幼兒發(fā)聲練習(xí)

　　當(dāng)寶寶9個(gè)月大的時(shí)候，是訓(xùn)練寶寶說(shuō)話的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段是寶寶的語(yǔ)言理解期哦。這個(gè)時(shí)間段的寶寶不但會(huì)發(fā)出各種音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，還會(huì)模仿大人們說(shuō)話呢。那你知道幼兒發(fā)聲要怎么樣練習(xí)的嗎?學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹幼兒的發(fā)聲練習(xí)，僅供參考。

　　幼兒練習(xí)發(fā)聲的順序

　　1歲之前，是寶寶前言語(yǔ)階段發(fā)展時(shí)期。

　　簡(jiǎn)單發(fā)音階段(0～3月)：3個(gè)月時(shí)會(huì)發(fā)較多的元音，如：a,ai,e,ou和少量輔音m,h.

　　連續(xù)音節(jié)階段(4～8月)：會(huì)發(fā)的輔音增加;而且出現(xiàn)重復(fù)的連續(xù)音節(jié)。寶寶發(fā)出ma-ma，pa-pa的聲音，其實(shí)并不是會(huì)叫爸媽，而是前言語(yǔ)階段的發(fā)音現(xiàn)象。

　　學(xué)話萌芽階段(9～12月)：會(huì)發(fā)更多的聲音和不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音、變換音調(diào)，還能模仿成人和學(xué)習(xí)新的發(fā)音。有些發(fā)音和具體事物聯(lián)系，獲得語(yǔ)義，說(shuō)出第一個(gè)理解語(yǔ)義的詞語(yǔ)。

　　如何對(duì)嬰兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)

　　1個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠分辨出噪音和其他聲音之間的區(qū)別，如在他哭鬧的時(shí)候，聽(tīng)到有人在對(duì)他講話，他會(huì)暫時(shí)停下不哭。到2～3個(gè)月時(shí)，嬰兒就開(kāi)始懂得別人說(shuō)話聲音中流露出來(lái)的感情：聽(tīng)到憤怒乃至生硬的斥責(zé)，他會(huì)哭起來(lái);如果是溫柔而友善的聲音，他會(huì)微笑且咿咿呀呀地響個(gè)不停。他們還能區(qū)別熟悉和不熟悉的聲音以及男聲和女聲。

　　到2～3個(gè)月時(shí)，寶寶的哭聲明顯減少了。2個(gè)多月時(shí)，盡管寶寶的發(fā)音器官不完善，不過(guò)嬰兒高興時(shí)會(huì)發(fā)出1～2個(gè)韻母聲如“а、u、i”。特別是在高興時(shí)或者在大人的逗引下表現(xiàn)得更加明顯，發(fā)出的韻母聲，主要是基本韻母，大多是一張嘴氣流從口腔中出來(lái)就能發(fā)出的音，不需要舌、唇較多的運(yùn)動(dòng)。

　　3個(gè)多月時(shí)，嬰兒發(fā)音明顯增多，情緒好時(shí)常常會(huì)主動(dòng)發(fā)音，有時(shí)還會(huì)在成人的逗引下發(fā)出笑聲。當(dāng)身體舒服時(shí)，如媽媽跟他說(shuō)話和戲逗他的時(shí)候，他會(huì)表現(xiàn)得很愉悅，嘴里還會(huì)發(fā)出“哦”“啊”的聲音;如果媽媽用溫柔的又適當(dāng)延長(zhǎng)的聲音對(duì)他說(shuō)話(最好是模仿孩子的咿咿呀呀聲)，寶寶就會(huì)很高興地回應(yīng)你，同時(shí)眼睛會(huì)看著你。這樣的互動(dòng)在寶寶滿月時(shí)就可以進(jìn)行，利用寶寶的自我感覺(jué)良好對(duì)其進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

　　幼兒發(fā)聲的訓(xùn)練

　　一、讓寶寶模仿。

　　在寶寶很小的時(shí)候，爸爸媽媽須指導(dǎo)寶寶發(fā)音和模仿各種聲音。

　　通常寶寶對(duì)模仿動(dòng)物的聲音和汽車、火車的聲音很感興趣，因而，要先教寶寶模仿這些聲音，如小貓的“喵喵”、汽車的“笛笛”等。有時(shí)還可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和手勢(shì)，如打鼓、吹喇叭等，用以激起寶寶模仿的興趣。如果寶寶發(fā)錯(cuò)了音，應(yīng)及時(shí)糾正，不要批評(píng)，就某一發(fā)音進(jìn)行反復(fù)多次校正強(qiáng)化，直到發(fā)音正確為止。

　　二、訓(xùn)練寶寶的聽(tīng)力。

　　爸爸媽媽?xiě)?yīng)從7～9個(gè)月寶寶心理特點(diǎn)出發(fā)，在生活活動(dòng)中積極尋找聽(tīng)力培養(yǎng)的載體，努力將聽(tīng)力訓(xùn)練融于各種活動(dòng)中。

　　1、借助日常生活進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

　　例如：喝水前先聽(tīng)媽媽說(shuō)“用小手試一試水杯，不燙了再喝”;睡覺(jué)前先聽(tīng)音樂(lè)再入睡;玩積木時(shí)先聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)“先取出一個(gè)或都取出后再玩”等。再如在給寶寶看圖片講故事時(shí)，就可以巧妙地將聽(tīng)力培養(yǎng)滲透其中。爸爸媽媽讓寶寶看圖，一邊講故事，一邊讓寶寶指出圖片上的實(shí)物，這樣耳聽(tīng)、眼看、手動(dòng)，同步接受“同一意義”的聽(tīng)覺(jué)信息。

