨干教師是教研隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,他們的業(yè)務(wù)能力直接影響著本單位教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升速度。我縣為骨干的成長(zhǎng)努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)講學(xué),讓老師們走出去學(xué)習(xí)。2008年春季,我們邀請(qǐng)到原北京二十四中佟校長(zhǎng)和吳校長(zhǎng)、北京教育學(xué)院的頓繼安教授、特級(jí)教師王玉華來(lái)我縣講學(xué)。2009年冬,還有幸請(qǐng)到全國(guó)著名的薛瑞萍和張祖慶老師來(lái)我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。2011年春季,又邀請(qǐng)到王敏勤教授做了關(guān)于"怎樣把握課標(biāo)和教材--教學(xué)內(nèi)容的四次轉(zhuǎn)換與建構(gòu)"的專題講座。另外,還組織我縣骨干教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恒、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學(xué),并聽(tīng)取專題報(bào)告。
(二)探索開(kāi)展校本教研的途徑。
目前我縣開(kāi)展校本教研有三種途經(jīng):聯(lián)片教研、集中教研、分散教研。
1、聯(lián)片教研
由于我縣大部分中中學(xué)校規(guī)模小,本校內(nèi)同科同年級(jí)教師數(shù)量少,按區(qū)域?qū)⑽铱h中學(xué)以每個(gè)總校為一片,六個(gè)縣直各為一片,共14個(gè)教學(xué)片。為了使老師們走出本學(xué)校教研的小圈子,開(kāi)闊視野,擴(kuò)大交流,并進(jìn)行本學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能和理念的提升,我縣一直堅(jiān)持聯(lián)片教研的途經(jīng)。三年來(lái),各片開(kāi)展了多種形式的聯(lián)片教研活動(dòng),主要有新教材新課標(biāo)培訓(xùn)、說(shuō)課活動(dòng)、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問(wèn)題解答等活動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上于2010年秋季又開(kāi)展了城鄉(xiāng)連片教研。因我縣基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡,各學(xué)校師資之間有差距,對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校很有必要進(jìn)行幫扶。因此我們把全縣十四個(gè)單位分成五大片,每片由縣直中學(xué)與1-2個(gè)總校教學(xué)片聯(lián)合。以達(dá)到"以城帶鄉(xiāng)" 促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。
2、集中教研
集中教研是我縣突出的校本教研制度。為了營(yíng)造校本教研的氛圍,方便校本教研的管理,我縣一直堅(jiān)持集中教研制度。開(kāi)始,我們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動(dòng)時(shí)間,2008年9月后調(diào)整了集中教研的時(shí)間:改周六集中教研的時(shí)間為工作日內(nèi)分學(xué)科、分教研組的教研。每個(gè)學(xué)科在工作日內(nèi)確定半天的集中教研時(shí)間。具體的時(shí)間可由調(diào)整課程表解決,集中教研每學(xué)科兩周一次。
集中教研就其研究的內(nèi)容來(lái)說(shuō),主要有兩大類,一是校級(jí)業(yè)務(wù)組安排的"校級(jí)主題教研",這類教研針對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展方向上的問(wèn)題開(kāi)展研究;還有一類是"教育教學(xué)小問(wèn)題"的教研,這類教研研究的問(wèn)題大多是課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題,教研組內(nèi)的教師共同學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐,從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以改善,教師的素質(zhì)和教學(xué)水平得以提高。此外,教研組還開(kāi)展多種形式的活動(dòng),如教材分析,集體備課、同課異構(gòu)、說(shuō)課、理論學(xué)習(xí)、疑難問(wèn)題解答、專題研究等,都以課例研究為載體。
3、分散教研
分散教研作為集中教研的重要補(bǔ)充,是集中教研的準(zhǔn)備和延續(xù)。集中教研主題的提出、解決、總結(jié)的過(guò)程往往是一段時(shí)間的任務(wù),不是每周一次的集中教研時(shí)間所能解決的,大部分任務(wù)還要在日常教學(xué)時(shí)間里去進(jìn)行,靠平時(shí)的分散教研去完成。另外,我們認(rèn)為,校本教研不僅僅是老師們集中討論,更重要的是一個(gè)在課堂中實(shí)踐的過(guò)程,因此,分散教研作為集中教研的重要補(bǔ)充,必不可少。分散教研的目的是老師們就教學(xué)中的疑難和困惑的問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)的研討,所以是我縣校本教研的重要形式,是更為老師們所喜歡的一種形式。
