關(guān)于語(yǔ)文老師的格言
關(guān)于語(yǔ)文老師的格言
語(yǔ)文教師教育的唯一宗旨，在于為年輕的生命提供明麗而充沛的陽(yáng)光，使學(xué)生把人文的陽(yáng)光溶化為自我的肌肉和血脈。今天學(xué)習(xí)啦小編為你分享的是關(guān)于語(yǔ)文老師的格言的內(nèi)容，希望你會(huì)喜歡!
關(guān)于語(yǔ)文老師的格言
1) 把全部都聚焦于如何指導(dǎo)學(xué)生理解或運(yùn)用語(yǔ)言文字上，這就是把功夫花在了該花的地方的語(yǔ)文課——王尚文
2) 我呼吁：在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)理性思維，讓理性之光照耀語(yǔ)文——馬國(guó)山
3) “小步輕邁”是教學(xué)細(xì)節(jié)化之形，“細(xì)膩品讀”是教學(xué)細(xì)節(jié)化之神——余映潮
4) 工具論也好，文化論也好，都不能忘記語(yǔ)文既是交往的工具，又是文化載體，同時(shí)還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶——顧明遠(yuǎn)
5) 語(yǔ)文學(xué)科需要強(qiáng)化語(yǔ)言教育和文學(xué)教育，但切莫弱化文章教育——曾祥芹
6) 講講文法，是我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)建議——劉富道
7) 王國(guó)維說(shuō)，古今成大事業(yè)者必須經(jīng)過(guò)三種境界。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)也有三重境界：學(xué)習(xí)知識(shí)，剖析事理，品評(píng)欣賞——邵 俊
8) 語(yǔ)文教育中的“情”是何物?我說(shuō)，是憂患意識(shí)、人文精神、對(duì)生命的終極關(guān)懷——虞曄如
9) 在某種意義上可以說(shuō)，“說(shuō)”是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)——朱永新
10) 工具性與人文性從來(lái)就不該對(duì)立，如果把它們分為兩張皮，那么每張皮都是單薄的——洪宗禮
11) 解決他們基本的讀寫能力，特別是閱讀的能力，還有一般信息處理和文字表達(dá)、語(yǔ)言交際的能力。這是中學(xué)語(yǔ)文最基本的功能——溫儒敏
12) 為了語(yǔ)文知識(shí)的“實(shí)用”而進(jìn)行的教學(xué)，才是貨真價(jià)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)——王榮生
13) 要以培養(yǎng)高品位的語(yǔ)感為主，重視優(yōu)秀言語(yǔ)作品的教學(xué)，特別是重視言語(yǔ)形式的教學(xué)，從言語(yǔ)形勢(shì)通向語(yǔ)感——王尚文
14) 語(yǔ)文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣——葉圣陶
15) 苦、得、趣，三者緊密聯(lián)系，互相滲透。出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際，目的是引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充滿感情地去學(xué)，切實(shí)提高語(yǔ)文能力——于 漪
語(yǔ)文教師的教育格言
1) 把全部都聚焦于如何指導(dǎo)學(xué)生理解或運(yùn)用語(yǔ)言文字上，這就是把功夫花在了該花的地方的語(yǔ)文課——王尚文
2) 我呼吁：在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)理性思維，讓理性之光照耀語(yǔ)文——馬國(guó)山
3) “小步輕邁”是教學(xué)細(xì)節(jié)化之形，“細(xì)膩品讀”是教學(xué)細(xì)節(jié)化之神——余映潮
4) 工具論也好，文化論也好，都不能忘記語(yǔ)文既是交往的工具，又是文化載體，同時(shí)還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶——顧明遠(yuǎn)
5) 語(yǔ)文學(xué)科需要強(qiáng)化語(yǔ)言教育和文學(xué)教育，但切莫弱化文章教育——曾祥芹
6) 講講文法，是我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)建議——劉富道
7) 王國(guó)維說(shuō)，古今成大事業(yè)者必須經(jīng)過(guò)三種境界。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)也有三重境界：學(xué)習(xí)知識(shí)，剖析事理，品評(píng)欣賞——邵 俊