　　2、借助游戲，提高聽(tīng)力的注意力。

　　7～9個(gè)月的寶寶語(yǔ)音聽(tīng)辨能力較弱，爸爸媽媽就應(yīng)借助游戲?qū)殞氝M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。如“小小錄音機(jī)”的游戲，爸爸媽媽和寶寶互為“錄音機(jī)”，一方“錄音”(隨意模仿一聲動(dòng)物叫或說(shuō)一個(gè)詞)，另一方“放音”(將對(duì)方的話復(fù)述出來(lái))。這樣反復(fù)時(shí)常訓(xùn)練，寶寶的聽(tīng)力在不知不覺(jué)中得到提高。

　　3、借助日常生活，進(jìn)行全面滲透。

　　首先，要在活動(dòng)中為寶寶創(chuàng)設(shè)聽(tīng)知環(huán)境，如可以錄制一盤(pán)常聽(tīng)到的聲音的磁帶，像自來(lái)水的流水聲、房間里的腳步聲、常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲等，經(jīng)常放給寶寶聽(tīng)，培養(yǎng)寶寶的傾聽(tīng)習(xí)慣。其次，通過(guò)經(jīng)常性發(fā)出的指令來(lái)訓(xùn)練寶寶的聽(tīng)力和按指令行動(dòng)。如媽媽讓寶寶“叫爸爸”;桌子上放紅黃兩種顏色的手絹，先讓寶寶反復(fù)認(rèn)清兩色的手絹后，再讓寶寶拿出某一顏色的手絹。

　　三、為了使寶寶發(fā)音自如，在日常生活中還要有意識(shí)地對(duì)寶寶進(jìn)行口腔練習(xí)。

　　如讓寶寶嚼較硬的食物;用嘴吹蠟燭、吹羽毛，還可以讓寶寶看著爸爸媽媽的口形模仿發(fā)音，或做口腔的其他發(fā)音練習(xí)。

　　幼兒發(fā)聲訓(xùn)練誤區(qū)

　　誤區(qū)1:認(rèn)為寶寶太小聽(tīng)不懂

　　父母是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一任老師，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有深刻影響。嬰兒聽(tīng)覺(jué)研究專家發(fā)現(xiàn)，嬰兒腦內(nèi)的“聽(tīng)覺(jué)地圖”大概到1歲左右完成，在此期間，給零歲嬰兒輸送越多的有意義的聲音，越能促進(jìn)嬰兒腦內(nèi)主管聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元的敏感性。另外，還有研究表明，嬰兒獲得的詞匯量的多少，很大程度上取決于母親對(duì)他說(shuō)話的數(shù)量。

　　如當(dāng)給寶寶穿衣服時(shí)，或給寶寶喂奶、換尿布時(shí)，要和寶寶說(shuō)話，告訴他“媽媽在給你換衣服，涼不涼啊?伸伸小胳膊、抬起頭”等等。也就是說(shuō)要盡可能地與寶寶多說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。

　　誤區(qū)2:過(guò)分滿足寶寶的要求

　　如果說(shuō)寶寶指著水瓶，成人馬上明白，這是寶寶想喝水了，然后把水瓶遞給他，那么有可能會(huì)導(dǎo)致他語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，成人就能明白他的意圖，他的要求就已經(jīng)達(dá)到了。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”。

　　誤區(qū)3:用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

　　兒語(yǔ)指剛出生8—9個(gè)月的嬰兒，隨著成人的語(yǔ)音刺激，會(huì)“咿咿呀呀”學(xué)說(shuō)話。這時(shí)，年輕的父母看到孩子想要說(shuō)話的急切樣子，便教起了諸如“汪汪(狗)”、“咕咚咕咚(喝水)”之類的話。這種教授方法雖然生動(dòng)有趣，符合孩子的特點(diǎn)，有助于他形象思維的開(kāi)發(fā)，但是卻容易忽略孩子抽象思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

　　其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，記住“狗”和“汪汪”所花的時(shí)間相差無(wú)幾，而前者是遲早要學(xué)的語(yǔ)言，后者卻是不久就要拋棄的語(yǔ)言。因此，為了使孩子的思維能力得到全面的開(kāi)發(fā)，家長(zhǎng)在教他學(xué)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意將理性詞匯和感性詞匯相結(jié)合。

　　兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

　　誤區(qū)4:不讓老人說(shuō)家鄉(xiāng)方言

　　有些父母上班忙就把寶寶交給爺爺奶奶看護(hù)，但又擔(dān)心老人說(shuō)的是家鄉(xiāng)方言，會(huì)影響寶寶以后的語(yǔ)言發(fā)展，所以就一再叮囑，不讓老人和寶寶說(shuō)話。有的家長(zhǎng)認(rèn)為和寶寶說(shuō)話他也聽(tīng)不懂，所以不用說(shuō)也可以。

　　其實(shí)，寶寶生來(lái)就喜歡聽(tīng)各種不同的聲音，喜歡父母和他說(shuō)話，喜歡這種聽(tīng)覺(jué)刺激，雖然他聽(tīng)不懂，但他會(huì)有不同的反應(yīng)，開(kāi)始會(huì)很驚訝地看你，看你的表情。寶寶認(rèn)真接收家長(zhǎng)給他的聽(tīng)覺(jué)刺激，有利于聽(tīng)覺(jué)注意力的集中和靈敏。

　　誤區(qū)5：重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

　　剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等，這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法，不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)和寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就逐漸正確了。