(三)形式多樣教研活動(dòng)
在全縣推行校本教研的大氛圍中,各個(gè)單位根據(jù)本單位的實(shí)際情況積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。
同課異構(gòu),反復(fù)超越。這是許多學(xué)校都在采取的教研形式,就各學(xué)校開(kāi)展的情況雖都在同上一節(jié)課,但因形式不同,達(dá)到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節(jié)課,課前不知其他老師的設(shè)計(jì),所以在聽(tīng)課過(guò)程中更注意和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課,設(shè)計(jì)出教學(xué)思路后,由一位教師執(zhí)教,在聽(tīng)課評(píng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同尋找解決方案,再由第二位老師上課……如此進(jìn)行,讓教師在對(duì)比中對(duì)教材有一個(gè)深入的把握,對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的研究也有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。還有的是教研員和老師同上一節(jié)課,有利于提升教研員的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。
集體備課,同伴互助。上好一節(jié)課,備課是關(guān)鍵,如何理解教材把握教學(xué)目標(biāo),是好多老師,尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此,集體備課的教研形式應(yīng)運(yùn)而。集體備課,不同于平時(shí)的備課,需提前由教研組長(zhǎng)布置備課內(nèi)容、確定中心發(fā)言人、分析教學(xué)目標(biāo),再由中心發(fā)言人設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì),做到有備而來(lái)。在集體備課時(shí),把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和同組教師交流。通過(guò)集體討論、交流、修改和完善,最后達(dá)成共識(shí),老師根據(jù)本班學(xué)生情況完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。還有的學(xué)校采取跟進(jìn)式研究,由備課組內(nèi)一名教師對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)教,組內(nèi)成員再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)議,由該教師教學(xué)中反映的問(wèn)題進(jìn)行深入思考,以利于今后的教學(xué)。
專題研究,教、研一體。專題研究是指選取教學(xué)過(guò)程中教師遇到的帶有共性的問(wèn)題,作為教研主題而開(kāi)展的多項(xiàng)活動(dòng)。上海教育科學(xué)院顧泠沅教授領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的"行動(dòng)教育"校本教研模式于2002年開(kāi)始提出,其基本要點(diǎn)是以課例為載體,強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn),通過(guò)共同經(jīng)過(guò)原行為階段(教師初次上課與觀課)、新設(shè)計(jì)階段(在專家引領(lǐng)下重新對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì))、新行為階段(再次的上課與觀課)來(lái)改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。我縣專題研究教研模式充分借鑒以上成果。
建新中學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)專題研究。學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)許多老師在古詩(shī)詞教學(xué)中存在困惑,從而確定了這一主題。首先組織部分骨干教師成立研究小組,搜集有關(guān)資料,觀看相關(guān)課例,對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行研究,在達(dá)成一定的共識(shí)后,有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,于是又繼續(xù)查找不足分析原因,進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾次這樣的循環(huán)提高后,他們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的模式已初步確立,在此情況下,他們又把古詩(shī)詞的教學(xué)的一般模式推向全校。這種以課例為載體跟進(jìn)式研究模式也得到了同行的認(rèn)可。
主題課例研討。東街、西演和龐佐城鄉(xiāng)聯(lián)片教研在同一主題 " 朗讀指導(dǎo)有效教學(xué)模式探究"下開(kāi)展課例研討活動(dòng)。第一步先制定主題,深入學(xué)習(xí)理論,努力探索實(shí)踐,加強(qiáng)案例積累與研究。第二步結(jié)合主
語(yǔ)文教師教研工作總結(jié)篇三
本學(xué)期，我們高段語(yǔ)文組繼續(xù)開(kāi)展了以“關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，細(xì)化教師教學(xué)指導(dǎo)措施，提高教學(xué)有效性”為主題的后續(xù)主題研修活動(dòng)。活動(dòng)中，我們?nèi)匀桓鶕?jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)有重點(diǎn)地選擇了常規(guī)加以落實(shí)：四年級(jí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)常規(guī);五、六年級(jí)側(cè)重關(guān)注“思、寫(xiě)”的學(xué)習(xí)常規(guī)。一學(xué)期來(lái)，我們根據(jù)既定的計(jì)劃，有條不紊地開(kāi)展了系列主題研訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)做小結(jié)如下：
我們?cè)谏蠈W(xué)期重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)”養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，組織教師對(duì)“有效落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師細(xì)化指導(dǎo)措施”進(jìn)行深入的研究和探討，借助學(xué)校開(kāi)展的常規(guī)課堂檢查、聽(tīng)課周及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協(xié)作教研組的校際聯(lián)誼等活動(dòng)，充分運(yùn)用課堂觀察表，通過(guò)人人跟帖、集中評(píng)課等方式扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研討活動(dòng)，細(xì)化教師相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施，從而使一學(xué)年的研修更完整、更有效。每次活動(dòng)，我們努力做到主題明確、注重過(guò)程、人人參與，強(qiáng)化研討、反思、總結(jié)，使研修活動(dòng)達(dá)到高效。
【學(xué)習(xí)思辨階段二】
在學(xué)習(xí)思辨階段(二)中，我們分兩次活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)：第一次活動(dòng)中，我們集中在一起，由楊雨老師組織語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了浙江省教育廳教研室下發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議30條》，然后由各位老師根據(jù)學(xué)習(xí)所得，在網(wǎng)上進(jìn)行了跟帖，暢談自己的心得。第二次活動(dòng)，我們采用各年級(jí)備課小組分散的方式進(jìn)行。由年級(jí)備課組長(zhǎng)根據(jù)本年段的不同關(guān)注點(diǎn)，搜集學(xué)習(xí)材料，組織年段教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。四年級(jí)學(xué)習(xí)了《如何進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》和《對(duì)課堂提問(wèn)的再思考》;五年級(jí)學(xué)習(xí)了《關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的幾點(diǎn)思考》和《在思維和寫(xiě)作向鋪路搭橋》;六年級(jí)學(xué)習(xí)了《讓語(yǔ)文課成為學(xué)生思考的樂(lè)園》和《怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考》。然后，每位語(yǔ)文老師以跟帖形式暢談心得體會(huì)。同時(shí)，在自己組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上制訂出了本年段學(xué)生常規(guī)培養(yǎng)的指導(dǎo)細(xì)則。
在這兩次活動(dòng)后，我們每位語(yǔ)文老師明確了本學(xué)期主題研訓(xùn)的方向，便于老師們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行下階段的實(shí)踐和研討。同時(shí)，老師們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)了浙江省教育廳教研室下發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議30條》后，對(duì)其中的“多樣化作業(yè)的布置”、“寫(xiě)字教學(xué)”、“習(xí)作練習(xí)及修改符號(hào)的規(guī)范”及“班級(jí)圖書(shū)角的合理規(guī)范利用”有了更加深入的認(rèn)識(shí)，還針對(duì)我校的實(shí)際情況，提出了合理可行的建議。大家一致認(rèn)為，在作業(yè)布置與批改方面，只有注意合理布置作業(yè)，推行分層作業(yè)，細(xì)化作業(yè)前后的指導(dǎo)，規(guī)范作業(yè)批改符號(hào)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。各年級(jí)組老師在學(xué)習(xí)了有關(guān)材料后，對(duì)自己年段學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)有了更為深刻認(rèn)識(shí)，通過(guò)具體細(xì)則的制訂，老師們?cè)趯?shí)踐操作中有了更為明確、有效的方式和方法，以提高教學(xué)的實(shí)效。
