對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的方法有哪些方法

　　伴隨國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推行,學(xué)生評(píng)價(jià)成為廣大中小學(xué)教師關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的方法有哪些方法的范文，歡迎閱讀!

　　對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的方法有哪些方法篇一

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。諷刺性評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生意志消沉，精神萎靡，傷失信心，一蹶不振;而激勵(lì)性評(píng)價(jià)則會(huì)讓學(xué)生意氣奮發(fā)，斗志昂揚(yáng)，精神倍增。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，不同的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。每個(gè)教師都希望運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以期產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何才能使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的作用呢?下面就我從事二十多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

　　一、深入調(diào)查了解，客觀公正評(píng)價(jià)

　　事實(shí)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)是對(duì)教師評(píng)價(jià)工作的基本要求，為此要堅(jiān)決反對(duì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的隨意性。因此，要做到對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，教師就必須對(duì)學(xué)生多調(diào)查，多觀察，多走訪，深入了解學(xué)生。如果閉目塞聽(tīng)、人云亦云、捕風(fēng)捉影、主觀臆斷，不加調(diào)查、分析、研究，就對(duì)學(xué)生隨意肯定或否定，就會(huì)造成評(píng)價(jià)的嚴(yán)重失誤，引起學(xué)生的反感，與學(xué)生形成對(duì)立，從而喪失評(píng)價(jià)的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。學(xué)生的表現(xiàn)是多種多樣的，很難預(yù)測(cè)和把握。對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的“出格”甚至“反?！毙袨楫a(chǎn)生的根源，產(chǎn)生問(wèn)題的來(lái)龍去脈，教師要進(jìn)行全面的調(diào)查研究，細(xì)致入微地分析，避免主觀臆斷。這樣才能準(zhǔn)確地把握住事情的是與非，正確區(qū)分“動(dòng)機(jī)”與“效果”，“偶然”和“一貫”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能客觀公正。以教育學(xué)生為根本目標(biāo)，采用正確、有效的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到學(xué)生受到教育的目的。

　　二、正確和可接受的評(píng)價(jià)

　　實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生，這是正確的評(píng)價(jià)方式的基本要求，也是讓學(xué)生接受教師評(píng)價(jià)的前提條件。如果評(píng)價(jià)方式不正確，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就失去了權(quán)威性，這種評(píng)價(jià)就沒(méi)有什么實(shí)在意義，反而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。但只有單純的評(píng)價(jià)正確是不夠的，還要充分考慮學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)的可接受性，真正使教師的評(píng)價(jià)“內(nèi)化”為學(xué)生自己的行為，讓學(xué)生真正在心里引起共鳴，使學(xué)生充滿(mǎn)自信，并且化信心為動(dòng)力，這樣能達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要注意:1、由于學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媲Р钊f(wàn)別，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。評(píng)價(jià)只有適應(yīng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，才能取得教育的效果。2.不管是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生的貶抑性的評(píng)價(jià)，教師都要以教育學(xué)生為根本目的，抱著熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，使學(xué)生從內(nèi)心深處感到教師是在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助自己，達(dá)到潛移默化的效果。特別是在指出學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，更要注意真誠(chéng)、平易近人，讓學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)體會(huì)到溫暖和親切，感受到滋潤(rùn)心田，從而真誠(chéng)改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。這樣，教師的評(píng)價(jià)才能達(dá)到預(yù)期效果。既要注意評(píng)價(jià)的正確性，又要注意學(xué)生的可接受性，這樣就會(huì)使師生之間處于和諧狀態(tài)，教師的評(píng)價(jià)就能起到應(yīng)有的教育作用。

　　三、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)教育有一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向：考試是教師的法寶，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。受這種誤導(dǎo)的影響，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)被狹隘地理解為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)又被錯(cuò)誤地理解為用考試的方法得出的考分用來(lái)衡量學(xué)生好壞的唯一尺度。這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使教師的人才標(biāo)準(zhǔn)不得不定位于考試成績(jī)好的學(xué)生，從而產(chǎn)生一種愛(ài)烏及屋的情感和評(píng)價(jià)的偏差，而對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)則兼顧不到。這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式不能培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，同黨的教育方針和新課改條件下要求的評(píng)價(jià)方式是格格不入的。