8) 語(yǔ)文教育中的“情”是何物?我說(shuō)，是憂患意識(shí)、人文精神、對(duì)生命的終極關(guān)懷——虞曄如
9) 在某種意義上可以說(shuō)，“說(shuō)”是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)——朱永新
10) 工具性與人文性從來(lái)就不該對(duì)立，如果把它們分為兩張皮，那么每張皮都是單薄的——洪宗禮
11) 解決他們基本的讀寫能力，特別是閱讀的能力，還有一般信息處理和文字表達(dá)、語(yǔ)言交際的能力。這是中學(xué)語(yǔ)文最基本的功能——溫儒敏
12) 為了語(yǔ)文知識(shí)的“實(shí)用”而進(jìn)行的教學(xué)，才是貨真價(jià)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)——王榮生
13) 要以培養(yǎng)高品位的語(yǔ)感為主，重視優(yōu)秀言語(yǔ)作品的教學(xué)，特別是重視言語(yǔ)形式的教學(xué)，從言語(yǔ)形勢(shì)通向語(yǔ)感——王尚文
14) 語(yǔ)文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教語(yǔ)文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣——葉圣陶
15) 苦、得、趣，三者緊密聯(lián)系，互相滲透。出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際，目的是引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充滿感情地去學(xué)，切實(shí)提高語(yǔ)文能力——于 漪
關(guān)于語(yǔ)文教師的教育格言
1) 讀書是語(yǔ)文教育的溫床……語(yǔ)文教師的精神發(fā)育史決定了他的教學(xué)境界——鄧 彤
2) 不要把語(yǔ)文課上得太像語(yǔ)文課——毛榮富
3) 語(yǔ)文教學(xué)有了活水、活力、活氣，就有了活效，為此，我主張語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)——肖家蕓
4) 文本解讀要“回到常識(shí)”——孫紹振
5) 語(yǔ)文教育的價(jià)值維度，即人的生命的同一維度，其終極意義都是指向言語(yǔ)表現(xiàn)與存在——潘新和
6) 什么是語(yǔ)文教師的人文精神?語(yǔ)文老師把語(yǔ)文課上好，上得讓學(xué)生入迷，就是最大的人文精神——程少堂
7) 不管采用什么語(yǔ)文教學(xué)方法或模式，凡成功的語(yǔ)文素質(zhì)教育，無(wú)不體現(xiàn)著民主、科學(xué)與個(gè)性的教育精神——李鎮(zhèn)西
8) 語(yǔ)文教得好的標(biāo)志是使學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)，懂審美——王澤釗
9) 好的語(yǔ)文課既表現(xiàn)出理性特征，又充滿詩(shī)意手法——余映潮
10) 漢民族語(yǔ)教育的特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑上，主要是憑借對(duì)范文的閱讀進(jìn)行的，因此，閱讀教學(xué)便成了學(xué)習(xí)民族語(yǔ)的必由之路、主渠道——錢夢(mèng)龍
11) 語(yǔ)文教學(xué)的魅力來(lái)自教師對(duì)文本個(gè)性的感悟和教學(xué)風(fēng)采的展示——金志浩
12) 語(yǔ)文教育的唯一宗旨，在于為年輕的生命提供明麗而充沛的陽(yáng)光，使學(xué)生把人文的陽(yáng)光溶化為自我的肌肉和血脈——皋玉蒂
13) 為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。
14) 勤勤懇懇工作，快快樂(lè)樂(lè)生活，堂堂正正做人。
15) 當(dāng)代能做老師的人必定是不平凡的人;因?yàn)榻逃聵I(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
16) 俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
17) 人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西方，一盞永不熄滅的燈--希望之燈，一扇長(zhǎng)開(kāi)的窗--接納之窗。
18) 愛(ài)拼才愛(ài)贏。
19) 教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。
20) 每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
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