【實(shí)踐研討】
本階段的研訓(xùn)活動(dòng)也由兩部分組成：第一次活動(dòng)：每個(gè)年級(jí)備課小組推出一節(jié)課，進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。四年級(jí)老師聽(tīng)張明娟老師執(zhí)教的《搭石》，五、六年級(jí)老師聽(tīng)周明葉老師執(zhí)教的《少年閏土》。然后，老師們及時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行了跟帖評(píng)課，并在此基礎(chǔ)上，大家又集中起來(lái)，由王純樸、王惠娟、胡優(yōu)輝等代表年級(jí)備課組進(jìn)行了重點(diǎn)評(píng)課。第二次活動(dòng)是由林常綠老師執(zhí)教《青山處處埋忠骨》，全體高段語(yǔ)文教師聽(tīng)課后，在網(wǎng)上跟帖交流。然后又集中評(píng)課，由張明娟、王瓊芳、俞芬等教師代表備課小組做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，和上課老師作了深層次的對(duì)話交流。
在兩次活動(dòng)中，我們本著人人參與、個(gè)個(gè)交流的原則，提倡每位教師都投入到研討中，但我們并不泛泛而談，而是根據(jù)各個(gè)年段所關(guān)注的學(xué)生常規(guī)方面的重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地交流和研討。我們通過(guò)面對(duì)面交流、網(wǎng)上互動(dòng)評(píng)課等方式，探討如何有效地養(yǎng)成良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”習(xí)慣，有何更佳的培養(yǎng)策略與途徑等等，從操作層面上提升經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、提高效果。
【總結(jié)提升】
在進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)思辨和實(shí)踐研討活動(dòng)后，本學(xué)期的教學(xué)研訓(xùn)接近尾聲。我們語(yǔ)文組教師及時(shí)進(jìn)行撰寫(xiě)了研訓(xùn)活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在網(wǎng)上跟帖交流，然后，每個(gè)年級(jí)組在組內(nèi)研討的基礎(chǔ)上，選代表進(jìn)行綜合闡述，分享成果，探討問(wèn)題。交流中，老師們有的對(duì)自己一學(xué)期來(lái)的學(xué)生常規(guī)培養(yǎng)進(jìn)行了小結(jié);有的對(duì)自己在實(shí)踐中教有所得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流;有的闡述了自己如何進(jìn)行細(xì)化的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生某一常規(guī)……其中，四年級(jí)的李春開(kāi)老師交流了《夯實(shí)說(shuō)、寫(xiě)課堂常規(guī)》;五年級(jí)的林常綠老師交流了《春風(fēng)化雨——利用班報(bào)提高學(xué)生習(xí)作綜合能力》;六年級(jí)胡優(yōu)輝老師交流了《走近學(xué)生心靈的習(xí)作》。大家在經(jīng)驗(yàn)的分享和思想的碰撞中，無(wú)不提升了教學(xué)的理念，充分凸現(xiàn)了以“關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，細(xì)化教師教學(xué)指導(dǎo)措施，提高教學(xué)有效性”為主題研訓(xùn)活動(dòng)的主旨，為一學(xué)期，乃至本學(xué)年的主題研訓(xùn)活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
為使主題研訓(xùn)活動(dòng)更加規(guī)范、有效地得以開(kāi)展和落實(shí)，本著減輕教師的負(fù)擔(dān)，保證研訓(xùn)活動(dòng)能扎實(shí)效的原則，我們整合了市教研室、學(xué)校教導(dǎo)處的教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期，我在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上專門(mén)開(kāi)辟了主題研修的欄目，使網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。同時(shí)，我們還加大了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況的督查力度，使每位老師的材料都能及時(shí)上傳，最大限度地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。下學(xué)期，我們將展開(kāi)“語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)”為主題的研訓(xùn)活動(dòng)。
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