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多管齊下，要從多方面著手。思想品德評(píng)價(jià)、學(xué)力評(píng)價(jià)、體質(zhì)評(píng)價(jià)、性格評(píng)價(jià)、團(tuán)結(jié)協(xié)作評(píng)價(jià)、勤奮刻苦程度評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)構(gòu)成了素質(zhì)教育的整體性原則。素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持整體性原則。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要看他的學(xué)習(xí)方法;不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且還要看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。其次，要全面地客觀地了解學(xué)生各方面的情況，盡可能防止“第一印象”、“表面現(xiàn)象”等認(rèn)知偏差的干擾，避免個(gè)人的偏見(jiàn)，才能實(shí)事求是地依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予正確的評(píng)價(jià)。

　　四、適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，他們的“做”與“學(xué)”往往會(huì)出現(xiàn)與客觀現(xiàn)實(shí)有一些差距甚至差距甚遠(yuǎn)的情況。在經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)努力后，還不能有明顯進(jìn)步，這時(shí)學(xué)生極易喪失自信心，對(duì)前途悲觀失望，喪失信心，既而產(chǎn)生自卑心理。在這種情況下，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因勢(shì)利導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取。如果學(xué)生和以前相比有所進(jìn)步，教師就要及時(shí)地給予肯定性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)要適當(dāng)高于學(xué)生的實(shí)際水平，以起到積極的作用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。另一方面，還要注意這種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)又要符合學(xué)生的客觀實(shí)際，這樣才能使學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽@得成功的信心，達(dá)到預(yù)期效果。

　　(1)賞識(shí)性激勵(lì)

　　激勵(lì)就是根據(jù)人的需要激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)外刺激的影響下，使人處于興奮狀態(tài)。學(xué)生也是如此，他們渴望得到別人的賞識(shí)，特別是來(lái)自老師的賞識(shí)。教學(xué)中能否使用賞識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐。開(kāi)始，我先試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這一試讓我欣喜若狂：原來(lái)我所教的學(xué)生和別的班級(jí)的學(xué)生一樣出色。在我的眼中，學(xué)生變得可愛(ài)了。隨之而來(lái)的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)越來(lái)越多。在課上，在課間，我總能利用時(shí)機(jī)不留痕跡地激勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到我的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生回報(bào)我的是一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。由此我想到賞識(shí)是評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。我深深體會(huì)到賞識(shí)學(xué)生對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性。

　　為了讓更多的學(xué)生得到賞識(shí)，我盡可能的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如每天故事、周一的演講、讀書(shū)交流會(huì)、習(xí)作欣賞等。在活動(dòng)中，學(xué)生一次又一次體驗(yàn)被賞識(shí)的快樂(lè)。同時(shí)，我教育學(xué)生賞識(shí)別人和得到別人的賞識(shí)都是快樂(lè)的。因此，越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，我們師生關(guān)系也變得非常融洽。這也應(yīng)驗(yàn)了親其師而信其道。

　　賞識(shí)學(xué)生就是愛(ài)學(xué)生，就是相信他能行。學(xué)生得到了賞識(shí)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。賞識(shí)就是一種激勵(lì)。

　　(2)批評(píng)式激勵(lì)

　　賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生有了問(wèn)題時(shí)該指出的一定要指出，該批評(píng)的一定要批評(píng)，該制止的一定要制止，絕不是姑息養(yǎng)奸。他的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只有依靠自己才能真正改正。這時(shí)，批評(píng)的藝術(shù)顯得尤為重要。學(xué)生雖然明白“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但實(shí)際生活中還是不愿意聽(tīng)到批評(píng)，特別是好學(xué)生。例如王英同學(xué)，她有豐富的語(yǔ)言積累，能歌善舞。無(wú)論是學(xué)校的活動(dòng)，還是班級(jí)的活動(dòng)，她總是主角?？墒撬幸粋€(gè)最大的毛病──邋遢。課桌上，桌洞里總亂糟糟的。她的桌子只要一動(dòng)，就會(huì)有廢紙掉出。為了幫助她，我找她談心。她表示一定改?？墒牵诙斓恼n上她連學(xué)習(xí)都不主動(dòng)了。再如張小強(qiáng)同學(xué)，他上課時(shí)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)。有時(shí)讓學(xué)生思考，他等不及了，在小聲說(shuō)話(huà)。維持課堂秩序時(shí)，我無(wú)意中一句“閉上你的臭嘴”讓他難過(guò)了好幾天。直到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的變化，與他談話(huà)才解開(kāi)這個(gè)“結(jié)”。這兩個(gè)例子讓我深切地感受到教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響，也讓我思考怎樣的批評(píng)，學(xué)生才會(huì)易于接受。

　　五、發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　任何事物都不是靜止不動(dòng)的，而是變化發(fā)展的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是如此，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。要拋棄傳統(tǒng)教育的那種以學(xué)生一時(shí)一事的表現(xiàn)，輕率地、武斷地?cái)喽▽W(xué)生終身發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到他們正處于成長(zhǎng)時(shí)期，不可能盡善盡美。切忌以僵化的、一成不變的眼光去看待他們。要堅(jiān)信學(xué)生有發(fā)展?jié)摿?，注意發(fā)現(xiàn)他們的每點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)地加以肯定，運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，使學(xué)生明白自己的前進(jìn)目標(biāo)，堅(jiān)定“我也行”的信念。這樣，才能讓學(xué)生找到自信，樹(shù)立信心，銳意拼搏，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　綜上所述，評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能達(dá)到潛移默化的效果，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

　　對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的方法有哪些方法篇二

　　學(xué)期末，教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個(gè)學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)總分評(píng)出等級(jí)，并對(duì)特殊學(xué)生給予一定的評(píng)語(yǔ)。 評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用“鼓勵(lì)性”的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)?a href='http://regraff.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：《我們需要潔凈的大氣》一課，將全班分成四組，每組給一個(gè)污染空氣的案例分析，請(qǐng)同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈，暢談時(shí)集思廣益、暢所欲言。有的說(shuō)：給汽車(chē)換太陽(yáng)能為動(dòng)力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的，甚至還有特殊飲料的;有的說(shuō)：給所有冒煙的地方設(shè)計(jì)一個(gè)空氣凈化裝置，安在排煙排氣口處;有的說(shuō)：農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田„„學(xué)生答案不勝其多。就連平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生都踴躍了。

　　如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)和催其奮進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會(huì)喚起學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或問(wèn)題以外的內(nèi)容查找資料，學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競(jìng)賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問(wèn)靈寶市__宗教建筑的分布地點(diǎn)時(shí)，學(xué)生脫口而出。當(dāng)問(wèn)到佛教信徒如何誦經(jīng)并表演出來(lái)時(shí)，回答問(wèn)題的學(xué)生表演得很好，這時(shí)另外一組的一位學(xué)生，舉手示意要給大家表演佛教信徒如何拜佛，還主動(dòng)要求站在講臺(tái)上表演，他跪在講臺(tái)上一邊表演一邊解說(shuō)。剛完畢，又一位學(xué)生要上臺(tái)表演喇嘛教信徒如何拜佛，他也在講臺(tái)上又趴又跪，好不熱鬧。因此良好的評(píng)價(jià)氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué)。

　　傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果，過(guò)于重視紙筆檢測(cè)，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，忽視了多種考查、評(píng)價(jià)方法。實(shí)施新課程，就要改變這種評(píng)價(jià)方式，使地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。

　　對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)的方法有哪些方法篇三

　　進(jìn)入新課改以來(lái)，評(píng)價(jià)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，許多有識(shí)之士都深切感受到：如何構(gòu)建既體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想又便于操作的評(píng)價(jià)方式，大家普遍感到迷惘。近年來(lái)，我們學(xué)校以“讓每一個(gè)學(xué)生得到鼓勵(lì)與欣賞;讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)與欣賞”為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，也成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的有效載體：

　　1、我校開(kāi)展了豐富多彩的文藝活動(dòng)，如朗誦比賽、歌詠比賽、六一聯(lián)歡會(huì)、國(guó)慶節(jié)聯(lián)歡會(huì)等，在教師節(jié)表彰大會(huì)上不但對(duì)每班的前幾名進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)還對(duì)每班進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。

　　2、我們每周針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給若干名學(xué)生發(fā)放優(yōu)點(diǎn)卡，獲優(yōu)點(diǎn)卡的同學(xué)會(huì)在周一升國(guó)旗時(shí)領(lǐng)到優(yōu)點(diǎn)卡受到表?yè)P(yáng)，學(xué)校會(huì)給他們拍照并把照片上傳到網(wǎng)站，同時(shí)在學(xué)校的電子大屏幕上對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了即時(shí)評(píng)價(jià)的規(guī)范性。

　　3、為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校從2010年開(kāi)始“雛鷹爭(zhēng)星”活動(dòng)評(píng)比，從孝敬星到尊師星設(shè)立了20星，給獲得星的同學(xué)佩戴星卡，將獲得“校園之星”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生照片、事跡張貼于班級(jí)內(nèi)的“閃閃五星”宣傳欄中，以樹(shù)立身邊的典型。

　　4、學(xué)校還為學(xué)生搭建了陽(yáng)光讀書(shū)屋，讓讀書(shū)就像呼吸一樣。給學(xué)生搭起了讀書(shū)的平臺(tái)。以此出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，并對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之成為綜合評(píng)價(jià)的一部分。

　　學(xué)校還根據(jù)自身發(fā)展的需要，有意識(shí)地增減項(xiàng)目，修改指標(biāo)。如：隨著現(xiàn)代化教育設(shè)備的添置，學(xué)校會(huì)增設(shè)“電腦之星”“信息技術(shù)處理能手”等項(xiàng)目，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)的教育應(yīng)用;通過(guò)增設(shè)“創(chuàng)造之星”之類(lèi)項(xiàng)目，引導(dǎo)教師與學(xué)生的小創(chuàng)造、小發(fā)明的行為意識(shí)等等。

　　在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，作業(yè)上的激勵(lì)性語(yǔ)言、課堂上口頭表?yè)P(yáng)、課后發(fā)喜報(bào)，學(xué)生遵守紀(jì)律的、按時(shí)完成作業(yè)的、測(cè)試中成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步的等都會(huì)獲得喜報(bào)，回答問(wèn)題積極有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生也會(huì)領(lǐng)到喜報(bào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)和自己的昨天比，感受到自己的進(jìn)步與老師的關(guān)注。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給每個(gè)學(xué)生以均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語(yǔ)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。想一想，我們的平凡舉動(dòng)在孩子一生中卻是多么偉大。慷慨些，讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。

　　不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠(chéng)的送一份贊許。在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹(shù)上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。我班有個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，課上很少舉手發(fā)言，于是我針對(duì)這個(gè)孩子的情況，降低對(duì)他的要求，遇到需要讀題時(shí)便讓他來(lái)讀，一開(kāi)始讀題的聲音很小也不流利，他只要能 大聲的讀我便會(huì)夸獎(jiǎng)他幾句，終于有一天他的小手舉起來(lái)了，我便把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，在老師的激勵(lì)，同學(xué)的幫助，自己的努力下，他一次又一次獲得成功，感受成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增加了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。要給困難生創(chuàng)造成功和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗成功的喜悅。

　　德育為首，育人為本 。 對(duì)于人的養(yǎng)成來(lái)講，“德”是首要的。我們將德育指標(biāo)滲透到各項(xiàng)目之中，使每個(gè)項(xiàng)目都有德的要求。重視學(xué)生的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)，真正體現(xiàn)“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”育人思想。 總之，小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評(píng)價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧!